篇一：《雨中登泰山》课后模拟训练及答案
《雨中登泰山》课后模拟训练
一. 基础知识：
1. 下列划线字的注音全对的一项是( ）
A. 崔嵬(ｗｅí） 模样（ｍú） 神龛(ｋāｎ） 叱咤(ｃｈà)
B. ｓｈàｎ) (ｇｕī)(ｄī) (ｌíｎ）
C. ）
D. ｎｇ）
2. 选出词语结构全不相同的一组( )
A. 河水淙淙 嶙嶙乱石 千姿百态 兴致勃勃
B. 层峦叠嶂 奇形怪状 云海茫茫 万水奔腾
C. 跳跃翻腾 乌云四合 豁然开朗 影影绰绰
D. 望穿秋水 独得之乐 兴趣盎然 轻松愉快
3. 选出对划线词解释有误的一项( )
A. 舁石：举齐鲁青未了：完毕。
B.
C.
D.
4. 挑选恰当的词语填空，正确的一项是( )
(1)是烟是雾把老大一座高山_______(a抱、b裹、c盖)了一个严实。
(2)七股大水，从水库的桥孔_______(a越、b跃、c流)出，仿佛七幅闪光的黄锦。
(3)打着桥下奇形怪状的石头，水沫_______(a喷、b洒、c淌)得老远。
(4)另一类型的飞瀑，紧贴桥后，我们不提防，几乎和它______(a撞、b碰、c见)个正着。
A. a a b b B. b b a a C. b a c b D. c a a c
5. 许多散文都有“文眼”，文眼就是表现中心思想的句子。选出本文的文眼。( )
A. 山没有水，如同没有眼睛，似乎少了灵性。
B. 一路行来，有雨趣而无淋漓之苦，自然感到格外意兴盎然。
C. 是乐趣也是苦趣，好像从我有生命以来就在登山似的。
D. 偏偏天公不作美，下起雨来，不像落在地上，倒像落在心里。
6. 下列词语按表达作用分类正确的一项是( )
(1)嶙嶙 (2)踉跄 (3)潺潺 (4)缓缓(5)淙淙 (6)绮丽
(7)峥嵘 (8)绚烂 (9)訇訇 (10)涓涓 (11)逶迤
A. 描写声音：(3)(5)(9)(10) B. 描写色彩：(1)(6)(8)
C. 描写动态：(2)(4)(10)(11) D. 描写静态：(1)(7)(11)
7. 对下文划线词与括号中的词对比分析不够确切的一项是( )
(奔)(冲)下去，碰着嶙嶙的乱石，激(溅)起一片雪白水珠，脱线一般，撒(落)在洄漩的水面。
A. “跃”既有“奔”的急速貌，又更能形象地表现出在大水奔腾浩荡、汹涌澎湃的形态和气势。
B. “铺”承“黄锦”比喻，比“冲”更形象、壮观。
C. “激”比“溅”更显大水碰石奇观。
D. “撒”比“落”更形象地写出水珠的飘落。
8. 对“我同意你去泰山”这个意思，下面哪种表达语意最轻？( )
A. 我赞成你去泰山。
B. 我不反对你去泰山。
C. 我不是不赞成你去泰山。
D. 难道我反对你去泰山吗？
9. “无名的雕塑家对年龄和面貌的差异有很深的认识，形象才会这样栩栩如生。”选出对这个复句中分句之间关系判断恰当的一项( )
A. 因果关系 B. 条件关系 C. 假设关系 D. 递进关系
10. 文中作者称赞两个小童和柳树精对面的老人，实在是少见的“传神之作”。选出对“传神之作”的“神”理解正确的一项( )
A. 神韵 B. 神仙 C. 精神 D. 内容
11. 下面各句使用了比喻修辞格的有( )
A. 有时候风过云开，在底下望见南天门影影绰绰，耸立山头，好像并不很远。
B. 紧十八盘仿佛一条灰白大蟒，匍匐在山峡中。
C. 我也像年轻了一样，有说有笑，跟在他们后面头。
D. 更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。
