篇一：师恩难忘4篇作文
师恩难忘
有人说：“老师是辛勤的园丁！”有人说：“老师是燃烧自己，照亮别人的蜡烛！”
也有人说：“老师是承载万千学子向上攀爬的梯子……”这些特切的比喻刚好反映
出他们在工作的岗位上呕心沥血，兢兢业业地将一生青春奉献于所热衷的事业。
老师对我们的思想又怎能轻易忘怀呢？
五年级的一次作文课，我写了一篇自认为是很优秀的作文，却没有在班会课
上读给同学们欣赏。这是令我没有想到的，以往的班会作文赏析都基本上少不了
我的作文，可这一回……让我百思不得其解。
下课后，老师将沮丧的我叫到办公室，我怕急了，心怦怦直跳，生怕平生第
一次挨骂，我可是从来没有因为顽皮捣蛋而到老师办公室的啊！唉，师命难违啊！
只好壮起胆子走了进去。我伫立在门口，只见老师正在处罚班上的违纪学生，这
又令我的紧张心情提到了嗓子眼。
我低声而又胆怯地叫了声：“报告！”老师看到聊我，便和蔼可亲地叫我进
来。我可奇怪了，这不是要打我吗？怎么这么低声亲切呀！我从老师这“可怕”的
亲切中感到了一股杀气，该不会是笑里藏刀吧！
只见老师从抽屉里取出一本作文本，翻到我那天写的作文处，耐心而又
温和地对我说：“孩子，知道为什么你的作文没被读出来吗？你虽然积累了很多
成语和美句，这固然很好，可满篇文章都是千篇一律的成语，不免会出现使用不
恰当的时候！成语只是其画龙点睛之用的，适当地用一些既能突出文章中心，也
能起到好的作用。往往平淡而朴素的语言更容易打动人，知道吗？”
我的眼泪在眼眶里不停打转，老师从来都没有像这样轻声细语过，我满怀感激
地回答：“知道了！”
此后，我真像老师所教导的去作了。在一个月后的作文竞赛中，我正是运用了
这样的写法从而得到第一名，站在领奖台上，我看见了老师对我投去的赞许目光，
这时，我心中像是有一股暖流在激荡，千言万语都汇聚成一句平常得不能再平常
的话：“谢谢你，老师”是你孜孜不倦教诲让我懂得了四个刻骨铭心的字：“师恩难
忘！”
师恩难忘
缘分不一定都是短暂的，但短暂的缘分却一定都是真挚的。———题记
也许有些事情就这样，来也匆匆，去也匆匆，或注定或巧合。我们那样快相识，可又那
样快分离，一切都那么遥远，您的轮廓第一次出现在我们的面前，高高的个子，披肩的直发，
以及身上散发出的淡淡的清香都深深的吸引着我们。您是那样的姗姗来迟，六年的小学生活
已经过去一大半了，而您却快速的征服了我们的心灵。还记得上学期的期中考试吗？
我们连着几天模拟考试。为了让我们尽快知道自己的成绩，尽快掌握卷子上的知识，您将五
十六分的卷子带回家批，晚上，您要备课，要预习课文，还要照顾自己的家人，孩子。我头
脑中彷佛出现了那神圣而庄严的一幕，您俯身坐在窗前，趴着，一手握着红笔，一首按着卷
子，时而紧皱眉头，时而欣慰一笑。墙上的挂钟已敲了十下，十一下??您长长的身影拖在
雪白的墙壁上，每当想到这里，我的眼眶湿润了，第二天早上您还要早早到校监督我们读书。
那阵子，天气降温，又要期中考试，您如一位细心的母亲般叮嘱我们把衣服穿厚不要感
冒，听着您那温和的声音，我心中充满了阳光，也彷佛不那么冷了，您的话语如和煦的阳光，
温暖我幼小的心灵，您不管自己的孩子却不忘嘱咐自己的学生穿好别着凉了。您不顾自己的
身体，心却在学生身上。
哦，老师，我挚爱的老师，现在已是六年级的后半学期。光阴似箭，日月如梭，一切都
在继续，我们又要分离，在我们分别之时，我向您献上一曲永久的赞歌----我爱您，老师！
师恩难忘
师恩如炎炎夏日里的清风，烈烈寒风中的红日，是洒遍大地的甘霖，是跨越天际的彩虹??
