学号:1001020308
李珺怡
文学院2010级1班
《背影》教学设计
提纲：
一、教学目标
二、教学方法
三、教学过程设计
四、教学多媒体设计
五、教学过程设计与分析
六、教学课件结构详情
内容分析：
全文以“背影”为线索组织材料，通过对几年前回家奔丧、浦口分别、别后思念的情景的叙述，特别是通过对凝聚着父饱经忧患、半生潦倒的苦难经历的“背影”的描写，充分体现了父子之间深厚真挚的感情。文章语言朴实，饱含深情，是感受亲情的好文章。
一． 教学目标
1、整体感知课文内容，理解背影的线索作用。重点分析第四自然段的动作描写，通过动作体会人物性格和心理。
2、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。联系课外动作描写，学会将动作描写用于写作。
3、感受深切父爱，体会作者的思想感情，运用于写作。
教学重难点：
学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言，重点分析。
二．教学方法
① 找好切入，立足文本，触摸语言，感受人物。
本文的语言平实、质朴、易懂，教师可以牢牢抓住文章语言上的这一特色，紧扣文本，抓住关键词句，层层铺开，在咬文嚼字中品味细节，透晰人物形象，感受浓浓亲情。
②品味美文，同题赏析，情感延伸，深化主题。
好文章可以让人的心灵为之震憾。在感受来自朱自清笔下“父亲”的背影形象之后，借助这种“爱”的氛围，播放主题相同的歌曲《父亲》，继续让学生在比较赏析中感受不同的人物形象，进而更进一步感受来自于父母最真切的爱。
课时安排
第一课时：听读课文，整体阅读，对文章写作背景和大致内容把握。 第二课时：重点段落语句把握，关键语句品味，文章的父爱感情体会，重点分析语言和动作描写，解决课后练习。
三、教学设计过程（具体见附件）
在信息社会，学习的主要任务，是知道用什么手段到哪里去获取知识。使学生对内容了解更深刻，对知识的应用能力得到提高.通过教师对网络教育资源等各种资源的精心组合制作，在活动课教学中指导学生，在网上搜索处理信息，培养学生研究性学习的兴趣和能力。具体设计如下：
（一） 导入课题
通过引言让学生们回忆父爱，亲身感受身边父亲的点滴付出，把学生引入到课文中来。
（二）学生互相交流
通过引导学生自主学习课文，交流文章中父爱的深厚，体味文章的思想感情。将自己所欣赏的感人片段与同学分享。
（三） 教师利用远程教育资源，演示补充资料。
教师运用多媒体向学生演示了补充资料，激发了学生学习的兴趣，拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识。
（四）、抒发情感、拓展思维
学生通过交流自己的所感所悟，内心的感情得以抒发和升华，表达能力和感悟能力得到培养。播放歌曲，将学生情感提升到最高处。
(五)、学生自我评价
新课程提出，关注学生在课堂中的表现，应成为课堂评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情和探究、思考的过程等等。通过评价，促进学生发展和教师专业的成长
四、教学多媒体设计
详情见脚本及ppt
五、教学过程设计与分析
篇二：案例《背影》
“少教多学式阅读教学”教学案例之《背影》 陕西省安康市汉滨区民主中学刘吉康
【解读案例主题与背景】
《背影》一文是著名诗人、散文家朱自清于1927年在北京清华大学任教期间，由于当时读到父亲的来信泪如泉涌，从而想起与父亲相依的日子，真情自然地流露，有感而发的写实散文。这是一个肩负着民族使命，备受人生飘零之苦，备尝人世酸甜苦辣而又极具人性善良的成年男人对血浓于水的亲情的怀恋。当我们已为人父母，感受到担当生活重任的不易之时，方才明白父母当初养育子女的艰辛，这样就能理解作者的写作情愫，就会激起强烈的共鸣。让我明白:年少时父亲一如既往的将对儿女的深沉的爱付诸于一个个平凡的生活细节之中，成了儿女理所应当的依赖；而当子女成年以后，父母日渐衰老得不再强势，儿女对父母的感激、疼惜、爱恋，就表现在物质的孝顺和精神的安抚中。“父疼子，子爱父”是对亲情的传承和延续的永恒主题。教材编排者有意将本文编排在八年级上册的第二单元中，是颇具匠心的。在学习了第一单元以战争为主题的课文之后，紧接着让学生明白人世间不仅有残酷的侵略杀戮，更有贴近心灵距离的爱存在。引导学生带着真挚的心灵去触摸人物在喜怒哀乐与沧桑的经历中对爱的回首，激发起学生对现在所享受到的爱的呵护的珍惜，并常怀感恩之心，去感激生活中爱的馈赠，并用实际行动去回馈，传承爱，延续爱。
【案例的教学背景】
