篇一：初中一对一
UNIT ONE 名词： 名词有五种：
1、普通名词（可数名词分单数，复数形式）：a pen、a book 2、物质名词（不可数名词）：water、milk、air
3、专有名词：Mt. Tai（泰山）、the Great Wall（长城）、
Summer Palace（颐和园）
4、集体名词：police、people、family 5、抽象名词：beauty、wisdom
可数名词单数变复数的规则： 1、普通的名词后边直接加 s. a book/ two books
加 -s 后的读音,（清者自清[s]，元，浊者自浊[z]）
2、a．以辅音字母加 y 结尾的单词要把 y 变 i 加 es ,[z] a baby -> babies a family ->families a country->countriesa fly -> flies a city -> cities candies, ladies, stories
b．以元音字母加 y 结尾的单词直接加es[z] boys，toys，keys，plays，guys，toys
3、以 -ch -sh -x -s -z结尾的单词要加 -es 读音为[Iz] buses，dresses，boxes，foxes，fishes，watches, quizes 4、以 f 或 fe 结尾的单词要变为 ves[vz]
knife -> knives wife -> wives leaf ->leaves wolf ->wolvesthief ->thieves(反例roofs) 元音字母加 o 结尾的单词要加 s [z]
A．有生命的：potato -> potatoestomatoes, heroes (B:无生命pianos, photos, radios, kilos) 两种形式:zeros/zeroes; volcanos/volcanoes 6、英语中有一些名词的复数形式是不规则的 man——men
woman——women
policeman——policewomen
milkman——milkmen
person——people(特殊German-Germans)
ox – oxen，child –children，mouse-mice，foot-feet tooth – teeth，mouse – mice， goose-geese 7、一些名词后en，oxen, children
8、有些名词是单，复数同行，cattle, deer, fish, sheep, Chinese, Japanese 9、除了人民币元，角，分外，美元，英镑，欧元都有复数形式。 dollars， meters
名词复数-s或-es的发音规则：
1.如果名词词尾的发音是一个清辅音（[s]、[]、[]除外），-s发[s]的音 如：books [buks]
suits[su:ts]
2.如果名词词尾的发音是一个浊辅音（[z]、[]、[]除外）或元音，-s发[z]的音， 3.如果名词词尾的发音是[s]、[z]、[]、[]、[]、[]，-s发 [iz]的音。
UNIT TWO
★主格：用在句首，作主语（一般放于be动词的前后，或助动词，情态动词后，或实义动词前。） ★宾格：放于动词、介词之后
★形容词性的物主代词：不能单独使用。后面接名词。 ★名词性物主代词：只能单独使用 =形容词性物主代词+名词
★在同一个句子中出现多个人称做主语，人称的排序： 单数：you,he/she and I 复数：we,you and they
表示犯错，自责，检讨I需放前。
★isv. be动词现在时第三人称单数 be动词：am、is、are I am
she/ he/ it is you/ we/ they are this/that is these/those are
情态动词can的用法
can是情态动词，本身不表示动作，表示体力或脑力方面的能力或客观可能等。它必须与其他动词连用，本身没有人称和数格的变化。Can的否定形式为can not，cannot或can’t（省略式）。
I can make the tea. I can't make the tea. Can you make the tea?
Yes, I can. /No, I can't. What can you/ I do? 情态动词：
1 情态动词表示人的情感、状态或情绪变化的一种助动词，它本身具有实际意义。 2 情态动词不能单独做谓语，只能和后面的原形动词一起构成谓语。 3 情态动词没有人称和数格的变化。
4 含有情态动词的句子，否定句在它后面加not，一般疑问句把它提前。
情态动词must的用法：
must是情态动词，表示“必须”、“应当”，与have to相似，表示不可逃避的义务。在说话人看来，没有选择的余地。但must带有个人色彩，表示说话人的主观意图。表示个人感情时通常用must。
You must…（你必须??）表示说话人说/认为??是必要的。 You must open the window. You mustn't open the window? Must I open the window? Yes, you must. No, you needn't. Must与Need
must表示“必须，应当”
You mustn’t make a noise!你不该弄出噪音来！Must I call the doctor?我必须请大夫吗？
need 做情态动词时，need表示“需要”、“必须”，作助动词时多用于疑问句和否定句，没有时态，人称、数格的变化，可以直接加否定形式。不能单独做谓语，后边加动词原形。
need + 动词原形 -> need 是情态动词
Need I make an appointment?我需要约一下时间吗？You need not hurry.你不必太匆忙。
need 做实义动词时，就有人称、数格及时态上的变化，疑问句中也需用助动词do； need + to + 动词原形 -> need 是实义动词
在肯定句中，need不可以象 I can go home.中的can的用法一样在肯定句中直接做情态动词，而是做实义动词。
I need to go home.
