篇一：参观学习杜郎口中学见闻感受
参观学习杜郎口中学见闻感受
敢想敢做 效果不错 要想完美 遥远的很
——参观学习杜郎口中学见闻感受 本溪市第十七中学
高富强
2008年3月24日随市学院干训部一行九人在山东杜郎口中学参观学习一整天。
早晨一到学校门口就很吃惊，来参观学习的人之多是没有想到的，足有千人。进到教室就更是震撼了，虽然已经听了校长的介绍，但还是远超乎自己的想像——教室的前后两个门都是大开着，听课的教师简直就是在逛超市，从这个门进去，那个门出来，这个班看看那个班瞧瞧，上课的老师和学生根本就不会理睬你，就像没有人听课一样，上课的老师和学生完全进入到了角色之中。教室中前后和靠走廊一侧都是黑板，这也是学校的一大特色，绝对是独创。前面黑板上方的标语是“以人为本，关注生命”，后面黑板上方的标语是“张扬个性，塑造品格，展现自我，成就未来”，和一般学校不同的是在教室上面的横梁上也有一些标语口号“我参与，我成长，我快乐”、“我的课堂我主宰，我的人生我把握”等。每个教室里也都有电脑、投影仪，但上面有明显的灰尘，看来基本上是不用的。我们学校只是七、八两个年级共十个班级教室里安了投影仪，几乎每节课都能看到一些教师在课上使用（是自觉的，用不用学校没有明确的规定）。我进教室的时候还以为是课间，而实际上是第一节课的结尾，三侧黑板都被学生写的满满的，书写的都很工整，原以为是做样子给人看的，下课竟全部擦掉了！下节课又都是满满的了——学生把黑板当成了练习本。每堂课教师讲的都不多，学生就开始在黑板上解答题目，题是练习册上或是打印的，其间学生之间也有探讨、研究，完成之后由学生分别讲解，教师多是做些小结或是补充，整堂课老师的话很少，教师也不留作业。
下午是和杜郎口中学的老师交流，说是交流，但由于老师讲了很多自己的做法想法，而留给外校老师提问的时间太少，回答时避重就轻，套话又多，所以谈不上交流了，只是听讲而已。之后又马上赶到一楼大厅看老师们的“反思会”，由于外来人太多，强留下一小块地，老师们站成一圈，有几个老师谈了工作中的得失，可能是听的人太多，现场较乱吧，老师们谈的不是很深刻，就匆匆结束了。
杜郎口这所学校从外貌上看确是一般般，校园一般般，卫生一般般，操场一般般，厕所一般般。和市里的学校比，确有一定的差距，但如果想到这是一所农村中学，就不感到一般般了！首先是上课时绝大多数的学生都能主动学习，虽然课上学生很活跃，但课堂纪律非常好，看不到学生打闹、搞小动作、没有与课上内容无关的交谈，傻坐不听讲等不良表现，至于学生真的学会了多少，听课是难以判断的。但至少有一部分学生掌握了教材的要求，他们把自己解答的题写在了黑板上，还能讲给其他同学听，说明他们确实掌握了，而其他的同学真听懂也好，假听懂也罢，至少不干扰课的正常进行，这已经很了不起了！如果课堂能达到这个程度老师们就会感到很幸福了，对于多数普通中学老师们最痛苦的事莫过于维持课堂纪律，课堂纪律都不好谈教学成绩就是奢望了，课堂纪律问题是普通中学老师最头痛的问题，也是非常难以解决的。
但杜郎口中学解决了，课堂上所有的学生都象是被一块强大的磁场吸引，学生有序的、静静的被从一个黑板前吸引到另一块黑板前，或坐或蹲或站，形成一个扇面，表情凝重或若有所思，听一个又一个同学的讲解。听了一天的课没见到有一个学生不听课或是干扰上课，这在一个普通的农村中学确实不一般了！
再一个不一般就是辍学的学生很少。我看到毕业年级的上课学生人数很多，还是六个班，每班的学生数都不算少。校长说是辍学率是零，我有些怀疑，但辍学的人数很少是一定的了。一般说，现实情况是“三、二、一”，就是说农村学校初一时是三个班的学生，到初二就剩两个班，到初三就剩一个班，这是事实。而杜郎口中学初三还能保证是六个班是非常了不起的，并且看不出有不听课的学生。对于市里的好学校，学生都听课，初三也没有辍学的学生，也是比较正常的事，没什么大惊小怪的，但是对于一所农村中学确是奇迹。仅凭这一点杜郎口中学就可称模范。
