篇一：八年级语文下雨天,真好
第11课《下雨天，真好》名师教案
【教学目标】
1．在阅读课文实践活动中，练习把握文章脉络，整体感语文章思想内容。
2．在阅读课文实践活动中，学习课文语句表达，积累汉语言词汇句式，训练朗读，培训语感。
3．学习课文写作模式：借雨天话题，抒写个人生活情感。
【教学重点难点】
教学重点是完成教学目标1．2，教学难点在教学目标3。
【教学时数】
3课时。
【预习作业】
①阅读或朗读课文；
②抄写《词语手册》本课生字新词；
【教学步骤】
第一课时
〔步骤一〕单元说明：
今天开始学习教材第六单元“雨中情思”，本单元课文都有写到“雨”，课文标题都有一个“雨”字。我们计划在这个单元课文教学之后，要让同学们也写一篇标题有“雨”字的作文。因此，同学们可以把课文看成是作文的范例，把课文教学课看成是作文辅导课。
〔步骤二〕朗读课文。（教师读，或全班同学读，或教师指定某位学生读）
在读课文过程中，教师可提醒注意某字读音，某句子读法，或者纠正学生读得不正确之处。必要时，可多读几遍，直至读顺为止。
〔步骤三〕语言教学。
1．适当板书并解释课文中的字词。（可借助本教材配套的《词语手册》）
◇词语注释：
【兜（dōu）】作成兜形把东西拢住。
【纷纷扰扰】形容（言辞、气氛等）多而杂乱。
【优游】生活悠闲。
【窟窿（kūlong）】洞；孔。
【慈眉善目】形容仁慈善良的样子。
【田埂（gěng）】田间的埂子，用来分界并蓄水。
【镶（xiān）】把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。
【迷濛】昏暗看不分明；迷茫。
【俯仰】低头和抬头。
【萧疏】稀疏；稀稀落落。
【吟诵（sòng）
，不是“令”。
【摇曳（yè）】摇荡。
【淅（xī）沥】象声词，形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
【徜徉（chángyáng）】闲游；安闲自在地步行。
【静谧（mì）】安静。
【幽幽】形容声音、光线等微弱。
◇词义辨析：
【熹（xī）微】〖晨曦（xī）〗
熹微，形容阳光不强（多指清晨的）。晨曦，晨光。两个词的区别比较明显，即熹微一定是阳光不强，晨曦则不一定。它们都是书面语，比较文雅。
【依稀】〖隐约〗
依稀，模模糊糊。隐约看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。两个词略有区别。依稀还可以形容人的记忆。隐约则多形容所看或所听的情况。
2．教师补充讲解，看看一些词语怎么用，注意词与词之间的搭配。例：
纷纷扰扰的世界
魂牵梦萦的好地方
在那个好地方，我优游，自在
菩萨慈眉善目
摇曳的豆油灯光
淅沥的风雨
徜徉湖畔，徜徉林泉
悠扬的笛声
静谧的湖山
烟雨迷濛中的西湖
潇潇雨声
笛声与雨声相和
3．解释文中的几句半文言句子：
我却不然：我却不是这样。然，这样。（上文说：“但别下得太久，像那种黄梅天，到处湿漉漉的，闷得叫人转不过气来。”这里说的意思是我不怕黄梅天那样的天气。）
终老是乡：一直在这个乡村生活到老到死。是，这。
〔步骤四〕梳理文章脉络，整体感悟文章思想内容。
看课文第二自然段中的句子：“好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。在那儿，我又可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。优游，自在。那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。”
此句关乎文章立意。现实世界是纷纷扰扰的，我试图要远离它。而童年的日子是欢乐的，与亲人朋友在一起日子是美好的。我更珍爱这一份记忆，这一份情感。文章所叙述的都是自己最美好的记忆，最诚挚的情感。