12. 下列名句出处有误的一项是( )
A. “孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”出自《孟子、尽心上》。
B. “吸翠霞而夭矫”出自郭璞《江赋》。
C. “云海四茫茫”和“荡胸生层云”都出杜甫《望岳》。
D. “泰山岩岩”出自《诗经》。
13. 对课文有关分析不正确的一项是( )
A. 写景物突出其特征，如写泰山顶上的小店突出其“奇”，写泰山岩石突出其“趣”。
B. 开头引用孔子“登泰山而小天下”之句，意在点出作者登泰山的缘由与愿望。
C. 文章以登山路线为顺序，也时时借“雨”（包括“水”）的变化来安排文章层次。
D. 文章紧扣“雨”字写景抒情，既正面写“雨”，又侧面暗写“雨”。
14. 选出标点使用正确的一项( )
A. 古诗人形容泰山，说“泰山岩岩”，注解人告诉你：岩岩，积石貌。
B. 杜甫的愿望：“会当凌绝顶，一览众山小”，我也一样有，惜乎来去匆匆，每次都当面错过了。
C. 一个光秃秃的地方会有一块石碣，指明是“孔子小天下处。”
D. 有的山池叫作洗头盆，据说玉女往常在这里洗过头发，有的山洞叫作白云洞，传说
篇二：《雨中登泰山》教案(袁)
雨 中 登 泰 山
李 健 吾
【课型】讲新授课
【情感目标】
（1）体验散文抒写的雨中景、雨中情，学习作者勇于攀登，追求人生至美境
界的精神，提升学生审美意识。教学内容（教学重点、难点、关键点）：
【认知目标】
（2）学习掌握本文移步换景,移步不换景等多角度写景方法。
（3）理解学习文章是如何抓住景物特点写景的。
（4）认识泰山的自然之美，感受泰山的古老文化意蕴。
【能力目标】
（5）学会一般写景文章布局谋篇、安排顺序的方法，能抓住景物 特点写景并写出自己的感受，抒情达意。
（6）训练通过筛选中心词句，梳理思路、概括中心的能力。
重点：一、“移步换景”的写景方法。
二、课文写雨的方法与作用。
三、登攀“十八盘”的精神。
难点：文章中的引文、典故。
教学方法：讲读法、合作探究法
教学课时：2
教学过程：
第一课时
一、导入课文。
你们游览过祖国的名山大川吗？那奔腾咆哮、一泻千里 的长江、黄河，那千姿万态、气势雄伟的三山五岳，孕育了我们中华民族的古老文明，一想到它们，民族自豪感就会充 盈心头。请说说看，谁游览过名山？游览过哪些山？
（学生答）在所有的名山中，五岳为最。哪五岳呢？（学生试答：东岳泰山、南岳衡山，西岳华山，北岳恒山，中岳嵩山。）五岳之长呢？也在泰山。泰山有拔地通天之势，擎天捧日之举，历代多少文人墨客写诗撰文讴歌、赞美，杜甫的五言古诗《望岳》 就是其中之一。（学生背诵《望岳》）
古往今来，记述登临泰山的文字不少，但“雨中登泰山”的倒不多。物以稀为贵，文以奇取胜。李健吾的《雨中登泰山》不仅描述了雨中泰山的独特风姿，更记录了雨中登山的独特情趣。让我们追寻作者的足迹，沿着他的游踪，领略雨中泰山的神韵，与作者分享雨中登山的收获。
李健吾，山西省运城县人，现代戏剧家、翻译家。解放以后，致力于外国文学的研究和编译工作，1982年逝世。
1961年，正当我们国家面对空前的困难，社会主义建设事业遭遇严重挫折的时刻，作者写出这样的文章，抒发战胜艰难险阻的豪情，鼓吹“登泰山而小天下”，曾经给读者以强烈的“鞭策”与“鼓励”。今天，我们学习这篇课文，仍然可以从中汲取奋发向上的力量。
二、学生默读课文，熟悉课文内容，弄清课文结构。