在杜郎口中学的一天感觉过的很快，总有种没听够，没看全的感觉。虽然我是笔记本，照相机，摄像机都用上了，连手带脚还有脑忙了一天，却感到看到的还是皮毛、是一角，内涵的东西感受的少些。回到学校以后又上网看了许多关于杜郎口中学的报道和参观老师们的感想，自己也深深地思索着这个杜郎口。杜郎口中学确是打了个漂亮的翻身仗，把多少个中国学校的校长、老师们的梦想变成了现实！实实的在中国教育界创造了一个奇迹，所以中国教育界刮起了“杜郎口”旋风也就不足为怪了。那么杜郎口人凭的是什么？他们有什么灵丹妙药？我们要向杜郎口人学什么？每个人会有不同的答案，我经过多天的思索，有许多地方感受很深，下面我谈我的主要感想：
杜郎口中学的成功最主要的是因为有一位好校长——崔其升。这也验证了“一个好校长就是一所好学校”这句话。 杜郎口中学没有校长崔其升，就不会有杜郎口中学的今天，这个学校可能已经不存在了！从各方面的报道来看，是崔校长的大胆的、创新的改革才使学校发展到现在这个程度。崔校长是有一些招法的。其一招，要求教师上课必须是“10+35”
（教师讲的时间不能长于10分钟），虽然有些简单、有些机械、有些武断，但确也抑制了教师的“满堂灌”现象。对于“0+45”（教师不讲）我想只是强调要给学生的时间多些，而不是真的教师一句话不说（又不是聋哑学校）。再一招，要求教师每天必须在一起反思，虽然是有些对教师的不尊重，有点不“以人为本”。但对教师总结教学经验，提高自己的工作能力确起了很大的作用。还有招，要求每位教师每周写拓展笔记一则，记录教学得失、教学设想，篇幅一般为大32K笔记本一页；写育人笔记2则；每周听课三节并作听课记录。虽然教师的工作量有些大，教师的所有工作不可能在八小时完成，十小时可能也完不成，对老师的身体会有一定的损害，有点漠视教师的生命。但对学校有利，没有杜郎口老师这样加班加点的工作，能有杜郎口中学的今天吗？还有最后一招，“一谈二警三停”（老师一次上课不达标，要找他谈话，挖缺点，指方向，找措施。接下来是警告，再不行就停课），虽然能让我想起“专政”、“专制”等词语，与“和谐社会”格格不入。但确实会起很大作用，没有这些作法，杜郎口的改革就很难成功。崔校长的方法许多地方都显得有些“土”，
但是对于有着“土”的教师，“土”的学生，“土”的家长的杜郎口中学来说，这些方法是现实的、实用的、有效的。这也许就是人们常说的“偏方治大病”吧。
也有一些去过杜郎口的人认为杜郎口中学的成功是有一个好的教学模式“三三六”自主教学模式。这个观点我是不认同的。我认为现在人们对新课改还是有许多误解，比如新课改中提倡的“自主学习，合作学习，探究学习”，有些人把“自主学习”理解为自学，所以得出课上学生没有自学，是由教师讲解教会的就不是好课。把“合作学习”“探究学习”理解为必须是几个学生在一起讨论问题，简单说来就是学生必须“动”起来。我认为学生“动”起来是对的，但须是要脑“动”，而不是身“动”。杜郎口的学生最明显的是身“动”，由于问题都是学生讲解，学生只是把解题过程展示出来，根本就做不到像老师那样启发、点拨、激励。大多数听的学生是“相当地”被动，对于讲的学生是得到了锻炼，对所讲的题目理解的会深刻。但全班平均每人讲的时间不会超过一分钟的，听的时间却是40多分钟！哪多哪少呢。再说新课改中提倡的“自主学习，合作学习，探究学习”是一个总的要求，而不是让我们每堂课都要有“自主学习”，“合作学习”，“探究学习”这三道菜。换一个角度来看，任何一种教学模式都有其优点和缺点，教学中教师必须结合学生特点，教材特点，知识特征等，运用最适合的教学方式进行教学。而不管什么班，不管什么内容，不管什么知识，只用一种教学模式去教，效果不可能是好的。因为这和用一种药去治所有的病一样可笑。
总的来说，通过这几天的上网查资料，综合分析，用心思索，我认为我们最应当学习的是杜郎口中学那种敢于向自己挑战、敢破敢立的精神，那种坚持不懈的精神，那种上下一心、直达目的的精神。其它形式的东西都是次要的，不起决定作用的。
篇二：杜郎口参观学习心得体会
杜郎口参观学习心得体会
凯里市长坡小学 吴秀明2014年5月12至13日到杜郎口中学参观学习了两天，短短的两天给我留下了深刻印象。
学校的环境优雅整洁，教室走廊随处可见的学生作品，创新思想展露其中，每间内外的四面
黑板没有一块粉笔头，学习用品摆放整洁，课堂气氛活跃，每位同学都在抢着回答问题，合
作紧张有序，讲起课来一点也不含糊，条理清晰详细全面，肢体语言也丰富生动，所有的参
观老师都赞不绝口。通过看校园、进课堂、听报告和访谈师生，我认为杜郎口中学成功的经
验主要体现以下几个方面。
