篇一：球王贝利的故事
球王贝利的故事
球王贝利出生在巴西海岸线附近一个贫困的小镇里，父亲是位因伤退役、穷困潦倒的前足球运动员。贝利从小酷爱足球运动，很早就，显现出踢球的天分。因为家里穷，父亲没有钱买足球，但为了鼓励儿子贝利对足球的热爱，他用大号袜子、破布和旧报纸，做成了一个自制“足球”送给儿子。从此，贝利常常光着黑瘦的脊梁，在家门前坑坑洼洼的街面上，赤着脚向想像中的球门冲刺。
10岁时，贝利和伙伴们组建了一支街头足球队，在当地渐渐小有名气。足球在巴西人的生活中有着举足轻重的地位，因此，镇里开始有不少人向崭露头角的贝利打招呼，还给他敬烟。贝利很享受那种吸烟带来的“长大了”的感觉，渐渐有了烟瘾。但因为买不起烟，他开始到处找人索要。
一天，贝利在街上向人要烟时被父亲撞见了。父亲的脸色很难看，眼里充满了忧伤和绝望，甚至还有恨铁不成钢的怒火，贝利不由得低下了头。
回家后，父亲问贝利抽烟多久了，他小声辩解说自己只吸过几次。忽然，贝利看见面前的父亲猛然抬起了手，他吓得肌肉紧绷，不由自主地捂住自己的脸。父亲从来没有打过他，可今天他的错误确实有些大了，小小年纪就抽烟，而且还撒谎。然而出人意料的是，父亲给他的并不是预想的耳光，而是一个紧紧的拥抱。
父亲把贝利搂在怀中说：“孩子，你有踢球的天分，可以成为一个伟大的球员。但如果你抽烟、喝酒、染上各种恶习，那足球生涯可能就至此为止了。一个不爱惜身体的球员，怎么能在90分钟内一直保持较高的水平呢?以后的路怎么走，你自己决定吧。”
父亲放开贝利，拿出瘪瘪的钱包，掏出里面仅有的几张纸币说：“如果你真忍不住想抽烟，还是自己买的好。总向别人索要。会让你丧失尊严。”
贝利感到十分羞愧，眼泪几乎要夺眶而出，可当他抬起头时，发现父亲的脸上已是泪水纵横??
后来，贝利再没有抽过烟，也没有沾染任何足球圈里的恶习。他以魔术般的足球天赋和高尚谦逊的品格，被誉为20世纪最伟大的运动员。
多年以后，已成为一代球王的贝利仍不能忘怀当年父亲的那个拥抱，他说：“在几乎踏上歧路时，父亲那个温暖的拥抱，比给我多少个耳光都更有力量。”
爱让我们成就彼此-泰迪的故事
开学第一天，站在自己带的五年级学生面前，汤普森老师对孩子们说：“我会平等地关爱你们每一个人。”这样的承诺大部分教师都曾给过，却很少能成为现实。这一次恐怕也难逃窠臼，因为前排座位上那名叫“泰迪.斯塔拉德”的小男孩，看上去是如此的一蹶不振。
汤普森老师从去年开始就留意泰迪了，这个孩子不太合群，经常是一副衣冠不整、邋里邋遢的样子。对教师来说，泰迪可不是一个讨人喜欢的学生。事实上，每当她在泰迪的试卷上打上一个个粗粗的红叉，然后在卷首狠狠批上“差”字时，汤普森老师的内心甚至会冒出些许快意。
这一天，汤普森老师按照学校规定在检视所有学生以往的成绩单，她把泰迪的那份压到了最后才看，却意外地发现前任教师对泰迪的评语不同寻常。
他的一年级教师这样写到：“泰迪聪明、开朗，功课工整，待人彬彬有礼，是一个人见人爱的好孩子！” 他的二年级教师这样写到：“泰迪表现优秀、人缘颇佳。不幸的是他妈妈的绝症已进入晚期，家境艰难，泰迪的日子一定不好过。”
他的三年级教师这样写到：“妈妈的离世对泰迪是个沉重的打击，他试图走出来，可他的爸爸却不以为意。这样的家庭状况如果得不到改善，很快就会对泰迪的成长造成不良影响。”
他的四年级教师这样写到：“泰迪落后了，对上学失去了兴趣。他没有什么朋友，有几次还在课堂上睡着了。”直至此刻，汤普森老师才意识到了问题所在，她为自己过去的态度感到愧疚。更让她感到难过的是圣诞节那天，所有学生都给她带来了精美的礼物，唯有泰迪例外。没有别人礼物上的漂亮缎带和光滑包装纸，他的礼物只草草地裹着一层从杂货袋上撕下的棕色粗纸。尽管如此，汤普森老师还是当着全班同学的面打开了泰迪的礼物。那是一条水钻手链，有几颗钻已经脱落不见，还有一瓶只剩下四分之一的香水。看到这些，有些学生不禁笑出声来，汤普森老师止住了他们。她一边赞叹这只手链的美丽，一边把它带了
起来，并且在手腕上洒了些香水。
这一天放学后，泰迪留了下来，他对汤普森老师说：“老师，您今天闻起来跟我妈妈以前一样。”孩子们离开后，汤普森老师哭了足足有一个多小时。从那天起，她停止“教书”，转而“育人”。主导她心的不再是阅读、写作和算术课本，而是那群有活力有感情的孩子们。