此句也关乎文章结构。我“要用雨珠的链子”把那些“好时光”“串起来”，还要“绕在手腕上”。全文所叙的人事片段全都是以雨天为背景的，雨天，不仅引发了许多回忆，串联出一个个美好的故事，而且为这些故事披上迷濛的雨雾和神奇的面纱，增添几分温馨、美好的情调。文章正是以雨为线索，写出了童年睡在母亲的手臂弯里听故事的情景，写自己在水沟里漂小木船的情景，写下雨天逃学在家看母亲打麻线、看懒四姑写情书、陪父亲赏雨赏花的情景，写雨天左邻右舍来家中听鼓儿词的情景，写雨天自己在家拣谷曲的事以及母亲为谷子发霉而发愁的事，接着写到中学念书时下雨天躲到健身房后想家的情景，写雨夜看《红楼梦》的情景，然后写成年后在父亲书斋中想念父亲的情景，最后写雨中漫步西湖赏梅听笛的情景。
板书设计：
“用雨珠链子串起来”的往事：睡在母亲的手臂弯里听故事→在水沟里漂小木船→雨天逃学在家→雨夜家中听鼓儿词→雨天自己在家拣谷曲→雨天在健身房后想家→雨夜看《红楼梦》→想念风雨声中父亲的音容→细雨西湖赏梅听笛
〔步骤五〕布置作业：
1．抄写本课所学生字新词；
2．完成教材“阅读练习探究”第一题、第二题。
第二课时
〔步骤一〕朗读课文。
〔步骤二〕讲评作业。
以《教师教学用书》为据，进行讲解。
第一题：说说“我”从童年到青年有几种不尽相同的雨天情趣？
(母爱的温暖、欢乐的童年、自由的乐趣、生活情趣、思念母爱父爱、雨中知己之情) 可按童年、少年、青年分为三类：
童年时的雨天情趣主要有三种：1．可以多享受一会母爱的温暖，在母亲温暖的臂弯里多躺会儿，听母亲讲动人的故事。这是“我”最幸福的时刻。2．可以尽情享受不受约束的自由的乐趣。可以多玩会儿雨天里的游戏，因为老师来得晚。雨下一整天，可以一整天逃学。可以因为帮母亲剪线头而合法地不写字。可以因为帮家里拣霉谷子而天天不用读书。此类事讲得最多；贪玩是儿童的天性，自由是人类的天性，童心童趣的最基本特征就是自由欢乐、不受约束。3．雨天里特有的热闹的生活情趣。和父亲一起赏雨赏花。和家里人一起听瞎子先生唱鼓儿词。邀请左邻右舍一起听戏，“煤气灯一亮，我就有做喜事的感觉，心里说不出的开心。”爱热闹同样是儿童自由欢乐天性的表现，包括前面提到的和母亲、叔婆样一起剪线头等。
少年上学后的雨天情趣主要写了二种：
1．不受约束的自由的情趣。可以不到大操场上体育课，不穿最讨厌的黑操裤。星期天下雨，家里人忙着打牌管不上“我”，可以和同学们一起尽情玩耍，也可以丢开功课，一心一意看《红楼梦》。这条情趣和童年时相仿，又有不同，即既有热闹的自由也有安静的自由（安安静静看自己爱看的书），但都是人类自由情趣的体现。
2．可以引起对母爱的思念，因为在雨天里，幼年的“我”才能更多地靠近母亲。尽管这思念带着凄凉，却格外甜蜜深情，我们可以称之为“凄美”（下面回忆父爱也是）。
青年时的主要写了三种：
1．雨中回忆父爱；伤感动人，特别是病中的父亲提高 声音吟诗，以使女儿不感冷清，令人为之动容。
2．雨中独步徘徊西子湖畔的诗情画意、思古幽情。
3．雨中独有的知己之情。
三个时期都写到了雨天常有的一些生活情趣，如童年时在积水中玩小木船，到河边看涨大水，少年时雨天可以坐包车优哉游哉上学，青年时在雨天放声吟诗。开篇第二段说雨天可以让自己静心回忆与雨有关的种种有趣的或深情的好时光，这动容的回忆也是雨天情趣的概
括，有欢乐的童年，有亲情相守，有魂牵梦萦的日子，有优游自在的岁月，总的就是自由、欢乐、亲情（母爱父爱等）、真情。文章说雨天把自己带到“离这纷纷扰扰的世界很远很远”的处所，表达的就是对这人间自由、至性欢乐、至爱亲情、人世真情的肯定、怀念和向往。这正是文章的主旨。
所有这些情趣在作者心底留下的温暖、亲切、动人的怀念，都可以用一个“好”字表达，这就是我们所说的，由题目《下雨天，真好》一层一层“好”下来。
第二题：找出与下列句子密切相关的内容和细节。
1．“雨给我一份靠近母亲的感觉。”
与此句相关的内容和细节是：雨天早晨，可以在母亲温暖的臂弯和热被窝里多躺会儿，吵着要她讲故事，认真听母亲说，仔细地望着母亲的脸，这是“我”最幸福的时刻；还可以和母亲在一起，帮母亲剪线头；还可以和母亲一起，整日整夜听鼓儿词。
2．“唏哩哗啦的洗牌声，夹在洋洋洒洒的雨声里，给我一万分的安全感。”
