篇一：第十五课 讳疾忌医(教案)八年级下册、汉语
第十五课 讳疾忌医
第一课时 讲解词语
上课时间：年 月 日
知识与技能：学生要掌握“讳疾忌医、高超、深受、急切、恐怕、惊讶、无能为力、隐瞒、掩饰、恶果”等词语的准确读音和准确用法。 过程与方法：学生能用“讳疾忌医、高超、深受、急切、恐怕、惊讶、无能为力、隐瞒、掩饰、恶果”等词语造句。
情感态度与价值观：了解“讳疾忌医”这个成语典故的来历。让同学们之间有了问题不要怕别人指出来。
教学重点：词语的准确读音的掌握。
教学难点：掌握词语的同，近，反义词。
处理方式：让学生多读词语，多练习词语及给他们多模仿造句来处理。 教学与学习手段： 教材，词典
教学方法：引导法，讲解法
学习方式：合作学习方式
教学内容
1．教师活动
①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示知识与技能。④讲解词语，教学重点词语造句。⑤让学生教学重点词语造句，纠正错误。⑥布置布置作业。
2. 学生活动
①回答老师提的问题。②朗读词语。③教学重点词语造句。
1. 讳疾忌医；防微杜渐，文过饰非。
◆日常生活中，我们不要讳疾忌医。
2.高超；高明。高超的医术，高超的技艺，见解高超，技术高超，水平高超，高超的能力。
◆他以高超的医术为病人服务。这人见解比较高超。
3.深受；感受，接受。特别受到。常和“爱戴、喜欢、欢迎、喜爱、感动、影响、打击”等词语搭配使用。
◆我的学习方法深受父亲的影响。
4. 急切；急忙、焦急。急切地说，语气急切。
◆他急切地想知道事情的结果。
5. 恐怕；担心、估计、害怕。恐怕不行，恐怕不对。
◆这样做恐怕不行。
6. 惊讶/惊奇；吃惊。感到惊讶，十分惊讶。“惊讶”因感动奇怪而发出叹声和流露出表情，比较具体；“惊奇”突出因特殊、没有见过而感到奇怪的内心情态。
◆听到这个消息，他很惊讶。
我惊奇地发现他常来这里。
7. 无能为力；（近）力不从心、力不能及。指使不上力气或没有能力去做好某件事情，解决好某个问题。
◆我要帮他有些力不从心。
8. 隐瞒/瞒；欺瞒，瞒哄。隐瞒真相，隐瞒事实。“隐瞒”强调隐藏真情，含有采取某种手段掩盖住的意思，常用于书面语；“瞒”强调有意不让人知道，语意比“隐瞒”轻，常用于口语。
◆有问题不要隐瞒，老师会处理好的。
这件事你不要瞒我了，我已经知道了。
9.掩饰/掩盖；伪装、隐瞒。掩饰错误，掩饰不足。“掩饰”指耍手段使错误、错点等不显示出来。如：掩饰罪过，掩饰错误，掩饰缺点，掩饰缺陷；“掩盖”指遮盖住物体使其不显露。有时也对缺点错误隐藏。如大雪掩盖了脚印，掩盖了错误的思想，掩盖思想矛盾。 ◆你不要掩饰自己的不足。
谎言掩饰不了事实真相。
10.恶果/后果；善果，后果。自食恶果。恶果是贬义词，指坏结果、
坏下场，语意比“后果”重；“后果”是中性词，指事情发展最后产生的结果，多数指坏的结果，前面带有贬义形容词，如恶劣的后果，不良后果。
◆你知道会有今天的恶果的。
他不计后果就这样做了。
课堂小结：通过学习本课27个词语，希望同学们下来多用。
掩饰
布置作业：抄写词语，预习新课。
课后反思：
第二课时 初学课文
上课时间： 年 月 日
知识与技能：学生能熟读课文。
过程与方法：学生掌握课文内容。
情感态度与价值观：了解“讳疾忌医”这个成语典故的来历。让同学们之间有了问题不要怕别人指出来。
教学重点：熟读课文及掌握课文。
教学难点：掌握课文中的新词和句型。
处理方式：让学生多读课文，给他们多示范来解决。
教学与学习手段： 教材，词典
教学方法：讲解法，引导法
学习方式：探求学习方式
教学内容：
1．教师活动
①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示知识与技能,板书课题。④讲解课文，讲解文中的新词和句型。⑤让学生朗读课文，纠正错误。⑥布置布置作业。
2. 学生活动
①回答老师提的问题。②朗读课文。③复述课文内容。
教学内容
根据课文内容回答问题。
1.扁鹊为什么深受人们的爱戴？