汤普森老师对泰迪格外关注。有了老师的帮助，泰迪的心智开始复苏。她的鼓励越多，他的进步越快，及至年底，泰迪已经成为了班里的佼佼者。尽管她曾经谎称自己会平等地关爱每个孩子，但泰迪无疑得到了更多的偏爱。
一年后，汤普森老师在门边发现一张泰迪写来的字条，称她是自己一生中遇见过的最好的老师。六年后，她收到了泰迪的第二张纸条，告诉她自己已经以第三名的成绩从高中毕业，而她，依然是他一生中最好的老师。
四年后，她收到了泰迪的另一封信。信里说虽然学业并非一帆风顺，但他仍想留在校园，他会坚持到最后，并且不久之后就将以最高荣誉从大学毕业。一如既往，他把汤普森称作自己最好、最喜欢的老师。
另一个四年后，又来了一封信。汤普森老师从信中得知，取得学士学位后，他选择了继续深造。她仍然是泰迪最好最喜欢的老师，只是，这次他的签名有点长——希欧多尔（泰迪大名）.F.斯塔拉德医学博士。 故事至此尚未结束。那年春天，又有一封书信翩然而至，信中泰迪说他遇到了生命中的女孩，即将和她迈入教堂。他告诉汤普森老师，他的父亲几年前也离世了，问她是否愿意以新郎母亲的身份出席婚礼。
毋庸置疑，汤普森老师答应了。猜不到吧？婚礼那天她特地带上了那条水钻斑驳不全的旧手链，喷了香水，泰迪记得那是妈妈在与他共度的最后一个圣诞节里用过的那款香水。
他们互相拥抱时，斯塔拉德博士在老师耳边轻声说：“谢谢您对我的信任。谢谢您让我感受到自己的重要，谢谢您让我明白自己可以有所作为。”
汤普森老师热泪盈眶，轻声回语：“泰迪你错了。是你教会了我，让我明白自己并非无可作为。直到遇见你，我才明白教师职业的真谛。”
你永远无法预知自己的作为或者不作为，对别人的人生将产生怎样的影响。既然如此，那么在今后的人生旅途中，请试着为别人的人生带来一丝美好的改变吧！
这个故事引人深思，每位教师和父母都应对自己的言行进行深刻地反思。在我们的视野里可能就有泰迪这样的“丑小鸭”，他们或是调皮淘气，或是反应迟钝，他们不时地给我们制造麻烦，让我们难堪，令我们厌恶，但要知道，只要我们关爱他们，他们都可能变成美丽的“白天鹅”
从麦克劳德的故事说起
有这样一则故事，说的是很久以前，英国有一个叫麦克劳德的小学生，对动物非常好奇，特别想知道狗的内脏到底怎么长的。终于有一天，好奇心促使他将学校校长心爱的小狗杀了看个究竟。为此，校长当然要惩罚他，不过校长既没有大发雷霆，大打出手，也没有传来家长发泄一通，责令赔款道歉，更没有满口“开除！开除！”不容商量，而是要求麦克劳德解剖小狗后，画出一幅骨骼图和一幅血液图。他愉快地接受了惩罚，也出色地完成了任务。这两幅图现在收藏于英国皮亚丹博物馆。麦克劳德后来成为有名的解剖学家。
唯物辩证法告诉我们，任何一件事物我们都应一分为二的来看待。
就如这则故事当中的麦克劳德，校长在小狗已死、无力回天的情况下，看到了他积极的一面，从而引导并鼓励他去完成一件常人不可能做而他喜欢做的非常有意义的探索活动。也正是在这样一种积极因素的促使下，麦克劳德最终成为一名著名的解剖学家。
而我，第一次看到这则故事，先是感慨任何一个科学家在功成名就之前的不同凡响，而后就被一个血淋淋的事实震惊了。一个本应天真无邪的小孩子，只因为了满足自己的好奇心，先是偷，继而毫无怜悯之心的将一只无辜的小狗残忍杀死，并把它的内脏挖出来仔细观察，再一一画成图。换做是一名普通的孩子或成年人，我想至少我是不可能面对一滩鲜血和小狗临死前乞求的眼神而无动于衷的。为了获得宝贵的经验和知识，许多事情需要我们亲力亲为。但我想如果要研究一个变态杀人者的心理，研究者不必亲自去杀人一样，也有许多事情同样不可能让我们亲力亲为。行与不行，中间横亘着法律准则和道德良心。
这则故事带给我们的启示很多。至少有一点我想说，我们不能只看到事物积极的一面，而忽略了它消极的一面，或者说不能只因事物的最后结果是积极的，就忽略它的消极一面。在这则故事中，我们唯一可以庆幸的是麦克劳德最终成为了一位著名的解剖学家，而不是一个著名的变态杀手。同时，校长成为了一名解剖学家的引导者，而不是一个变态杀手的制造者。
试想一下，如果麦克劳德最终只是当了一名技术娴熟的屠夫，或者象我这样一文不名的普通人，那么书本上还会流传有我们现在这样熟知的麦克劳德的故事吗？