从小学一年级至今，教过我的老师有许多，他们给了我无尽的恩情。这学期教我们班的体育
老师——柯老师，同样令我难以忘怀。
柯老师是一个严师，在他的教育下，我们班的纪律有了明显的好转。一次，我们班下楼到学
校的大操场上排队。可队伍不但没排整齐，而且乱成了一团。大家有的在说笑，有的却在追
逐，把本不想要上课，倒像是一个自由集市。一会儿，柯老师下来了，本来面带笑容的他，
脸色顿时变得严肃起来。他立马走到队伍面前，大喊了一声“站好”，同学们便乖乖的回到
自己的位置站好。可班里最调皮的林昆展同学排好队后还在那嘀咕，老师发现了，便把他从
队伍里就出来，拉到他面前批评，等到林昆展认完错时才让他归队。在柯老师的严格要求下，
我们班的秩序越来越好，排队时再也不会乱成一堆。在广播操评比中多次被评为“优秀班
级”，我觉得这应该归功于柯老师。
柯老师虽然严厉，但对同学们十分关心，总是耐心地教导我们。有一次，我们班正在进行体
育考试。顺序是按号数来排的。我刚好是头个上场，可投沙包不是我的强项。第一次我才投
出2米多，老师见了，就走过来对我说：“别紧张，你应该把手再向后弯一点。你看老师做
个动作给你看。”说完，柯老师便做了个动作，示范给我看。我照着老师教的方法去做。果然，扔得远多了，结果投沙包一项我获得了不错的成绩。在柯老师的
帮助下，我再也不怕考体育了，我从心底里感谢柯老师。
师恩难忘
“静静的深夜，群星在闪烁，老师的房间彻夜明亮??”。每每听到这甜甜的《每当我走过老师的窗前》，我就想到了老师，是他们用辛勤的汗水，哺育了我们这春日刚破土的嫩苗，老师像春蚕，默默地为我们的未来织茧，老师的爱，如太阳般温暖，春风般和煦，清泉般甘甜，时时刻刻温暖着我的心灵。
他同我一起走过了三年的漫长时光，一起饱饮了无数次欢乐、悲伤??她就是我们和蔼可亲的张老师。
张老师讲课丰富多彩，为我们打开了一扇扇窗户，仿佛看到了五彩缤纷的世界。记得有一次，老师讲的课文是《长江之歌》，她特地找来了地图，指给我们看，顿时，一条奔流不息的长江展现在我的眼前，让我感受到了长江的波澜壮阔。
有一次考试后，当我的试卷发到手中，一个鲜红的分数直扎我的眼，我不禁倒吸了一口凉气，不争气的眼泪滚落下来，我扫了遍卷子，都是粗心马虎干的“好”事，正在我伤心不已的时候，老师来到我的身边，俯下身子，和蔼的说：“找出错误的原因，力争下次考好！老师相信你能行！”在老师的鼓励下，我又找回了自信。
老师的眼睛会“说话”。在你犯小错误的时候，她眼里盛满宽容；在你胆怯的时候，她眼里盛满鼓励；在你成功的时候，她眼里盛满骄傲和自豪??