在肯定句中，need后只跟动词不定式，不跟动词原形。而在否定句和疑问句中，情况就不是这样了。 I needn't study. （need 情态动词） I don't need to study. （need 实义动词） Need you study? （need 情态动词） Do you need to study? （need 实义动词） had better和must
had better=’d better表示“最好还是”、“最好”，表达某种忠告或建议，用于指现在和将要做的事情。must则表示“必须”、“一定”，语气比had better强烈。
had better表示现在时或将来时，而不是过去时。其否定形式为had better not do sth. You had better not smoke in the classroom. must, have to和needn’t
must, have to和needn’t三个词都表示必要性。Must是情态动词，而have to是普通动词，二者在肯定句中一般可互换，表示不可逃避的义务或责任。Must更带有说话人的主观色彩，而have to则更强调客观要求和外界影响。must一般只能表达现在的必要性，而have to则可以表达过去或将来的必要性。
I had to stop smoking because it was forbidden in my company.
如果用must来提问，则只能用其needn’t来表达否定的回答。needn’t还可以理解为have to的否定的回答。needn’t（don’t need to）和don’t have to都表示不必要；而mustn’t却表示绝对禁止，在说话人看来根本没有选择余地。
表示猜测和推断的情态助动词must和can’t
表示有客观事实作为依据的推测和判断的最常用形式是must和can’t。它们一般与系动词be连用。肯定的推断用must be来表示，否定的推断用can’t be来表示，而不用mustn’t。
He can’t be a doctor. He must be a dentist. 他肯定不是一个医生。他肯定是个牙医。 表示对现在的猜测和推断：
He can’t be shaving. He must be having a bath. 他不可能在剃胡子。他一定是在洗澡。 表示对过去的猜测和推断，用must have been表示肯定的推断，用can’t have been来表示否定的推断，如后面跟进行时则表示对过去正在进行的动作的猜测。
She can’t have been 29. She must have been 36.她那时肯定不会是29岁，她一定36岁了。
He can’t have been reading. He must have been sleeping. 他那时肯定不是在看书，他准是在睡觉。 情态助动词may表示可能性
may和might都表示“可能、也许”,might所表示的可能性要比may小，且当情况是虚拟时只能用might而不能用may。
may表示现在或将来的可能性：may+动词原形 The bread may be fresh. He may be reading.
may也可表示过去的可能性：may have (done) He was late. He may have been busy.
I went out last night, and she may have been reading.
含有be动词的陈述句、否定句和一般疑问句
含有be动词的任何句子,否定句就是在be动词后面加not；如果变一般疑问句，就把be动词提前到句子的前面。
★一般疑问句： Be动词+… Do/Does/Did+… Have/Has/Had+…
Can及情态动词（must、need、may…） 1、所有一般疑问句必须要用升调来读 2、一般疑问句可以用简单的Yes/No来回答 3、所有一般疑问句用什么来问的就用什么来答 选择疑问句：
选择疑问句：在两者或三者中进行选择，用特殊颖问词or进行连接。选择疑问句词调一般是前升后降，选择疑问句的回答必须要用完整的句子回答。
★特殊疑问句：
特殊疑问句=特殊疑问词+一般疑问句
特殊疑问词：what、where 、who 、物主代词的疑问词形式是whose，它具备了名词性，相当于名词性物主代词, when、which、why 、whom、how、how many(询问可数名词的量，后接可数名词的复数形式)、how much（询问价格或不可数名词的量）、how long（多少时间）、how far（多远，询问距离）、how often（多久一次，对动作发生的频率提问）、how soon（多久）
what可以用来询问名字、国籍、工作、颜色、型号等：
What make is it? 它是什么牌子？ What color is it? 它是什么颜色的？ What nationality?？ What time is it? What size is this skirt?
时态：共十六种时态，时态是通过动词变化来实现的。 学习方法： 1 首先了解概念
2 时态——动词变化规则、时间的状态 Present Participle(构成规则）
? ? ? ?