与此句相关的内容和细节是：星期天没下雨，父亲常会来逼“我”背《古文观止》，“我”很不自由。星期天一下雨，父亲就会跟姨娘等人打牌，不会再来管“我”，我就可以溜出去看电影，或者邀同学上三层楼自由玩耍，或者守在厨房里尝尝刚炒好的菜，或者一心一意看《红楼梦》，相当自由。
3．“如果我一直长不大，就可一直沉浸在雨的欢乐中。”
与此句相关的内容和细节是：“我”在成年之前（即童年和少年时期）的所有以雨为背景的生活，如雨中听母亲讲故事，到水沟里漂小木船，逃学在家陪母亲陪父亲，夜听唱鼓儿词，雨天翻拣霉谷子，读中学时雨天想家，星期天夜看《红楼梦》等等。
〔步骤三〕布置作业：
1．思考并回答教材“阅读练习探究”第四题。
2．试写一段自己的以雨天为背景的有情趣的生活片段。
第三课时
这是一节读写讨论课。
〔步骤一〕讨论：《下雨天，真好》一文，写了许多似乎互不相干的人和事，但不显得杂乱，为什么？
尽量让同学们说，老师主要作引导和归纳工作。
首先，文章有一句提纲挈领的话：“好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰
篇二：北师大版语文八上《下雨天,真好》word同步测试
11、《下雨天，真好》
一、基础识记
1、给下列加点的字注音：
徜（ ）徉（ ） 静谧（ ） 茶几（ ） 檀（ ）香．．．．．
徘（ ）徊（ ） 轮轴（ ） 书斋（ ） 魂牵梦萦（ ） ．．．．．
2、根据拼音选择并填写正确的汉字：
⑴在（稀、熹、喜、细）微的晨光中，我望着母亲的脸，她的额角方方正正?? ⑵想见这位大文豪和林处士徜徉林泉之间，（留恋、流连、留连、流恋）往返的情趣。 ⑶阴沟里水满了，白绣球花（辩、辨、辫、瓣）飘落在烂泥地和水沟里。
⑷梧桐树叶子尖滴下的水珠，纷纷落在伞背上，我心里有一股凄凉、寂（莫、默、寞、漠）之感。
3、请给下列多音字选择正确的读音：
⑴闷：①mēn ②man
闷闷不乐（ ） 闷葫芦（ ） 闷热（ ） 闷声闷气（ ） ⑵和：①h? ②ha ③hú ④hu? ⑤hu?
应和（ ） 和稀泥（ ） 和气（ ） 和面（ ） 和棋（ ） ⑶处：①chǔ ②chù
处罚（ ） 处方（ ） 处所（ ） 处理（ ）
⑷涨：①zhǎng ②zhàng
头昏脑涨（ ） 涨潮（ ） 脸涨得通红（ ） 涨幅（ ）
4、请在课文中找出一些拟声词来，写在下面的横线上：（至少找10个）
5、下面的句子没有使用比喻修辞手法的一项是：（）
A、屋子里挂满了万国旗似的湿衣服，墙壁地板都冒着湿气，我也不抱怨。
B、云脚长了毛，向西北飞奔，就知道有台风要来了。
C、那些有趣的好时光啊，我要雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。
D、母亲皱紧了眉头对着走廊下堆积如山的谷子发愁。
6、下列句子标点符号使用正确的一项是：（）
A、雨下了十天，半月甚至一个月，我也不抱怨。为什么喜欢那下不完雨的雨天？我也说不明白。
B、教我认字的教师说菩萨慈眉善目，母亲的长相大概也跟菩萨一个样子吧？
C、星期天下雨真好，因为“下雨天是打牌天”，姨娘说的。
D、今天一清早，掀开帘子看看：玻璃窗上已洒满了水珠，啊！真好，又是一个下雨天。
7、根据课文内容选择恰当的词语填空：
⑴母亲不用老早起来做饭，可以在热被窝里多躺会儿。这一会儿 （功夫、工夫），就是我最幸福的时刻。
⑵阴沟里水满了，白绣球花瓣 （掉落、飘落、洒落、凋落）在烂泥地和水沟里。 ⑶人事的 （变动、变迁、变化、变易），尤使我于雨中俯仰低徊。
⑷父亲的音容， （出现、浮现、闪现）在摇曳的豆油灯光里。
二、理解运用
五月黄梅天，到处黏溻溻的，母亲走进走出地抱怨，父亲却端着宜兴茶壶，坐在廊下赏雨。院子里各种花木，经雨一淋，新绿的枝子，顽皮地张开翅膀，托着娇艳的花朵冒着微雨。父亲用旱烟袋点着它们告诉我这是丁香花，那是一丈红。大理花与剑兰抢着
开，木樨花散布着淡淡的幽香。墙边那株高大的玉兰花开了满树，下雨天谢得快，我得赶紧爬上去采，采了满篮子送左右邻居。玉兰树叶上的水珠都是香的，洒了我满头满身。
8、给下列加点的字注音：
黏（ ）溻溻（ ） 木樨（ ）花
下雨天谢得（ ）快，我得（ ）赶紧爬上去采??