更为可悲的是，不管有意无意，这个故事还隐约表达了这样一种功利思想，那就是：如果一个学生将来不能学有所成，那么他就不值一提，如果一个老师不能教有所得，那他也不值一提。甚至是在麦克劳德成名的前提下，这位校长也只是这位校长，便是连名字也没有留下。
接下来，我也要说一则我自己的不值一提的故事，而且这则故事里既没有血腥，也没有成功。 我所在的学校地处一个繁华小镇的中心地带，由于受诸多因素的影响，学校的学生来源非常复杂，学习成绩更是参差不齐。在我所教的班级里，学生大多数来自单亲家庭、留守家庭或小商小贩之家。在学习方面，许多学生都或多或少存在不同的问题。其中，小刘同学就是这样一个人。
有一次，正在上课，我忽然发现坐在第一排的小刘趴在课桌上又睡着了，于是我停下来，眼睛紧紧盯着他，这时他后座的一位同学马上把他推醒。他揉了揉眼睛，看了看我，看了看大家，然后自己就站了起来。我对全班同学说：“我们每个人都是优点和缺点的集合体，就拿这位同学来说”我指了指小刘同学，“我首先要批评他，因为他上课无心学习，整天睡觉，这是他的缺点。但他也有优点，大家知不知道？”学生哑然，我顿了顿，接着说“什么优点？虽然他没有认真听课，但他从不象坐在后面的极个别同学那样小动作做个不停，也从不影响其他同学的学习。甚至就算是睡觉，连打鼾的坏毛病都没有，所以相对那些做小动作的人来讲，我又要表扬他。”在一阵笑声中，小刘同学不好意思的笑着低下头，而后座的那几个人也开始安分下来。
后来，小刘同学上我的课再也没有睡过觉了，最初还有几节课甚至还拿出书来，但不怎么翻动，就是呆呆坐着，两眼无神。我也和他交谈过几次，问他是不是不喜欢上我的课，他只是低头不语。我说你喜欢上什么课，喜欢做什么事，以后上我的课你就可以看什么课的书，做你喜欢做的事，老师绝对不批评你。小刘仍是不置可否，而且以后一如既往。
通过和班主任的交流，我得知小刘来自一个离婚家庭，父亲弃他而去，母亲外出打工，家中仅有一位多病的奶奶和他相依为命。我明白了，对于小刘来说，他最需要解决的不是学习问题。而他的心结，对于我们这群旁观者来说，只能是心有余而力不足了。
当我在我的博客中讲述这个故事时，马上就有人跳出来大声质问：你怎能轻易就放弃了他！是啊，也许我应该做一个湖南电视“情动八点”节目中的记者去演绎一出“拯救一个破碎家庭”的情感大戏，而且最好再来个“角色扮演”，视小刘为己出，带给他一些本应从他的生父生母那里得到而没有得到的父爱加母爱，以及所有普通家庭应该有的温馨和温暖。是的，也许我可以这样做，但我不愿这样做。因为我的孩子需要我去爱，因为我的舞台也不在电视台。
有时候，我也曾想，为什么我不是一个教育家，比如魏书生，具有三言两语就能转化一个差生的艺术功底，为什么更多时候，我们拥有的只是疲惫与无奈。
对于学生，我们经常不能正确认识他们，只想看到他们积极美好的一面，而不允许他们消极，更不愿体会他们的心酸痛苦。
而对于我们自己，我们是不是也能正确认识呢？我记得我们学校有位校长曾说过这样一句话－－我相信很多领导也都说过：没有教不好的学生，只有不会教的老师。
这是一群可怕的领导，他们把过多的责任压负在老师和学生身上。对于他们来讲，成绩就是他们的政绩，学生成绩不好、表现不好，不仅是学生不肯学好，也是老师没有教好。不仅如此，家长和社会也在以种种理由不断指责老师。
教育是什么？教育是社会教育、家庭教育、学校教育三位一体的一个完整系统。在当前社会能把每一个人染黑、家长把责任几乎全部推卸给老师，而老师又普遍精神压抑、不堪重负的情况下，学校教育
还能对学生造成多大正面影响？
教师是人，不是神。你们，也包括我们自己，不能指望从我们手中经过的学生每一个都是优秀的甚至合格的。而且，我们也无需为每一个学生负责到底。如果一个学生，他一直顽溟不化，我们也无需杞人忧天，毕竟，我们教育一个学生不过几年时间，而在他生命漫长岁月里，他终会遇到一个他喜欢也适合他的成功教育者，而这个教育者，可能就是没有校园高墙困扰的生活本身，也许，就是他自己。
十年树木，百年树人。我们经常这样说，但经常没有这样做。
陶行知四块糖的故事