现在进行时：
现在进行时： 现在进行时：
概念：表示现阶段或说话时正在进行的动作及行为。 时间状语：now, at this time, these days, etc. 基本结构：am/is/are+doing
否定形式：am/is/are+not+doing. 一般疑问句：把be动词放于句首。 四、过去进行时：
概念：表示过去某段时间或某一时刻正在发生或进行的行为或动作。
时间状语：at this time yesterday, at that time或以when引导的谓语动词是一般过去时的时间状语等。 基本结构：was/were+doing
否定形式：was/were + not + doing. 一般疑问句：把was或were放于句首。
1、概念
①表示现在正在进行或者发生的动作或事情
②表示现阶段正在进行或发生，但说话的此刻动作不一定进行 ③可以表示将来（多用于移动性动词，并且后面要加将来的时间） 移动性动词：go /come /return /move 2、结构：
肯定句：S. + be + v.-ing 否定句：S. + be + not + v.-ing 一般疑问句：Be + S. + v.-ing ? 回答：Yes, S. + be/ No, S. + be + not 特殊疑问句：What + be + S. + v.-ing? 3、动词变化：V-ing 4、时间：now 动词+ing的规则：
1、一般的词直接加-ing：read——reading
2、以-e结尾，要去掉-e，然后再加-ing：shave——shaving 以-ee结尾，直接加-ing：see——seeing
3、重读闭音节结尾的单词，末尾如果只有一个辅音字母，双写辅音字母，然后再加-ing：sit——sitting
1.一般情况下直接加ing
2.以不发音的字母e结尾的单词，去掉字母 e，再加-ing
3.以重读闭音节，呈现“辅元辅”结构的动词，先双写末尾的辅音字母，再加-ing 4.以ie结尾的动词，把ie改为y，再加-ing
篇二：初中一对一教学计划大纲
***一对一教学大纲
基本情况：
学情分析：
针对贾杰允同学各个方面的测评，我们为此制定了下面一系列的教学计划。 根据贾杰允同学的基础相对欠缺这种情况，如果我们直接从高中开始补习，这样可能不会有多大的效果，反而会让学生对学习失去信心，丢失学习兴趣，导致贾杰允同学成绩无法达到预期提升目标。虽然是艺体生，但是根据高考的原则，艺体生还是要参加文化考试，即使专业成绩很优秀，但文化课程成绩不佳，也很难考上理想的大学。由于现在贾杰允同学还处于高中一年级阶段，距离高考还早，还有足够的时间来弥补自己各方面的不足。所以我们建议从初中知识进行开始补习，只有有了扎实的基础以及系统的知识结构，才能跟上高中的学习进度。再者，数学学科它是一门连贯性相对较强的学科，没有基础，高一之后的学习就会显得越发困难，成绩越难提升起来。
辅导计划：
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我们制定了以下教学计划。总体分为前、中、后三期。前期（30课时）主要补习初中全部知识；重点放在解方程、因式分解、函数、勾股定理、三角形及其特殊的平行四边形、锐角三角函数等方面；中期（10课时）针对初、高中知识进行衔接：重点放在数学的运用方法及其函数的数形结合法上面，以培养学生基本的数学思维能力，为高中知识奠定基础；后期（20课时）针对高一上册知识进行辅导，并根据学生自身能力开张提高训练：重点放在集合、几种基本的函数、函数与方程、三角函数等方面。
我们会针对贾杰允同学的情况，制定出科学的学习方法，让他在学习数学中，找到快乐，产生浓厚的学习兴趣，从而逐步实现数学成绩的提升。
以下是初中及高一上册的课程纲要及课时安排：
一、初中数学学习
二、高一数学学习
初中数学
以下为各章重难点：
（注：
*、**、***三个级别用于标识“重点”在学科学习、中考中的重要程度，以及“难点”突第 二 页 共 二 页
破的难易程度）
七年级 上册
第一章 有理数
1．1 正数和负数
阅读与思考 用正负数表示加工允许误差
1．3 有理数的加减法
实验与探究 填幻方
阅读与思考 中国人最先使用负数
1．4 有理数的乘除法
观察与思考 翻牌游戏中的数学道理
1．5 有理数的乘方
重点:** 有理数的运算
难点: 1.* 相反数的性质及利用相反数的意义进行多重符号的化简.