1．完成导学案三（速读课文）
2．讨论课文的结构：课文由几部分构成？每一部分各写了些什么？这样安排有什么好处？
课文由三部分构成。l、2两段为第一部分，写冒雨登泰山的缘由；第3—9段为第二部分，写雨中登泰山的情景；第10、11两段为第三部分，写“雨中登泰山”的感受。文章从“几十年来”“好些次”“都当面错过了”登泰山的机会起笔，粗看似乎离题远了点，仔细一想，错过机会的次数越多，希望弥补的欲望就越强烈。作家正是用了一个极为贴切的比喻来形容这一心情；“像是欠了悠久的文化传统—笔债似的、”欠债哪有不偿还的道理？第2段，机会终于来了，“偏偏天公不作美”；一个“偏偏”，急切之情跃然纸上。那雨点“淅淅沥沥”，下个不停，“不像落在地上，倒像落在心里”，“等”又“渺茫”。“盼到十一点半
钟”终于迫不及待“喊了一句：‘走吧！’”这些文字更是极细腻地描述了作者焦虑、渴望以至按捺不住的心情。冒雨登泰山既是理智的选择，也是感情的驱使。两段文字既交待了“冒雨出发”的缘由，也巧妙地为雨中奋力攀登作了铺垫。第三部分以雨天后下山所见之“平淡”（相对而言）反衬山中雨景之“壮丽”，点明“雨中登泰山”、“有雨趣而无淋漓之苦，确有“独得之乐”。这一切又归结于一个“敢”字。“敢于在雨中登泰山”，才能“独得其乐”，否则，机会又将错过，“债”仍然不能偿还。这样安排，一切顺乎自然，首尾呼应，文气贯通。游记文章大多这样结构，值得我们仿效。
3. 交流、明确
三、讨论、讲析“移步换景”的写景方法。
学生快速阅读课文，完成导学案之四。
岱宗坊——虎山水库——七真祠——一天门——孔子登临处——天阶——长门洞——经石峪——柏洞——壶天阁——黄岘岭——二天门——云步桥——慢十八盘——升仙坊——紧十八盘——南天门——天街
出示路线图（课件）
教师指导：本文写景以“移步换景”之法为主．所谓“移步”是指观察者立足点的变化；所谓“换景”则指景观不同，或观察对象的变换，或是由于距离、角度的变化，同一观察对象，面目姿态也会大不相同。这种以观察者立足点的变化为线索，描述所见景物的方法，通称“移步换景”。例如，课文中对“岱宗坊”至“南天门”诸多景点的描述，就是以作者的游踪的线索串联起来的．作者走一路，看一路，依次记述了沿途种种景观．正是运用了“移步换景”之法。又如对“紧十八盘”，既有远处眺望（“仿佛一条灰白大蟒，匍匍在山峡当中”），也有下边仰视（“仿佛一架长梯，搭在南天门口”），更有紧贴其前立于其上的精确描述（石级窄窄的，搁不下半只脚）。多角度的描述，给读者留下了立体的印象，给人以亲目所睹如历其境的感觉。
四、作业研读课文，完成“导学案”六。
第二课时
教学要点：研读课文
一、交流“导学案”之五。
在学生交流的基础上，出示课件。
“有生命以来就在
登山”
“抓、揪、走、歇”
” “趣”“独得之乐
“有雨趣而无淋漓之苦”
二、讨论课文怎样写“雨”，弄清课文写“雨”的作用。
1.课文是怎样写“雨”的？找出文本重点描写的景物，试加以分析。 课文紧扣一个”雨”字，既有正面明写，又有侧面暗写。“淅淅沥沥”、“越下越大”、“斜风细雨”等等是正面明写。但正面直接写“雨”，难度极大，难以收到预期的效果。作者十分精明，集中笔墨致力于侧面暗写。那“灰蒙蒙”的雨烟雾气，“把老大一座高山，上上下下，裹了一个严实”，那虎山水库七股大水的声威，山上山下大大小小的瀑布，“飘来飘去”的云雾，都是侧面写“雨”。那道旁的野花野草，“挨挨挤挤，芋芋莽莽”，岩上古松怪柏，潇洒多姿，奇形怪状的山石也都神态毕现，无不暗扣一个”雨”宇，虽不着痕迹，却明明白白。
