篇一：认识立体图形
“认识立体图形”教学设
教学内容：
认识立体图形（第32页），完成相应的"做一做"及第36页的第2题。
教学要求：
1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方 体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。
2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：
使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。
教具准备：
多媒体课件、图形卡片
学具准备：
各种形状的实物
教学过程：
一、设疑激情
1、说学具：
1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）
2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（学生以组为单位说出礼物名称）
3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友轮流说学具）
2、提要求：这么多学具中，你们能把"相同的"放在一起吗？四个小朋友共同试试看。
二、操作感知
A：分―――提示概念
1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。
2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充）
3）揭示概念师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。
4）活动教师板书：
球 问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中） B：摸―――感知长方体
a：感知长方体
（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。
（2）汇报：
师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答）
b:感知正方体、圆柱、球
①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。 ②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：
正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动
圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动
球 ：光光的，能滚动
学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。c:比较
①电脑出示第33页的做一做的第一幅图
师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？(学生讨论)
②电脑出示圆和球的滚动图
师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？
d:形成表象
师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（电脑依次演示，
将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）
师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体???（依次分四种图形）一样吗？
e：出示课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。
f：联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。
三、活动
1、数一数（电脑出示）
数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合）
2、搭学具
（1）活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么？然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。讨论好了，就用你们的、智慧和灵巧的双手开始工作吧！（学生分组活动，教师巡视）
（2）各小组汇报：
四、全课小结今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。
五、课后作业
P36页的第2题
篇二：立体图形的认识
六年级数学复习备课立体图形的认识 部分第 1 教时
一、复习内容：
苏教版义务教育课程标准实验教科书第103页《立体图形的认识复习》“整理和复习”、“练习与实践”的第1－5题和思考题。
二、复习要求：
⑴使学生进一步明确长方体、正方体、圆柱和圆锥等立体图形的特征，使学生从整体上把握这些图形的特征及其相互关系。
⑵让学生在操作、讨论等活动中，进一步整理学过的有关立体图形方面的知识，并掌握相应的技能。
⑶使学生在系统复习的过程中，体验与同学合作交流以及获取知识的乐趣，增进对数学学习的积极情感，增强学好数学的信心。
三、复习过程：
一、揭示课题，自主学习。
⑴揭示课题。
教师谈话：今天我们复习《立体图形的认识》。板书课题——“立体图形的认识”。 ⑵自主练习。
教师谈话：用5-8分钟的时间阅读课本103页的内容，回忆：立体图形的名称、特征和各字母的含义；思考：为什么说正方体是特殊的长方体？
二、交流讨论，梳理知识。
⑴梳理立体图形的特征。
比赛：将全班分成四个小组，举行说立体图形特征的比赛活动；分别说说“为什么说正方体是特殊的长方体”，作为评比的另一个内容。
比赛规则：一个小组单独说一个立体图形的特征，小组内的同学可以补充，以说出全部特征和做到倾听为优胜。
⑵完成“练习与实践”第1题。
让学生根据给出的一个长方体展开图的前面、下面和左面，独立画出这个长方体展开图的另外3个面；同桌对比交流，说说思考过程：一般通过想象、确定相对面的位置，画出相对面后，验证、确定答案。
⑶完成“练习与实践”第2题。
发放练习纸：图上画有10cm×6cm的长方形若干个，每个长方形分成2cm×2cm的方格；理解题目的要求，明确操作的步骤和验证的方法；独立设计，涂颜色表示设计方案；剪一剪、折一折验证方案是否正确，假如不正确，查查原因，再设计。
⑷完成“练习与实践”第3题。
独立完成，分别说说长方形长和宽和圆柱的关系、三角形的三条边和圆锥之间的关系。 ⑸完成“练习与实践”第4题。
独立思考，独立选择；教师巡视，了解学生的答题情况；同桌交流，确定答案；班级交流，明白道理。
⑹完成“练习与实践”第5题。
理解题目的意思，明确思考的方向；发放正方体方块，通过摆一摆的方式验证，画出上面和左面看到的图形；在摆出其他的摆法，同样画出上面和左面看到的图形；比一比，谁画得正确，画得多。
⑺完成“练习与实践”思考题。
理解题目的意思，独立思考，同桌交流；班级交流，明确思考的方向：运用比较的策略，从
桃形图案的面与画彩条面相邻、桃形图案与彩条的排列方向并列切入思考，得到答案。 课后，动手利用“练习与实践”第2题的方格纸做一做，验证答案。
三、当堂测试：
一、慎重选择。
1．第（）幅画是下面这个正方体图形的展开图（ ）
2．下面形体中，作为塞子，既能塞住甲中空洞，又能塞住乙中的空洞的是（ ）
3．下列图形中，图（）和（）能拼成一个正方形。
二、想想连连。
①从不同的面看下列图形，各是什么？②转动后会形成什么样的图形？
①
②
篇三：《立体图形的认识》教材说明
《立体图形的认识》教材说明
教材首先出示鞋盒、粉笔盒、魔方、易拉罐、笔筒、足球、玻璃球等学生熟悉的实物图，让学生把形状相同的物体放在一起，引出四种立体图形。由于学生已经具备许多这方面的早期经验，所以可以让学生通过观察，初步感受到形状是物体的众多属性之一，日常生活中不同的物体有的形状相同，有的形状不同，形状相同的物体可以看成一类。
然后，教材通过列表的方式，让学生对四种立体图形分别进行直观的辨认、区别。每种图形的认识包括实物图、模型图和图形名称三个层次，符合儿童从具体到抽象地认识事物的认知特点。先让学生通过观察形状相同的几种实物，从直观上认识到虽然这些实物在材料、大小、用途等方面各不相同，但形状相同。然后逐步数学化，抛开这些实物的其他属性，只考虑形状这一属性，抽象出一般的模型，使学生初步感知各种立体图形的一般形状特征。在此基础上，指明这种一般模型叫什么图形。
最后，让学生说一说身边哪些物体是长方体，哪些是正方体，哪些是圆柱，哪些是球形。引导学生把学到的数学知识与生活实际联系起来，体现了其应用性。并且，每个学生可以说出属于自己的答案，有很大的开放性。
“做一做”的第1题，让学生通过滚圆柱、推长方体、搭积木、转球、摸球等活动，利用视觉、触觉、运动觉的协同作用，感性的、初步的了解各种立体图形的特征，使学生感受平面和曲面的区别。并通过让学生互相说一说操作的感受，培养初步的交流能力。
“做一做”的第2题，为学生提供了一个游戏的范例，要求学生在看不见实物的情况下，按指定的形状摸实物。使学生通过触摸体会各种图形的特征，加深对所学图形的认识。
《立体图形的认识》出自：百味书屋
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