2.扁鹊第一次见蔡恒侯时，对他说了什么？
3.后来扁鹊为什么一见蔡恒侯转身就走？
4. 扁鹊为什么要逃到秦国去？
5.这个成语故事告诉了我们什么道理？
串讲课文
（第1自然段）导语。
（第2～8自然段）病情变化。
（第9自然段）总结全文，点名主题。
课堂小结：通过读课文，让学生对课文有初步了解
二、回答问题;
课后反思：
第三课时 深学课文
上课时间：年 月 日
知识与技能：学生要掌握教学重点词语的用法。
过程与方法：学生能用“虽然……但……；……然而”等重点句型造句。
情感态度与价值观：了解“讳疾忌医”这个成语典故的来历。让同学们之间有了问题不要怕别人指出来。
教学重点：掌握教学重点句型的正确用法。
教学难点：掌握知识运用在日常生活中。
处理方式：给学生多造句来处理。
教学与学习手段： 教材，词典
教学方法：讲解法，引导法，示范法
学习方式：合作学习方式
教学内容：
1．教师活动
①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示知识与技能，板书课题。④讲解词语，造句。
⑤让学生造句，纠正错误。⑥布置布置作业。
2. 学生活动
①回答老师提的问题。②用教学重点词语造句。
1．“不过”是转折复句的关联词。
1)我来学校了，不过没有进教室。
2)钱丢了，不过不要紧，只要人好好的比什么都强。
2.“如果??将??”是假设关系复句的关联词。表示假设条件存在会产生什么结果。
1）如果不抓紧时间，你将写不完作业。
2）如果不制止这种行为，将会有不良后果的。
篇二：初中八年级下册汉语第十五课 讳疾忌医
初中八年级汉语课时教学计划
初中八年级汉语课时教学计划
初中八年级汉语课时教学计划
篇三：八年级语文下册 第十五课 讳疾忌医教案 新疆教育版
第十五课 讳疾忌医
第一课时 讲解词语
上课时间：年 月 日
知识与技能：学生要掌握“讳疾忌医、高超、深受、急切、恐怕、惊讶、无能为力、隐瞒、掩饰、恶果”等词语的准确读音和准确用法。
过程与方法：学生能用“讳疾忌医、高超、深受、急切、恐怕、惊讶、无能为力、隐瞒、掩饰、恶果”等词语造句。
情感态度与价值观：了解“讳疾忌医”这个成语典故的来历。让同学们之间有了问题不要怕别人指出来。
教学重点：词语的准确读音的掌握。
教学难点：掌握词语的同，近，反义词。
处理方式：让学生多读词语，多练习词语及给他们多模仿造句来处理。
教学与学习手段： 教材，词典
教学方法：引导法，讲解法
学习方式：合作学习方式
教学内容
1．教师活动
①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示知识与技能。④讲解词语，教学重点词语造句。⑤让学生教学重点词语造句，纠正错误。⑥布置布置作业。
2. 学生活动
①回答老师提的问题。②朗读词语。③教学重点词语造句。
1. 讳疾忌医；防微杜渐，文过饰非。
◆日常生活中，我们不要讳疾忌医。
2.高超；高明。高超的医术，高超的技艺，见解高超，技术高超，水平高超，高超的能力。 ◆他以高超的医术为病人服务。这人见解比较高超。
3.深受；感受，接受。特别受到。常和“爱戴、喜欢、欢迎、喜爱、感动、影响、打击”等词语搭配使用。
◆我的学习方法深受父亲的影响。
4. 急切；急忙、焦急。急切地说，语气急切。
◆他急切地想知道事情的结果。
5. 恐怕；担心、估计、害怕。恐怕不行，恐怕不对。
◆这样做恐怕不行。
6. 惊讶/惊奇；吃惊。感到惊讶，十分惊讶。“惊讶”因感动奇怪而发出叹声和流露出表情，比较具体；“惊奇”突出因特殊、没有见过而感到奇怪的内心情态。
◆听到这个消息，他很惊讶。
我惊奇地发现他常来这里。
7. 无能为力；（近）力不从心、力不能及。指使不上力气或没有能力去做好某件事情，解决好某个问题。
◆我要帮他有些力不从心。
8. 隐瞒/瞒；欺瞒，瞒哄。隐瞒真相，隐瞒事实。“隐瞒”强调隐藏真情，含有采取某种手段掩盖住的意思，常用于书面语；“瞒”强调有意不让人知道，语意比“隐瞒”轻，常用于口语。