记得上四年级时，老师让我复述一篇课文，我十分紧张，额头上渗出了密密的汗珠，而张老师呢，一直笑眯眯的看着我，在老师鼓励的眼神中，我的心渐渐平静下来，鼓起勇气，复述的有条有理，老师向我投来了赞许的目光，我觉得浑身暖洋洋的。
“滴水之恩当涌泉相报”，我们会永远铭记老师谆谆教诲，老师的恩情！
篇二：《师恩难忘》练习题
《师恩难忘》练习题
一、我是拼写小能手！
mào shèngzīrùn chuī yānxiējiǎo ( )( ) ()( ) niàn dao wěi wěi dòng tīngshēn lín qí jìng () ( ) ( ) 二、我的收藏夹！（填合适的成语）
1、读了《迷人的张家界》我仿佛（ ），完全陶醉在奇山秀水之中了。 2、演奏会上，音乐（ ），听众一片茫然，不知发生了什么事。 3、奶奶摇着蒲扇，（ ）地给我讲起了《牛郎织女》的故事。 4、田老师将小诗编成（ ）的故事，事隔多年，我仍然（ ）。 5、“（ ），（ ）” 是说培养人才不容易，也是长久之计。 6、形容口才好，说出话来吸引人的词语有： 7、形容人知识丰富，才学出众的成语有： 三、回味课文，我能填！
1、本学期我们要养成（），（）良好的学习习惯。 2、“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”这是一个句，写出了田老师的讲课，让渴求知识的我充分吸收，让我们茁壮成长。
3、“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。” 谈谈你对这句话的理解。
田老师在我上小学时，给我讲了上千个故事，让我受到了文学的滋养，从此爱上了文学，喜欢
上了文学，把我领进了文学创作的大门。
四、课外积累，我最棒！
（一）、将赞美老师的名言警句写完整。 1、学而不厌，（） 。
2、春蚕到死丝方尽，（
3、采得百花成蜜后，（
4、落红不是无情物，（
5、随风潜入夜，（
）。 ）。）。。
）
篇三：五年级师恩难忘教案
苏教版小学语文五年级上册
《师恩难忘》教案
涧头集镇中心小学田仲芬
一教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课生字，能用联系上下文等多种方法理解重点词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章的脉络。
3、通过品读重点词句，体会出“我”对田老师充满感激之情及对师恩难忘的原因。
4、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
5、能领悟课文以具体的典型事例表现人物的方法，并模仿习作。
二、教学重、难点：
通过品读重点词句，体会出“我”对田老师充满感激之情及对师恩难忘的原因。 能领悟课文以具体的典型事例表现人物的方法，并模仿习作。
三、教学评价设计：
1、在检查学生预习环节，通过出示生字、重点词语，指名读、小组读、轮读及齐读等多种形式了解学生尤其是学困生识、写字及正确、流利读书情况。
2、在精读感悟环节，采取默读、圈画、小组讨论、全班交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受田老师的教学有方及“我”对田老师的感激、怀念之情。
3、借助拓展小练笔，训练学生学会以具体的典型事例表现人物的写作方法。
四、教与学的准备：
学生：自主预习----认读生字、词；练写生字；理解生词；朗读课文。 教师：教学课件
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一） 激情导入
1、播放歌曲《每当我走过老师窗前》，会唱的可以小声跟唱。
2、同学们，这是一首赞美老师的歌。从我们进入幼儿园那天起，就每天和老师生活在一起。我们的成长过程中渗透了老师的无数心血。不少人热情讴歌过辛勤培育自己的园丁，今天我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。（板书课题：师恩难忘 ）齐读课题
3、作者为什么觉得师恩难忘？老师的恩情是什么呢？让我们一起走进课文，相信你一定会有所收获。
(二）检查预习
1、检查生字识、写。
（1）、拿出田字格本，组织学生书写生字，看看写得是否正确、规范。展评学生的书写情况。
（2）、学生练写自己写错的和写得不满意的字。
2、检查对重点词语的识读和理解。
（出示词语：娓娓动听 身临其境 戛然而止 引人入胜）
（1）、指导正确读词。
（2）、指名说说词语的意思。
（3）、学生用上这几个词，结合课文内容说一段话。
3、检查朗读课文
指名分自然段接读课文，纠正错字，指导读好长句，做到把课文读正确、流利。
4、整体感知课文内容。
(1)、说说本文写了一件什么事?