一、校园文化氛围浓郁，重视品质培养。杜郎口中学的校园文化呈现出多维化特色，既
有学校、老师创设的，又有学生创设的，尤其突出了学生自创的校园文化主体地位。走进教
学楼和教室，墙壁上不仅有我们经常看到的名人头像，名言警言，，更多的是学生的照片和自
编的激励性语言的标语牌，还有学生优秀作品。杜郎口中学的管理理念是“实行精细管理，
创设高效课堂，促进学生全面发展，走内涵式发展之路”。精细化管理工作可以点点滴滴，扎
扎实实精耕细作，紧锣密鼓来形容。在工作中找不足，寻差距，谋发展。管理的准则是入木
三分，直来直去不论是学生，还是老师有了错误，直接指出来，用事实说话，促进了师生共
同发展成长。教学管理以帮助、督促教师创造生动、快乐和高效课堂为中心，实现现有教育资源
育人效益的最大化。由于都是同龄人创造处的校园文化，有很强的针对性和亲近感，易引起
学生的共鸣和认同从而产生很好的育人效果。校园的每一个细节都凸显出学生人格的教育，
全校师生对代每一位来访者都是彬彬有礼，热情帮助，从领导到老师在到学生，无论谁看到
纸屑粉笔头，都会随手立即捡起来，更不又说会有随手乱扔的现象，即使在课堂上，学生们
都回到座位之后没有一个粉笔头，节节如此，这些事事都彰显了杜郎口中学师生的品质和人
格魅力。
二、创新教学模式，提供学生全面发展的平台。杜郎口中学的实行“三三六”自主学习
模式，“立体式、大容量、快节奏”三特点、“预习、展示、反馈”三大模块、“预习交流、明
确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大环节。三种课型：预习课、展示
课、反馈课。这种教学模式使杜郎口中学的课堂活了，真正告别了传统授课模式，学生当之
无愧地成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的
人。正象杜郎口中学那样“自动是学习之本，活跃是课堂之魂”。可以说杜郎口的教学模式真
正成就了学生的发展。
1、分组合理，促进学习。把学生六个小组，每小组选一个精干组长，来主导组织本小组
学习活动，预习课上，组 长组织本组同学在路上出示的学习提纲的指导下真正地进行学习、讨论，一堂课下来，
圈圈点点，崭新的课本圈点得密密麻麻；展示课上各小组先解决本组的问题，检验本组的能
力，然后各组之间巡回展示，小组活动发挥得淋漓尽致。
2、开放课堂，自由发挥。杜郎口中学课堂最精彩的地方就是学生畅所欲言。他们对学习
以外的事情，毫不留意，但对待学习知无不言言无不尽，不懂就问。尤其是组长介绍本组的
解题方法后，其他同学再补充纠正，对本堂课上展示的题目，给予最大限度地挖掘和拓展。
教师的作用就是课堂引导贯穿作用，完全脱离了面面俱到的讲解。
3、容量变大，掌握更牢。每节课的学习，都解决多个问题，这些问题无论从难度上还是
广度上讲，都堪称经典，无论学习还是应考，都是重中之重。而一节课下来，解决的不止这
几个问题，通过一题多解，又可以衍生出许多讲解问题的方法。通过这种现象可以看出，在
培养学生的学习能力上。
4、进度加快，效率变高。杜郎口中学的教学模式，最大限度把学生的精力集中到课堂，
环节相扣，学生不可能有浪费时间的现象，这样的一节课可以顶传统的两节课，没有问题，
课堂效率之高，实属罕见。
5、质疑挑战，信心倍增。三种课型几乎都贯穿质疑，释疑、挑战等富有活力的环节。质
疑，释疑、挑战在杜郎口 中学随时可闻，随处可见。想问、敢问、愿讲、敢讲又是一个亮点。每次成功学习疑难
后，看到学生信心增长和对新挑战的渴求，最大限度地调动学生积极性和主动性，充分发挥
了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培
养，学生在探讨和展示中获得自尊，在快乐中学习。 通过这次杜郎口之行，我觉得杜郎口中学教学模式中最值得我学习：一是落实到位，评
价及时。二是相信学生，敢于放手。他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且以
书面形式展现出来。我觉得他们检测持之以恒地坚持下来的精神值得我们学习。还有一点，