2．课文写“雨”，有什么作用？
①创设特定的意境，借“雨”抒情。
莽莽苍苍的大山。朦朦胧胧的烟雨，创设了一种诗的意境。作者好不容易抓到一个机会，可以一偿宿愿了，“偏偏”遇上这无情的“雨”，一下就是几个小时，“不像落在地上，倒像落在人的心里”，怎不叫人心焦意躁？但是，这淅淅沥沥的雨”，道是无情却又有情。不是这“雨”，那流泉飞瀑、奇树怪石又怎能分外壮丽妖烧？虽然增加了几多艰难，却让你享受到战而胜之的喜悦，为你提供了仔细观赏七真祠中那些塑像的机会，没有让你受到“淋漓之苦”。至于文中的“水”（其实是“雨”），更是情切切、意绵绵。先是“把我们吸引到虎山水库的大坝前面”，后是“陪我们一直陪到二天门”，而后又“跟我们跟到南天门”。可以说，课文中无一景不写“雨“，无一景不合情，情景交融，尽在“雨”中。 ②设悬念，生波澜，引人人胜。
文章开头借“雨”设置悬念，中间借“雨”生出波澜，结尾借“雨”抒发感慨。文章的一步步推进，起起伏伏都与“雨”息息相关密不可分。三、讨论课文的深层内涵；课文开头引“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”，又引杜甫诗句“一览众山小”，用意何在？中间写攀登艰难有无必要？结尾部分“敢于”一词能否删去？
课文开头引用古诗文，实际上是定下了全篇的感情基调，冒雨登山．既不是寻常的游山玩水，也不是“发思古之幽情”，作者追求的是向艰难险阻挑战。登上泰山极顶“而小天下”！正因为如此，文中写登山之险，“雨”中之难就不是闲笔了。结尾“敢于”一词正是“点睛”之笔。这个“敢于”呼应全篇，揭示了文章的主题。“敢于”冒雨攀登，战胜艰难险阻，才能领略无限风光，才能“感到意兴盎然”。
课文中写两位老人雨中登山，一位“穿花一般”，一位虽是小脚．却也”稳稳当当”，既交待作者是在他们的“鞭策”与“鼓励“之下，奋力向上的，也是为了以此“鞭策”、“鼓励”读者。
对课文的深层内涵要在反复诵读课文的基础上仔细品味，深入领悟。
三、组内完成“导学案”之六 （前已分析，自主解决即可）
篇三：雨中登泰山
雨中登泰山
教学目的
一、了解雨中泰山的壮丽，体会作者冒雨登山的情怀，激发知难而进、奋勇攀登的精神。
二、学习移步换景，多角度描述景物特征和寓情于景，借景抒情的写作方法。 教学设想
一、本文作于1961年。当时，我们国家正处于“三年困难时期”，教学时要适当交待这一时代背景，引导学生准确把握文章的深层内涵，了解作者写作本文的良苦用心，从中汲取有益的精神养料。
二、课文融情于景，借景抒情，要给学生以充裕的时间读书，引导学生揣摹想象，深入体会作者的情怀意趣。教学方法以讨论为主，辅以必要的讲析。
三、文中引用的古诗文较多，无须一一讲解，以防枝枝蔓蔓，因小失大。关键语句却不可忽略。
四、写景方法的分析以“移步换景”为重点。对课文的遣词造句也要给以足够的重视，注意培养学习推敲语言文字的阅读习惯。
教学时数 两教时
教学过程
第一教时
一、导入新课。
今天，我们学习李健吾的散文《雨中登泰山》。（板书课题）
泰山位于山东省中部，古称东岳，又名岱山、岱宗、泰岱。主峰玉皇顶，又名天柱峰，海拔1524米。它矗立于齐鲁大平原之上，且山势陡峭，有如“天柱”。古人以天地之交为“泰”。所以称之为泰山，是因为它立于地而顶于天，无与伦比。历代帝王多把泰山作为“祭天”的圣地，文人墨客更以登临泰山极顶为人生一大幸事。因此，山上山下，几乎处处留有文化遗迹，种种遗迹又与壮美的奇景融为一体，这就更加重了它在人们心目中的分量，成为我国五大名山之一，被推崇为“五岳之尊”（板书）。