2.* 绝对值概念的理解及其性质.利用数轴对含有的字母的绝对值进行化简.
3.** 有理数加减时符号及其绝对值的确定.
4.* 有理数的乘方时值的确定.例如23=8,很多同学就计算为6.
5.** 有理数的混合运算时的运算顺序及符号的计算.
第二章 整式的加减
2．1 整式
阅读与思考 数字１与字母Ｘ的对话
2．2 整式的加减
信息技术应用 电子表格与数据计算
重点:** 熟练进行整式的加减运算.
难点:1* 同类项概念的理解.
2.* 去括号时符号的确定.
第三章 一元一次方程
3．1 从算式到方程
阅读与思考 “方程”史话
3．2 解一元一次方程（一）——合并同类项与移项
实验与探究 无限循环小数化分数
3．3 解一元一次方程（二）——去括号与去分母
3．4 实际问题与一元一次方程
重点:*** 一元一次方程的解法与列一元一次方程解应用题.
难点:1.** 解含有括号及分母的一元一次方程.
2.* 解方程时“移项”的变号问题,以及正确的“系数化为1”.
3.*** 列一元一次方程解应用题.应用题的主要类型:行程问题、工程问题、经济问题、 数字问题。
第四章 图形认识初步
4．1 多姿多彩的图形
阅读与思考 几何学的起源
4．2 直线、射线、线段
阅读与思考 长度的测量
4．3 角
第 三 页 共 三 页
4． 课题学习 设计制作长方体形状的包装纸盒
重点：** 立体图形与平面图形的转化，以及线段、角的有关性质。
难点：1.* 正方体的表面展开图.
2.** 确定在同一平面内n个点可以确定几条直线.
3.** 线段的中点及其相关计算.
4.** 角平分线的性质及相关计算.
5.** 余角和补角的概念及性质的运用.
七年级 下册
第五章 相交线与平行线
5.1 相交线
观察与猜想 看图时的错觉
5.2 平行线及其判定
5.3 平行线的性质
信息应用技术 探索两条直线的位置关系
5.4 平移
重点：*** 平行线的性质与判定，垂直的概念。
难点：1.** 垂直及相关性质的应用.
2.* 三线八角图的认识.
3.** 平行线的性质定理与判定定理的区分.
4.** 进行平行线证明或计算时如何作辅助线.
第六章 平面直角坐标系
6.1 平面坐标系
6.2 坐标方法的简单应用
阅读与思考 用经纬度比表示地理位置
6.2 坐标方法的简单应用
重点：** 点和坐标的对应关系，平移的坐标变换。
难点：1.* 平面内点的坐标关于x轴、y轴及原点对称的点的特征。
2.* 位于每个象限或坐标轴的点的特征。
3.* 根据点到坐标轴的距离确定点的坐标。
第七章 三角形
7.1 与三角形有关的线段
信息技术应用 画图找规律
7.2 与三角形有关的角
阅读与思考 为什么要证明
7.3 多变形及其内角和
阅读与思考 多边形的三角剖分
7.4 课题学习 镶嵌
重点：** 三角形的三边关系、“三线”（角平分线/高/中线）、三角形及多边形的内角和与外 角和。
难点：1.* 根据三角形的两边确定第三边的取值范围或三角形周长的取值范围。
2.*** 三角形外角的性质的熟练运用.
3.* 熟练运用多边形的外角和公式。
4.** 根据多边形的内角和与外角和公式求正多边形的边数或每个内角的度数。 第 四 页 共 四 页
5.* 能推导n边形的对角线条数。
第八章 二元一次方程组
8.1 二元一次方程组
8.2 消元——二元一次方程组的解法
8.3 实际问题与二元一次方程组
阅读与思考 一次方程组的古今表示及解法
*8.4 三元一次方程组解法举例
重点：*** 二元一次方程组的解法和列二元一次方程组解应用题。
难点：1.** 系数是分数的二元一次方程组的解法。
2.** 含有参数的二元一次方程组的解法。
3.*** 实际问题与二元一次方程组。主要类型：工程问题、行程问题、利润问题、配 套问题、比赛积分问题。
第九章 不等式与不等式组
9.1 不等式
阅读与思考 用求差法比较大小
9.2 实际问题与一元一次不等式
实验与探究 水位升高还是降低
9.3 一元一次不等式组
阅读与思考 利用不等关系分析比赛
重点：*** 一元一次不等式（组）的解法和利用一元一次不等式（组）解决实际问题。 难点：1. **含有参数的一元一次不等式（组）的解法。
2. **在列不等式时是否包含"="的情况区分.