就是把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不是意味着老师无所作为，而且向
我们老师提出更高的要求。学生毕竟还是学生，各方面还很幼稚，发挥学生的主体作用，绝
对离不开教师的主导作用。“只有能够激发学生去进行自我教育才是真正的教育”。强化班级
自我管理，充分发挥学生自主只有，不仅培养了学生的竞争意识，创新精神，也培养了学生
诸方面的素质。我们学以致用，吸取精华，武装自己，使之更进一步。篇二：杜郎口学习参
观心得体会
杜郎口学习参观心得体会杜郎口中学的改革，秉承“以人为本，关注生命”的理念，逐渐形成了鲜明的“三三六”
自主学习模式，13年来不动摇，坚定不移地执行着，成为一种“杜郎口模式”。走进课堂，
两面黑板站满是解题的同学，留在教室里的同学，有的在三五成群地讨论前面黑板上给出的
“研究主题”；有的三三两两在后面的黑板处比比划划，争论不休；有的则在座位上奋笔疾书，
或沉思，或计算，给人的感觉都是：孩子们都很专注地在自己学习，老师呢？我看到的老师，
出出进进，一会儿在前面问问这个同学，一会儿去后面加入讨论两声，一会儿又没了踪影，
这样的课堂的确别样，令人耳目一新。等到一定的时间，老师集中学生，开始听分小组后安
排的任务的汇报情况。同学们非常有序地该讲的讲，该管理的管理，该维持纪律的维持纪律，
没有一个闲人，唯独老师。老师除了听到学生的讲解发一两句言意外，其他的话都没有。而
且，说的也是简单的表扬之词“某某同学的思路很独特，大家好好揣摩一下”，“某某同学，
你发言的声音再大一点，同学们会听得更清楚”等等，让我瞠目结舌：这就是讲课？ 带着
满腹的疑问，我先和同学们进行了交谈，原来在这里，所有的孩子和老师都是住宿的，每天
晚上有晚自习。第二天要讲的内容，老师前一天的晚自习都会讲解，包括基础知识和思维训
练。而且他们的一年级新生，前两周是不上课的，完全是这种模式的训练和学习，细到班上
的每一个人都知道，他每天上课的任务和他所承担的所有角色，以及轮换形式。杜郎口中学
新生的训练，是相当扎实的。又通过听报告和老师聊聊，明白了他们每堂课的教学主题，都
是大家的结晶，同一个年级使用同一个主题，教学模式大家都一样，包括教学过程中的每一
步骤。
看了，听了，有了感慨。这样的教学模式，的确给学生带来了改变，羡慕的我们看到的
是一群：思维活跃，能言善辩，出口成章，能写能说、能画能解都毫不逊色的，而且还相当
能严于律己、积极学习的好学生。我们知道，这后面不知道老师付出了多少艰辛，但值得。
可我左思右想，又和同行们反复讨论，我还是认为：这种教学模式，的确适合中学教学，在
小学太不适应。学生的因素就有太大的差别，而这又恰恰是我们老师最难掌控和预料的，小
学生的年龄和生理的特点，与中学生相比，还是差异很大的。他们已经有思维的模式和途径，
而小学生呢？他们却还在学：怎么去思考？以及他们不同的生活环境、社会影响等因素，也
不可小觑。但这些，却造就了孩子们不同的认识观、价值观和奋斗观，那就影响着孩子们在
学习时候的动力和目标。所以小学阶段的“教”，和中学阶段的“教”，我认为意义是不同的。这些只是我个人的观点，有不正确，或粗浅的地方，还请见谅。但从我本人角度讲，出
去学习还是长了见识，优秀的东西谁都珍惜，谢谢。篇三：杜郎口中学学习参观的心得体会杜郎口中学学习参观的心得体会通过在杜郎口中学参观学习，我有很大的触动，准确地说是心灵的震撼，因为我从教十
六年来，这是我第一次接触这样一个别具特色的学校，不仅在教学上使我耳目一新，而且在
学校的纪律、卫生等方面都使我有意想不到的收获，震撼之余，使我陷入深深地思考之中。
下面我先谈一谈这个学校带给我的震撼。 震撼一、虽然我在去这个学校就有所耳闻，有一定心理准备，但是到了那里才见识了庐
山真面目，使我震撼不已。进入校园内，我们看到的是干净通道、教室、操场，令我吃惊的
是干净到连一点浮土都没有，更别说垃圾和赃物了，我们带着挑剔地眼光看了教室、食堂、
宿舍甚至是厕所，虽然厕所不如我们学校建的好，但是那里的干净程度使我们吃惊，特别是
一天之内我们没有看到有人做卫生。这里需要说明的是因为天天有参观的领导老师不下千人，
所以说天天都是这样的。能做到这一点真是太不容易了。震撼二、进教室听课，我们看到是忙碌的学生，一会儿，全班分成几组在黑板上写单词、