9、语段中划线的句子使用了什么修辞手法？有什么好处？
使用的修辞手法：
好处：
10、文段中提到了种花，作者是从
11、这段文字触发了作者哪些方面的情思？
12、文中加点的“冒”能否改为“顶”，为什么？
三、综合分析
暴风雨——大自然的启示
拉·费拉里斯
闷热的夜，令人窒息，我辗转不寐。窗外，一道道闪电划破漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人悸恐。
一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。
狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙下，烟囱发出呜呜的声响，犹如在黑夜中抽咽。 大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。
一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。 不一会儿，铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。
从窗外射进来的第一束光线，报道了人间的黎明，碧空中飘浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空擦拭得更加明亮。
鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳；被暴风雨压弯了腰的花草儿伸着懒腰，宛如刚从睡梦中苏醒；偎依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。
常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装；远处林舍闪闪发亮，犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡。
江山似锦，风景如画，艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。
绮丽华美的春色啊，你是多么美好!
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
13、根据下列句子的意思填写文中的词语。
(1)成套的乐曲中具有一定主题的独立组成部分。___________
(2)因外界氧气不足等原因使呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。_____________
(3)常用来形容锣、镲、琵琶、钢琴等乐器有节奏而响亮的声音。_____________
(4)形容动作轻快的样子。_____________
(5)比喻美女的眼睛或眼神。_____________
(6)配合得适当和匀称。______________
14、在朗读下面一段话时，停顿不恰当的一处是：( )
江山／似锦，风景／如画，艳丽的玫瑰花／散发出／阵阵／芳香。
①② ③④ ⑤
15、概括本文的主题思想。
16、按规定字数填写本文中所描写的天气变化的过程。
(1)夜晚________________(限4字)
(2)转瞬________________(限8字)
(3)不一会儿，猛烈的风雨变成________________(限6字)
(4)紧接着一束光线________________，继而________________、_______________(限8字)
17、这篇散文的字里行间，始终涌动着作者的情感，用“”画出体现作者情感变化的词语，并总结此文的线索。
18、选文末段向读者阐明了“暴风雨”带给作者的启示，此文对你还有其他的启示吗?(总结出一点即可)
答案：
１１ 《下雨天，真好》
1、cháng yáng mì jī tán pái huái zh?u zhāi yíng 2、⑴熹 ⑵流连或留连 ⑶瓣 ⑷寞 3、⑴②②①① ⑵②⑤①④① ⑶①①②① ⑷②①②① 4、滴答、哗哗、丁丁当当、吱嗒吱嗒、呼呼、唏呼唏呼、冬冬冬、嘶嘶、丁丁冬冬、稀里哗啦、砰砰、淅沥
5、B 6、C 7、⑴工夫 ⑵飘落 ⑶变迁 ⑷浮现 8、nián tā xī de děi 9、比喻、拟人 形象地表现了院子里的花木对雨水的渴望和欣喜之情。10、六 视觉 嗅觉 11、对父母的怀念，对友善邻里关系的回忆，对儿时美好生活的回味。12、不能，“顶”的力度比“冒”的力度大，因为是“微雨”，所以只能用“冒”。13、(1)乐章(2)窒息(3)铿锵⑷翩然⑸秋波(6)和谐14、⑤ 15、作者从司空见惯的天气变化中揭示了深刻的哲理，事物有阴暗又有光明，而终究会走向光明；这阴暗与光明的对立变化,才是世界辩证和谐的美。16、(1)闷热窒息(2)瓢泼大雨、狂风大作(3)甜蜜的催眠曲(4)报道了人间的黎明，朝阳喷薄，普照大地17、情感变化的词语：悸恐一激动人心一心潮激荡 线索：以作者在暴风雨前后感情变化为线索18、经历风雨，才有美丽风光；风雨中动植物坚强乐观的精神，给人启迪