3.**已知不等式组的解集去判断不等式中相关字母的取值范围.
4.**从实际问题中找出不等关系,列出不等式.
5.**实际问题中的方案问题或求最大利润.
第十章 数据的收集、整理与描述
10.1 统计调查
实验与探究 瓶子中有多少粒豆子
10.2 直方图
信息技术应用 利用计算机画统计图
10.3 课题学习 从数据谈节水
重点: * 收集、整理与描述数据，会用各种图形描述统计数据，特别是扇形统计图和直方图。 难点：* 从统计图中得到相关的信息、数据。
八年级上册
第十一章 全等三角形
11.1 全等三角形
11.2 三角形全等的判定
阅读与思考 全等与全等三角形
11.3 角的平分线的性质
重点：1.** 确定全等三角形的对应元素；
2.*** 三角形的性质及判定方法；
3.** 角的平分线的性质及判定。
难点：*** 判定全等三角形的方法的选择，全等三角形及角平分线的实际应用。
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篇三：什么学生适合一对一
五大类学生适合选择“1对1”辅导
一、适合脑子聪明，学习能力强，但是没有养成正确合适的学习习惯和方法，缺乏足够的学习动机、自制力差的学生。
这类学生对学习缺乏主动性，对知识的理解往往浅尝辄止，基础知识掌握不扎实，基本概念理解不深入。如果采用集体面授或者大班授课，可能会因为老师的注意力没有在他身上而“随波逐流”，如果采取一对一的教学模式可以对孩子起到更好的监督作用。
二、适合在大班学习中跟不上老师授课节奏的学生。
这类学生也可分为两类：一类是之前在低年级时是优等生，但随着升入重点学校之后，课业负担加重，面对高手云集的竞争环境，竞争压力加大而且老师讲课节奏偏快，原来有着优势心态的他们心态逐渐失衡，跟不上老师讲课节奏就着急，越着急就越听不好课，成绩就越下降，如此形成恶性循环，不仅影响学习，如果处理不好还可能会因学习压力大引起自卑、心理扭曲等问题；另一种情况是综合学习能力在整体的学生群体中排中等偏下水平，一直存在跟不上老师授课节奏的学生。
三、适合之前“欠债太多”，且面临重大考试如中考、高考的学生。
这一类学生往往在学校里很难跟上正常的复习进程，在学校学习中有被老师“拖着走”的痛苦与无奈。在这种情况下，如果不在正常的学习时间之外给学生一个额外的推力，靠学生自身的调整一般很难达到好的效果，往往会越拖越难，最后彻底失去学习兴趣与动力，考试结果也就可想而知了。
其中包括一类特殊的考生———艺术生。这类考生平时精力更多地放在艺术专业学习而耽误了文化课学习，一般文化课底子较薄，又没有完整的时间在学校里进行系统的三轮复习。
四、适合因转校等原因而产生学习不适应的学生。
比如从外地转入本地的学校，或者由于某些原因从武汉的一所学校转至另一所学校的学生。据易佰教育的余老师介绍，她接待过一些从普通中学转入外国语学校学习的学生，因为两个学校的英语教材不一样，外国语学校的教材更强调口语和听力，很多刚转过去的学生就会在英语学习上显得吃力。所以选择了“1对1”的辅导模式，集中解决英语问题。
五、另外还包括部分希望尽早培养孩子学习习惯的家长。
这些家长对孩子的教育比较“有远见”，在孩子学习的初级阶段就希望通过选择值得信任的学校提供的“1对1教学模式”帮助孩子养成学习习惯，如小学四、五年级和初中低年级。这阶段的学生最重要的任务是发展健全与学习有关的非智力因素，学会科学的学习方法，养成良好的学习习惯。由于“1对1个性化辅导模式”是根据每个学生的特点量身打造相关的学习方案，所以对这类学生的学习方法、学习习惯的培养方面有着得天独厚的优势。相比起发现问题再寻求辅导———急来抱佛脚式的教育方式，这种提前培养的方式更科学，也更适合孩子的学习习惯形成过程。
《初中一对一》出自：百味书屋
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