词组(这里强调一下的是教室的三面都有黑板而且教室外面墙上还有黑板)一会儿是小组表演
对话，全班同学聚龙在一起就像是欣赏娱乐节目，无拘无束的，然后是小组之间互评、互判。
同时随时有人在空白黑板上出题、答题或擦黑板，而且在小组竞赛中专门有学生给小组打分，打分的形式又是多样的，如我看到的是以树叶为分数，以一棵树的左半
为一组，右半部为一组，答对了就画一个树叶，最后以树叶多者为胜方，教师几乎没有多少
课堂语言，一切都是学生动嘴、动笔、动脑，整堂课下来，学生是忙而不乱、忙而不散，一
副轻松快乐的样子。根本没有拘谨之感(这里特别强调的是当时在听课的领导或老师至少在二
三十人而且有的人录像，有的拍照，甚至有些老师在低声评论或向学生小声询问一些不解的
现象，在这种情况下，这些学生能不受干扰非常自然放松而且列带有点自豪的表情)这使我非
常震撼。
震撼三、从教室出来在楼道里，我们看到的不仅有名人名言，更多的是学生的手抄报贴
了满满一面墙，有学生的奇思妙想，才艺展示，心路历程等不同栏目，我私下问一名学生这
些多长时间换一次内容，他的回答是:随时换有时一天一次，只要有破坏或新想法就自己换也
就是说无论参观的人什么时候来，他们看到的都是干净整洁充满新意的手抄报。更使我们吃
惊的是，墙上不仅有学生的学习心得和习作，还有每位老师的讲课心得体会，有自我批评的、
有介绍成功经验的，而且是每周都有不同内容，因为我们看到的日期正是我们参观那天的日
期，也就是说每位教师每周都要有教学心得向学生领导和老师展示，更主要的是要面向全国
各地来参观的领导和教师的。这就需要扎实的基本功和求真务实的敬 业精神。这令我赞叹。震撼四、因为我是班主任，所以，我在参观学习过程中特别关注班级管理方面，这里每
班分成若个小组，在墙上都有合作小组自主管理评比表，表中及纪律、卫生、学习等各个方
面，而且每一个面都特别细致全面，包括黑板擦的维护，一桌一櫈的摆放以及每小组一个粉
笔盒都有专人管理等，不仅如此，每节课都有值班班长负责记录每小组、每位学生的表现，
由个小组互评，最后由任课教师记录在案，以备 来小组评比之用。这样调动了学生的积极
性各方面都能做多得很好以至于我们看到很多同学都在用小粉笔头在黑板上书写，没有一个
学生将粉笔丢在地上。同时学生也竭尽全力去学习去展示自己，为本小组争光，所以我们会
看到回答问题时不是只是一个学生回答而是很多学生抢着回答，甚至在用粉笔书写时，黑板
不够用时，有的学生就在地面上用粉笔写，这极大地提高了学生的动笔能力，也是对当今大
多数学生不愿动手、动笔现象的一种纠正，真正是一种理性的回归，但要能做到这一点，确
实需要足够的毅力和勇气。以上是我在杜郎口中学看到的一些现象，深受感动，经过一段时间地思考，我有了一些
想法。
想法一、从杜郎口中学的课堂教学中，我学到了很多有用的东西，其中最主要的是怎样
使他们心情愉快地学习知识、掌握知识，并运用知识去解决问题呢？而小组合作自主学习模式就是解决以上的问题的关键。我今后要以小组互助学习、小组自我管理、小组
间互相监督、互相评比、互找差距、互通有无来促进班级教学，营造良好的自主学习范围。想法二、从杜郎口中学的班级管理中，我认识到做一件事情只有好的想法是不够的，必
须要细致入微全面的制定一整套适合本班学生特点的学习、纪律、卫生各方面的具有可操作
性的评比奖励制度，不仅是横向评比，如小组之间进行民主评比，班级之间进行评比等，还
有纵向评比，也就是说学生自己与自己比，让每个学生专门有一个笔记本记录自己每节课、
每天学习的重点，难点以及心得体会，使他们对自己有一个正确的认识，这样就容易找出不
足并及时改正提高，特别要强调的是细、精、准，这样才能有好的效果。 想法三、从现象看本质，我认为杜郎口中学成功之处就在于扎扎实实的长期不懈的做自
己认为正确的事情并将之细化、科学化，使之形成一个成功的模式，我们只要结合我们的实
际特点，坚持好的做法，形成我们自己的教学模式，脚踏实地的去做，我们一定能做的更好。以上是我的一些心得体会。篇四：参观学习杜郎口心得体会1 学习杜郎口心得体会
短暂的杜朗口中学之行，给我留下了深刻的印象。之前听了一天有关杜郎口中学的报告，
心里总是半信半疑。经过了几个小时的车程后，我们先看了他们的晚自习，第一感觉就是震