古往今来，记述登临泰山的文字不少，但“雨中登泰山”的倒不多。物以稀为贵，文以奇取胜。李健吾的《雨中登泰山》不仅描述了雨中泰山的独特风姿，
更记录了雨中登山的独特情趣。让我们追寻作者的足迹，沿着他的游踪，领略雨中泰山的神韵，与作者分享雨中登山的收获。
李健吾，山西省运城县人，现代戏剧家、翻译家。解放以后，致力于外国文学的研究和编译工作，1982年逝世。
1961年，正当我们国家面对空前的困难，社会主义建设事业遭遇严重挫折的时刻，作者写出这样的文章，抒发战胜艰难险阻的豪情，鼓吹“登泰山而小天下”，曾经给读者以强烈的“鞭策”与“鼓励”。今天，我们学习这篇课文，仍然可以从中汲取奋发向上的力量。
二、学生默读课文，熟悉课文内容，弄清课文结构。
1.借助工具书及课文注释，通读课文。（给生字、词注音、释义。）
2.讨论课文的结构：课文由几部分构成？每一部分各写了些什么？这样安排有什么好处？
课文由三部分构成。1、2两段为第一部分，写冒雨登泰山的缘由；第3—9段为第二部分，写雨中登泰山的情景；第10、11两段为第三部分，写“雨中登泰山”的感受。文章从“几十年来”“好些次”“都当面错过了”登泰山的机会起笔，粗看似乎离题远了点，仔细一想，错过机会的次数越多，希望弥补的欲望就越强烈。作家正是用了一个极为贴切的比喻来形容这一心情：“像是欠了悠久的文化传统一笔债似的。”欠债哪有不偿还的道理？第2段，机会终于来了，“偏偏天公不作美”，一个“偏偏”，急切之情跃然纸上。那雨点“淅淅沥沥”，下个不停，“不像落在地上，倒像落在心里”，“等”又“渺茫”，“盼到十一点半钟”终于迫不及待“喊了一句：‘走吧！’”这些文字更是极细腻地描述了作者焦虑、渴望以至按捺不住的心情。冒雨登泰山既是理智的选择，也是感情的驱使。两段文字既交代了“冒雨出发”的缘由，也巧妙地为雨中奋力攀登作了铺垫。第三部分以雨霁后下山所见之“平淡”（相对而言）反衬山中雨景之“壮丽”，点明“雨中登泰山”、“有雨趣而无淋漓之苦”，确有“独得之乐”。这一切又归结于一个“敢”字。“敢于在雨中登泰山”，才能“独得其乐”，否则，机会又将错过，“债”仍然不能偿还。这样安排，一切顺乎自然，首尾呼应，文气贯通。游记文章大多这样结构，值得我们仿效。
三、讨论、讲析“移步换景”的写景方法。
1.学生快速阅读课文第二部分，讨论“思考和练习”第二题。（答案是《教
参》第18页）
2.联系课文第二部分，讲析“移步换景”的写景方法。
本文写景以“移步换景”之法为主。所谓“移步”是指观察者立足点的变化；所谓“换景”则指景观不同，或观察对象的变换，或是由于距离、角度的变化，同一观察对象，面目姿态也会大不相同。这种以观察者立足点的变化为线索，描述所见景物的方法，通称“移步换景”。例如，课文中对“岱宗坊”至“南天门”诸多景点的描述，就是以作者的游踪的线索串联起来的。作者走一路，看一路，依次记述了沿途种种景观，正是运用了“移步换景”之法。又如对“紧十八盘”，既有远处眺望（“仿佛一条灰白大蟒，匍匐在山峡当中”），也有下边仰视（“仿佛一架长梯，搭在南天门口”），更有紧贴其前立于其上的精确描述（石级窄窄的，搁不下半只脚）。多角度的描述，给读者留下了立体的印象，给人以亲目所睹如历其境的感觉。