“千教万教教人求知，千学万学学做真人”陶行知老先生的话可以说传遍了大江南北，鼓舞了一代又一代的莘莘学子。陶行知带给世人的宝贵财富有三：一是伟大的学说和理论，二是伟大的实践和经验，三是伟大的人格和精神。他的学说和理论，可以浓缩为三句话：生活即教育，社会即学校，教学做合一。
陶行知在担任某小学的校长时，看到一名男生王友用泥块砸班上的学生，当即制止了他，并要他放学后到校长室。放学后王友已经等候在校长室准备挨训，陶行知先生却掏出一块糖果送给他，说：“这是将给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了”。王友惊异地接过糖果。随后陶行知又掏出一块糖果放在他手上，说：“这块糖果也是将给你的，因为我不让你再打入时，你停手了，这说明你很尊重我”王友更惊异了，眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气”。王友感动极了，他留着泪后悔地说：“陶??校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，二是自己的同学呀”！陶行知满意地笑了，说：“你能正确地认识到自己的错误，我再奖励给你一块糖，可惜我只有这一块糖果了，我的糖没有了，我看我们的谈话也该完了吧”。怀揣着糖果的王友离开校长办公室。此刻的心情不难想象。
学生打人了，陶行知先生没有批评，没有斥责，没有让学生先写一份检查，更没有唤其家长来校“共同教育”，而是让学生一步步地完成了对自己错误的认识过程。这四块糖不仅让学生认识到了错误，更发掘了学生的四个优点：守时、尊重人、正义感和勇于认错。这种巧妙的教育艺术如春风般拂过学生心灵的土壤，留下一份温暖，培育了一份感动。
陶行知先生的这个小故事在今天仍具有积极的教育意义。它告诉我们在对待学生上，要透过现象看本质，从消极面中发现积极因素，及时鼓励，用春风化雨的方式循循善诱引导学生认识问题。同时，在教育中同样是“没有调查就没有发言权”。如果陶先生仅凭“亲眼所见”，就神色俱厉地训斥，命令孩子写检查，甚至采用罚站、打骂等简单粗暴的方式，那恐怕是既不利于孩子改正错误，也不利于孩子的身心健康。这与当前教育中倡导的“理解学生、教在心灵”是异曲同工，表明教育除了是一门技术外，更是一门艺术，一门人性理解的艺术，人格锤炼的艺术！
用玫瑰花奖励有爱心的孩子
一天，校园里开出了一朵最大的玫瑰花，每天都有许多学生来看。这天早晨，苏霍姆林斯基散步，看到幼儿园的一个4岁女孩摘下了那朵大玫瑰花，抓在手中，苏霍姆林斯基蹲下身子，轻声地问：“孩子，你摘这朵花送给谁呀？能告诉我吗？”小女孩胆怯地说：“我奶奶病得很重，我告诉她校园里有一朵大玫瑰花，奶奶有点不信。我现在摘下来给她看，看过了这就把花送回来。”
听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了。他拉着小女孩，从花园里又摘下一朵大玫瑰花，亲切地对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样好的孩子。”
《世界经典教育案例启示录》《苏霍姆林斯基与两朵玫瑰花》
篇二：《球王贝利的童年》习题
球王贝利的童年
一、默写词语。
喜欢童年 足球有滋有味疲劳
赤脚刻苦 训练
二、模仿写句子。
球踢得越来越好了。
______________________越来越好了。
______________________越来越_____了。
三、照样子，用恰当的关联词，把每组里的两句话合成一句话。 例：你不能去参加比赛。
你应该早一点儿向老师请假。
你如果不能去参加比赛，就应该早一点儿向老师请假。
1.贝利家里很穷。
贝利只能踢袜子做的皮球。
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2.我的四肢已经发麻直哆嗦。
我仍然坚持着，坚信着。
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篇三：球王贝利的故事
《球王贝利小时候的励志故事》出自：百味书屋
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