惊和振奋，因为所看到的一个个农村初中学校的学生，他们竟然有这样的学习能力和探索精
神；竟然是这样快乐积极，充满自信，他们的个性竟然可以这样张扬。第二天我走了10个教
室，听了一节语文课、数学课、生物课、历史课及几节展示课，每间教室、每个课堂里那浓
厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作以及室内外密密麻麻的学生的笔
迹，深深地震撼了我。他们最大程度地调动了学生的积极性，课堂上学生的参与度非常高。
特别是学校处处张贴着老师和学生的格言，内容都是学生对学习、对学校、对人生的理解，
就这点而言给我以下启示：
启示一：高效的群体“自学”，保证自学能力的提高。 在这个“知识大爆炸”，信息不断更新的时代里，自学能力显得尤为重要。若想跟上社会
和时代的步伐，我们必须学会对信息进行选择、判断和更新，学会一生持续不断的学习。在
学校教育中，特别是在基础教育阶段就应高度重视培养学生的学习能力。如果学生的自学能
力能够培养起来，能够独立获取知识，那么就可以极大地调动学生学习的主动性，调动他们
主动学习的习惯，并且增强他们依靠自身力量获取知识的信心，这对将来他们成材是非常关
键的。可以这么说，谁掌握了这种自学能力，谁就能适应未来终身学习的大环节，能够在 知识的大潮中游刃有余。可是自学能力的培养不是一朝一夕的事，这需要老师和学生的共同努力。我们过去培养
学生自学常常使用的方法是：让学生依据课本或预习提纲回家预习，其实这在无形中增加了
学生的学习负担，这样的预习作业是低效的，学生多半是应付，极少有认真完成的。而且这
种方法还有一个弊端就是当学生真正预习之后遇到一些不懂的问题不能够及时有效的解决，
还要等到第二天上课时老师来讲解，这样就降低了学生自学的积极性。杜郎口中学一改过去
传统预习方法，而把它直接上成预习课，将个体自学扩展为“群体自学”。让学生在教师的指
导下通过自主学习与组内交流合作完成任务。充分挖掘课堂上几十个学生的“群体价值”，将
“兵教兵”、“学习互助”的办法渗透到平时的课堂中。这样既能保证自学的顺利进行，又能
将学生不明白的问题消灭在萌芽状态。
启示二，时时处处以人为本的学生观。一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。无论是校道旁还是
走廊里张贴的都是老师和学生的励志格言，它们不是伟人的画像和语录，全部是杜郎口学生
自己总结的经典妙语。每张标语牌上方粘贴着学生的照片，下面是出自学生之口的“名人名
言”。这就最大程度激发师生的自信心和自豪感。还有那班徽、班旗和班级口号无不体现了一
股股强大的凝聚力。如楼顶大字：“自主自信”，“以人为本，关注生命”，“探索创新”；如校
园内标牌：“课堂的生命力来自于对事件和事实的感受与体验；来自于对问题的敏感与好奇；来自于情不自禁，丰富活跃的猜想与假设；来自于不同观点的碰撞与争辩；来自于
探究过程的时而山穷水尽，时而柳暗花明的惊险与喜悦；来自在于对昨日文明成就的赞叹和
对未来文明进程的憧憬”。如教室内和报告厅的标语：“一切为了学生发展，一切适应学生的
发展，一切促进学生发展”，“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”，“课堂因互
动而精彩，课堂因自主而发展”；每一张标语，都是一面前进的旗帜，每一句妙语都是杜郎口
学子奋进的号角，无不演绎着孩子们在激情澎湃的教改浪潮中自信向上的精彩篇章。杜郎口
校园文化的独特魅力就在于，润物无声，把自信的雨露浇灌入学生的心灵。极大关注学生的
存在与成长，学生真正成为学校的主体，学校的主人。孩子们自己的励志豪言似乎比校园里
经常能读到的伟人之言或名人名言更让人振奋，更催人奋进。
一、参观感想
1、首先感受到的是这所学校的激励氛围，积极向上的校园文化。 学校楼道墙壁上，不
是我们看惯了的名人像，名人言，而是在读学生的像，学生的话。试想，警语标示在众人面
前，不是对学生最好的激励吗？另外，学生在小黑板上展示前，总有自己的励志语，每天在
更换。这样经常的自我激励，同时接受众人监督，学生的内心世界就要航标，他们的行为就
有规范。