篇三：新北师大版八年级语文上册第11课《下雨天,真好》极品教案
11. 下雨天，真好
1教学目标
知识与技能目标：
抓住文眼，梳理文章结构
理解雨天情趣的内涵，体悟主旨
3、体会理解文中表现出的人情美及传统的中庸之美
过程与方法目标：
1、鼓励学生运用自主、合作、探究的学习方式
2、让学生在阅读中感知内容要点，在合作中领悟文章主旨
3、强调学生与文本、与同学、与老师之间的对话，真正实现师生互动
情感态度和价值观目标：
1、学习用母亲慈善的心去对待身边的人与物
2、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌
2学情分析 八年级的学生正处于青春期，感情丰富，多愁善感，富于幻想。我所教的班级，学生基础知识掌握扎实，学生两极分化现象较严重，学生差异性较大，课堂开展有难度，但学生积极性高，课堂气氛好。
3重点难点
教学重点：1掌握文章结构特点
2、理解雨天情趣的内涵
3、对文中真善美的讴歌
教学难点：1、掌握文章结构特点
2、理解雨天情趣的内涵
3、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌
4、体会文中表现出的人情美及传统的中庸之美
4教学过程
活动1【导入】下雨天，真好
出谜语：1、千条线,万条线,落在水里都不见
2、让银线根根长又细,上接天来下着地,线长不能放风筝,线细不能织布匹
3、银点点,银线线,少了叫人盼,多了叫人厌
学生猜一猜这些谜语的谜面是什么？
（用课件展示几张下雨的图片，并问学生是否喜欢下雨，说说原因。然后导入新课，今天我们走进琦君的世界，一起体会她是怎样喜欢下雨天的。板书课题） 活动2【导入】课件展示琦君的简介（学生先简介，课件补充）
琦君：现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。1949年赴台湾，后定居美国。她享誉文坛已近半个世纪，作品包括散文、小说、评论和儿童文学，其中以散文的成就最高。她擅长怀旧抒情，在人与事的敘写中，自然流露温柔敦厚的情感。 琦君堪称以真善美的视角写童年故家的圣手，已出版散文集、小说集及儿童文学作品等30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。 活动3【活动】课件展示学习目标
1、抓住文眼，梳理文章结构 （难点）
2、理解雨天情趣的内涵，体悟主旨（重点）
3、体会理解文中表现出的人情美，体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌（重点）
4、体会散文“形散而神不散”的特点
活动4【活动】谁来试试？——我来！（字词检测）
(1) 我会读！
魂牵梦萦 熹微 淅沥 湿漉漉 静谧 摇曳 搓手 徘徊 懒惰 滚瓜烂熟 流连忘返 田埂 木樨 脸颊 徜徉
(2)我能说出它的意思！
魂牵梦萦 熹微 静谧
活动5【活动】出示自探提纲
1.本文是一篇以回忆为主的散文，文中按什么顺序回忆了哪些事情？请用简洁的语言概括出来。
2.作者为什么喜欢下雨天？由此得出什么样的雨天情趣？
3、“为什么要把这些小孩子的“坏心思”（例如多次逃课、希望霉变的谷子越
多越好）津津乐道写进文章呢？
4、文章为了表现下雨天的“好”，写了许多看似互不相干的人和事，但全篇并不显得杂乱，为什么呢？
活动6【活动】解疑合探
请同学们默读课文，采用圈点批注的方法自主完成“自探提纲”的问题，有疑难的地方做好标记，一会在小组内讨论，达成共识。
课件展示分工表，让学生分小组探究。
活动7【活动】质疑合探
同学们，在学习的过程中，你又产生了哪些新的疑惑或又有了什么新的发现，请大胆的提出来。
预设 ：作者对下雨天的感觉是不是始终不变呢？她为什么会说“如果我一直不长大，就可以永远沉浸在雨的欢乐中”？
（ 随着年龄的增长，这种“真好”的感觉由天真走向了成熟。成熟的长大的感觉缺少了轻松、自由和闲适，加上对母亲的思念和对父亲逝世的哀痛，对知己别离的惆怅，代之而来的是凄凉寂寞之感。而作者更渴望儿时“雨天”的那种感觉。）
活动8【练习】运用拓展：
（1）请同学们结合本节课所学内容，每人编写一道习题，写在练习本上。比比看谁编的好。
（2）习题预设
1.、文中的人物（如：母亲 、父亲、阿荣伯、老师、五叔婆）给你留下了什么印象？
请用“ ”的“ ”句式，来写出你对他的认识。
示例： 宠我 爱我的阿荣伯
2.请在文章中寻找你认为用得好的字词句，品味赏析，尝试用以下格式： 我认为文章中第 段中 句（或 词）
用得好，我的理由是
活动9【活动】走向生活课后练笔
请说说你自己关于雨天的趣事。
《下雨天,真好,阅读答案》出自：百味书屋
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