3.学生阅读课文，划出运用“移步换景”之法的地方并用简洁文字标注出来。
四、布置作业：阅读课文，解答“思考和练习”第一题。
第二教时
一、指名朗读课文第3、5、8段，检查学生对课文的熟悉程度。
二、讨论课文怎样写“雨”，弄清课文写“雨”的作用。
1.课文是怎样写“雨”的？
课文紧扣一个“雨”字，既有正面明写，又有侧面暗写。“淅淅沥沥”、“越下越大”、“斜风细雨”等等是正面明写。但正面直接写“雨”，难度极大，难以收到预期的效果。作者十分精明，集中笔墨致力于侧面暗写。那“灰濛濛”的雨烟雾气，“把老大一座高山，上上下下，裹了一个严实”，那虎山水库七股大水的声威，山上山下大大小小的瀑布，“飘来飘去”的云雾，都是侧面写“雨”。（《教参》认为这些都是正面明写，似可商榷。）那道旁的野花野草，“挨挨挤挤，芊芊莽莽”，岩上古松怪柏，潇洒多姿，奇形怪状的山石也都神态毕现，无不暗扣于一个“雨”字，虽不着痕迹，却明明白白。
2.指名口述山中雨景，顺序可作适当调整甚至重新组合，精采词语要充分运用。
3.课文写“雨”，有什么作用？
①创设特定的意境，借“雨”抒情。
莽莽苍苍的大山，朦朦胧胧的烟雨，创设了一种诗的意境。作者好不容易抓到一个机会，可以一偿宿愿了，“偏偏”遇上这无情的“雨”，一下就是几个小时，“不像落在地上，倒像落在人的心里”，怎不叫人心焦意躁？但是，这淅淅沥沥的“雨”，道是无情却又有情。不是这“雨”，那流泉飞瀑、奇树怪石又怎能分外壮丽妖娆？虽然增加了几多艰难，却让你享受到战而胜之的喜悦。为你提供了仔细观赏七真祠中那些塑像的机会，没有让你受到“淋漓之苦”。至于文中的“水”（其实是“雨”），更是情切切、意绵绵。先是“把我们吸引到虎山水库的大坝前面”，后是“陪我们一直陪到二天门”，而后又“跟我们跟到南天门”。可以说，课文中无一景不写“雨”，无一景不合情，情景交融，尽在“雨”中。②设悬念，生波澜，引人入胜。
文章开头借“雨”设置悬念，中间借“雨”生出波澜，结尾借“雨”抒发感慨。文章的一步步推进，起起伏伏都与“雨”息息相关密不可分。（详见《教参》第15页）
三、讨论课文的深层内涵：课文开头引“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”，又引杜甫诗句“一览众山小”，用意何在？中间写攀登艰难有无必要？结尾部分“敢于”一词能否删去？
课文开头引用古诗文，实际上是定下了全篇的感情基调，冒雨登山，既不是寻常的游山玩水，也不是“发思古之幽情”，作者追求的是向艰难险阻挑战，登上泰山极顶“而小天下”！正因为如此，文中写登山之险，“雨”中之难就不是闲笔了。结尾“敢于”一词正是“点睛”之笔。这个“敢于”呼应全篇，揭示了文章的主题。“敢于”冒雨攀登，战胜艰难险阻，才能领略无限风光，才能“感到意兴盎然。”
课文中写两位老人雨中登山，一位“穿花一般”，一位虽是小脚，却也“稳稳当当”，既交代作者是在他们的“鞭策”与“鼓励”之下，奋力向上的，也是为了以此“鞭策”、“鼓励”读者。
对课文的深层内涵要在反复诵读课文的基础上仔细品味，深入领悟。
四、讨论“思考和练习”第四、五两题。（答案见《教参》第19页）
五、布置作业。
1.完成“思考和练习”第三题。
2.作者把人生比作登山，试联系自己的实际谈谈感想，写一则读书笔记
《雨中登泰山》出自：百味书屋
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