（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此，给作者留下了很深的印象。）
(2)用提取中心段的方式感知课文：课文哪几个自然段是写田老师给我上课的情景的？(3---7自然段)
（3）引导学生把课文分成了三段。
第一段（第一、第二自然段）：写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。
第二段（第三、第七自然段）：写开学头一天，田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，使“我”听得入了迷，而且后来每讲一课都是如此。
第三段（第八、第九自然段）：写“我”感激老师的教诲之恩。
环节二、部分理解-----精读感悟，重点突破
1、学习课文第一段（1、2自然段），学生自由朗读，让学生谈自己的理解。
2、随机抓住重点词语“一座庙内、一个老师，四个年级才一个班”体会这是一个规模很小，条件非常简陋的学校。随后抓住“田老师17岁就开始教书了，他的口才文笔都很好中“17岁”、“就”这两个词语来体会田老师的聪明、能干以及我对田老师的敬佩之情。
3、指导有感情地朗读1、2自然段。
第二课时
环节二、部分理解-----精读感悟，重点突破
（二）精读感悟，感受真情
精读品味课文3至7段。
1、师：作者“难忘”的是什么？为什么会难忘？请同学们默读课文3至7自然段，画出我听田老师上课时神态的句子及田老师教学最让“我”佩服的地方，想一想：通过这些句子，你体会到了什么？
2、学生自主学习
3、交流：（课件出示重点句子）
（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
A、给“娓娓动听”换个词语。（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞??）
B、从这个词你能感受到什么。
（2）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
A、联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜”。
B、如果你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受。
（3）我听得入了迷，恍如身临其境??直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。
（4）用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。
总结写法：作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应衬托出来了。这个方法值得学习、运用。
过渡：请同学们再读读课文，作者难忘的仅仅是这些吗？还有什么？
（5）“我在田老师那里学习四年??滋润着我”。
师：这句话用了打比方的方法，请问是把什么比作什么的呢？（把田老师讲的故事比作“春雨”）
师：在这里可以把“春雨”换成别的季节的雨吗？学生自由发言。
师：田老师的故事给人的感觉是什么样的呢？（娓娓动听的）
师：春天的雨是绵绵的，田老师的故事是娓娓动听的。春雨让花草树木快乐地生长，田老师“娓娓动听”的故事则让作者健康的成长，这是多么美妙的比喻啊！ 那么，像这样的好句子该怎样来读呢？（指导学生感情练读。）
学最后两段，品味师生情
1、师：默读8、9自然段，想一想：哪句话表示作者时隔40年仍无比尊敬自己老师呢？田老师编的故事对作者有什么影响呢？
2、学生自主学习。
3、交流：（出示句子“我仍然像四十年前的小学生那样，我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。”）向学生介绍作者刘绍棠当时的情况：
一位有名的作家，已经年近五十了，还恭恭敬敬地向这位老师鞠躬，为什么？让学生领悟以至于在四十年后，作者对田老师教诲之恩的难忘。
4、指导理解：“谈起往事，我深深感谢??播下了文学的种子”
（1）、“我”要感谢老师的什么？（感谢老师在我幼小的心田里，播下了文学的种子）
（2）、联系课文内容，学生谈谈对这句话的理解。（田老师把一首小诗编成一个小故事，老师讲得动听，学生听得入神，至今难忘。可见田老师是一个善于用故事吸引学生、既教书又育人的好老师。这让作者受益终生，为今后走上文学之路打下了坚实的基础。这句话表达了作者对老师的感激之情。）
师：正是因为有了田老师那上千个引人入胜的故事的引领，作者才一步步迈进文学的殿堂，取得巨大的文学成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引读第八节）也才会发出这样的感叹（出示第九节）请学们读一读这一节，你是怎样理解理解“十年树木，百年树人”的意思的？ （培植树木需要十年，培育人才需要百年。比喻培养人才是长久之计，也形容培养人才很不容易。）
3、 再次朗读课文的最后一句话。再次有感情地朗读课题。
环节三、回归整体-------积累拓展，读写训练
1、课文学到这里，请同学们回顾全文，想一想作者是怎样来表达这份难忘的师恩的，有哪些方法值得我们借鉴。
（1）抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点，还写了具体的事例来表现这个特点；
（2）田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象。
（3）除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，更加表现出田老师故事讲得精彩。
2、已经过去的四年的学习生活中，你们有哪些老师让你难忘的吗？
《师恩难忘》出自：百味书屋
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