2、感受到杜郎口中学真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈， 学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题，展示时有个性的表
述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、作补充等等，学生的表现
不是被动的，而是主动的、积极、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、
提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。我想，放手让学生表现，也就是杜郎口中
学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧。长此以往，学生的主动学习将会成为
习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。
3、小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。 与我们平时的分组学
习不同的是，杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人或八人一组，从预习到展
示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合，有个人的小黑板
展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。 小组合作的意义远不至于此，它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。有一个
细节给我印象很深。一个女孩是小组长，在组织预习时，俨然是一名教师，充满了自信，安
排井井有条。我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用
人才。
4、小黑板展示作业体现透明、开放的教学思想。我们学习杜郎口经验，不能简单的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我们要透过小
黑板看到其背后的意义所在。这是杜郎口教学 思想的最直接、鲜明的体现，它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家，展示给老
师和同学，构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是，首先学生有自我
批评意识。每个人都是要强、上进的，不愿将错误呈现给大家，所以就有了检查意识、规范
篇三：参观学习杜郎口中学心得体会
学习杜郎口中学心得体会 吴晓超
短暂的杜朗口中学学习之行，给我留下了深刻的印象。教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情，确实深深地震撼了我。给我以下启示
一、用欣赏的眼光调动学生的积极性
杜郎口中学学生的学习热情使如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响、感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去尊重每一个学生”。虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学得真谛。教师不歧视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。教师备课时每一个环节都要首先考虑到学生如何参与进来。找后进生谈心，帮助他们树立信心，坚定信念是每一位教师必须尽到的责任和义务。学生得到充分尊重了，学生都有了学习信心了，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。再有就是通过一些具体措施激励学生努力学习。一是划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。班内的桌登摆放以学习小组为单位，围坐在一起。这样也消除了以前前排和后排的区别，每个学生平等地坐在了一起。二是每个学生都有自己的一块小黑板，学生要在自己的小黑板上写上自己的学习内容。如果学生不学习，就没有内容在自己的黑板上写。从某种意义上说，这叫“黑板制约生存”。这是一个很好的措施。三是小组间开展学习评比，每个学生都为自己所属的集体负责，尽量维护集体的荣誉。