◆有问题不要隐瞒，老师会处理好的。
这件事你不要瞒我了，我已经知道了。
9.掩饰/掩盖；伪装、隐瞒。掩饰错误，掩饰不足。“掩饰”指耍手段使错误、错点等不显示出来。如：掩饰罪过，掩饰错误，掩饰缺点，掩饰缺陷；“掩盖”指遮盖住物体使其不显露。有时也对缺点错误隐藏。如大雪掩盖了脚印，掩盖了错误的思想，掩盖思想矛盾。 ◆你不要掩饰自己的不足。
谎言掩饰不了事实真相。
10.恶果/后果；善果，后果。自食恶果。恶果是贬义词，指坏结果、坏下场，语意比“后果”重；“后果”是中性词，指事情发展最后产生的结果，多数指坏的结果，前面带有贬义形容词，如恶劣的后果，不良后果。
◆你知道会有今天的恶果的。
他不计后果就这样做了。
课堂小结：通过学习本课27个词语，希望同学们下来多用。
布置作业：抄写词语，预习新课。
课后反思：
第二课时 初学课文
上课时间： 年 月 日
知识与技能：学生能熟读课文。
过程与方法：学生掌握课文内容。
情感态度与价值观：了解“讳疾忌医”这个成语典故的来历。让同学们之间有了问题不要怕别人指出来。
教学重点：熟读课文及掌握课文。
教学难点：掌握课文中的新词和句型。
处理方式：让学生多读课文，给他们多示范来解决。
教学与学习手段： 教材，词典
教学方法：讲解法，引导法
学习方式：探求学习方式
教学内容：
1．教师活动
①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示知识与技能,板书课题。④讲解课文，讲解文中的新词和句型。⑤让学生朗读课文，纠正错误。⑥布置布置作业。
2. 学生活动
①回答老师提的问题。②朗读课文。③复述课文内容。
教学内容
根据课文内容回答问题。
1.扁鹊为什么深受人们的爱戴？
2.扁鹊第一次见蔡恒侯时，对他说了什么？
3.后来扁鹊为什么一见蔡恒侯转身就走？
4. 扁鹊为什么要逃到秦国去？
5.这个成语故事告诉了我们什么道理？
串讲课文
（第1自然段）导语。
（第2～8自然段）病情变化。
（第9自然段）总结全文，点名主题。
课堂小结：通过读课文，让学生对课文有初步了解
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课后反思：
第三课时 深学课文
上课时间：年 月 日
知识与技能：学生要掌握教学重点词语的用法。
过程与方法：学生能用“虽然??但??；??然而”等重点句型造句。
情感态度与价值观：了解“讳疾忌医”这个成语典故的来历。让同学们之间有了问题不要怕别人指出来。
教学重点：掌握教学重点句型的正确用法。
教学难点：掌握知识运用在日常生活中。
处理方式：给学生多造句来处理。
教学与学习手段： 教材，词典
教学方法：讲解法，引导法，示范法
学习方式：合作学习方式
教学内容：
1．教师活动
①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示知识与技能，板书课题。④讲解词语，造句。 ⑤让学生造句，纠正错误。⑥布置布置作业。
2. 学生活动
①回答老师提的问题。②用教学重点词语造句。
1．“不过”是转折复句的关联词。
1)我来学校了，不过没有进教室。
2)钱丢了，不过不要紧，只要人好好的比什么都强。
2.“如果??将??”是假设关系复句的关联词。表示假设条件存在会产生什么结果。
1）如果不抓紧时间，你将写不完作业。
2）如果不制止这种行为，将会有不良后果的。
3.“只要??就??”是假设关系复句的关联词。
1）只要你来，我就去接你。
2）只要你努力学习，就会取得好成绩。
归纳课文的结构
1.归纳课文的结构
导语——病情变化——总结全文，点名主题。
2.这篇课文讲述了“讳疾忌医”这个成语典故的来历。人有缺点不可怕，可怕的是有了缺点却要极力掩盖。本课中的蔡恒侯就是这样一位有了病却极力掩盖自己的病情，最终酿成恶果的人。
《讳疾忌医的反义词是什么》出自：百味书屋
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