二、以全新的课改充分发挥学生的潜能
在这里，学生的主体性和教师的主导性得到了最大程度度的发挥。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。1、看看他们的预习笔记，一种颜色写预习目标或需要解决的问题（知识点），一种颜色写答案。这节课我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，学生每个人都各不相同却都心中有数。遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。2、展示课中
的文本展示与情感展示都是学生自己在想办法选择自己喜欢方式，老师只有一个要求，就是只要不脱离文本即可。说、演、唱、制作等各种形式都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。3、反馈课由学生自己出题目、总结归纳。在三面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不悱、不启、不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。”我想他们离开了这所学校，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。4、教师的教和学生的学都有很大的灵活性。给我印象深的就是他们能灵活地、大胆地处理教材，前提是必须对学生的学习最有利。比如预习课，有的把几篇有相通或相关的课文综合起来，利用一节课预习，几节课展示。展示的形式更是不拘一格，读课文、说感悟、演情景、搞制作、画、唱等等，让我感叹学生的潜力真是不可估量。我想，正是有老师灵活的教，才有了学生灵活的学，学生的潜力也才能得以挖掘。
三、以有效的方法缩小学生间的差异。
这是我在去之前曾经关注的一个问题。在这里我找到了解决问题的有效方法：（一）、在班级中成立学生学习小组，固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，好帮差结对子。考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。在培养学生大胆发言、板书个人见解方面，老师更是想尽千方百计给与他们尽可能多的、而且是各不相同的鼓励，这都较好地激发了他们的表现欲望、树立自信心。（二）、充分关注后进生，据了解，杜郎口中学第一名和最后一名学生的总分相差仅有100多分。这样的差距说明什么？说明杜郎口中学的学困生很少甚至不存在。杜郎口中学是如何转化后进生的呢？他们是这样做的：首先，在教师的考核导向上要求教师充分关注后进生，学校把每个班后1/3的学生的学习成绩作为考核教师教学成绩的主要内容，课堂教学模式也以学生感兴趣为主要标准，在课堂上尽可能地提供机会让后进生出头露面，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立自信，走向成功。
杜郎口这种教学模式真正实现了学生参与、合作、探究，班级中人人互动，正如学生感言：“参与就有快乐，自信就能成功”、“课堂上没有真正的对与错，
只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。杜郎口中学的课堂教学模式告诉我们，只要把课堂放开，把自由还给学生，农村学校的未来必将焕发勃勃生机。我们将以此为契机，让这一鲜活的教育理念在我校生根发芽，开花结果。
《杜郎口中学参观学习感受》出自：百味书屋
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