引导学生学习本篇课文时，我所带的班级已经尝试了一年的教学改革，初步按照我校的“预、检，展、评、测”的语文教学模式，即:预习——检查－－展示——评价——测评。尤其是学生对自主预习的内容和方法已经明白，养成了提前走进作者和文本的自觉性，并且养成了脱稿展示预习内容的习惯。因此在课堂上主要是学生引领学生进行展示和交流，老师再根据现在的孩子习惯于理所应当地享受父母给予的爱，没有用心去体会与感激，甚至出现对爱的麻木状态。教师的主要作用是通过对文本细节的引导体会，借助多媒体手段，以及教师自身的经历，渲染出很浓很浓的感动来触动学生的心灵。让由爱带来的感动延续到每一个孩子的现实生活中。
【教学目标】：
知识与能力： 1.交流与展示关于作者情况与字词积累情况，反馈自主预习效果；
2.感知课文内容，理解背影在文中的作用； 情感体验与价值观：教师引领学生品味细腻的亲情（父疼子，子爱父），并拓展延伸，激起感动的高潮； 过程与方法：
1.以学生为主体，信任学生，给学生以主持学习的空间，让更多的学生参与到学习与引领他人学习的行列之中。具体做法是:在导入新课、解读作者、字词学习、内容感知的几个环节，由一个总主持人导入新课后，即兴叫号来进行脱稿反馈，主持人根据反馈的情况进行点评，老师视情况进行追问。
2.教师引领学生品味细腻的亲情。通过 ppt的问题驿站来引领学生进行小组合作讨论与交流，教师进行追问挖掘教材的深度。再插入“望父买橘”的视频渲染情绪，营造感动，通过对重点词语的分析体会艰难中爱的真诚。
3.用同一话题的歌曲和教师的下水文延续爱的感动。
教学重点：通过四次背影、四次流泪、以及五句人物语言来品味细腻的亲情。
教学难点：对个别语句的理解。
教学准备：
1.教师准备：多多了解朱自清写此文时的自身情况以及触动作者写作此文的背景资料。
2.制作ppt课件，提前走进“望父买橘”的朗诵视频并下载。先感动自己才能打动学生。欣赏并下载崔京浩的《父亲》。
３.指导学生自主预习的着重点及方法。
2.学生准备：1.有质量地做好自主预习。（课前热身阅读）
方法及内容指导：文学常识我来记——文体、作者、写作背景；
生字新词我来写——课后字词、课下注释；
易错字词我点击——形近字、多音字、易错字；
内容整合我来做——感知课文内容，感想；
疑问疑惑我来提——结合文章主题、练习提问；
妙词佳句我来赏——优美词句、修辞句；
自由超市我拓展——课外延伸活动、查找资料。
2.推荐主持学习的小老师和中心发言人：
3.每个人做好脱稿反馈与展示的准备。 教学流程预设：学生主持学习：（导入新课——走近作者——字字词易错点击——反馈内容整合）——教师引领学习（品味细腻的亲情营造感动——拓展延伸，延续感动——引领学生总结课堂收获——布置巩固练习）
课时安排：一课时
案例实录：片段一：学生主持学习（多学）
1.学生导入新课并走近作者.主持一:随即抽查两个合作小组的七号或者八号反馈文学常识。)（各组的七号八号为潜能生）
主持一：请五组的八号脱稿反馈一下文学常识。 五组的八号同学脱稿展示：《背影》选自《朱自清散文集》，作者，朱自清，原名，朱自华，字，佩弦，秋实，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。
主持一：请三组七号对作者情况进行补充展示。 三组的七号同学补充展示：朱自清有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集里》。朱自清是五四运动的参与者，受五四浪潮的影响走上文学道路。毛泽东曾赞扬过他有骨气，“一身重病，宁可饿死也不领美国的救济粮。”1925年8月到清华大学任教，1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇，1931年留学英国，漫游欧洲，回国后创作了《欧游杂记》，1937年抗日战争爆发，随校南迁，任西南联大教授，1946年返回北京没人清华大学中文系主任，1948年不幸病逝。（其他同学也可以进行补充发言）
３.主持字词学习:主持二：(随机抽查两个小组的五号和三号脱稿反馈对词语的理解，同时请一位同学上黑板用双色笔板书易错的字音和字形。)
三组的五号脱稿反馈：“交卸、奔丧、狼藉、簌簌“的意思。
八组的三号脱稿反馈：“典质、赋闲、颓唐、琐屑”的意思。
主持二：（带领大家集体反馈词语的意思。）（巩固基础）
主持三进行易错点击：这个字请大家注意它的读音，应该读 ；这个字请大家注意它的字形，上面（下、左、右）应该是。最后领读加深正确印象。
sāngtuí xièpānshānzhù sùsù
奔 丧 颓 唐琐 屑 蹒 跚 举 箸提笔簌簌 狼藉交卸
3.主持反馈“内容整合”。主持四：（随机抽查两组的二号或四号进行反馈。要求在内容整合里详细说清作者的行文思路，初步把握文中所表达的感情，并说出自己的读后感想。）
主持四：（通过出示ppt上的问题进行追问，简单梳理文本内容）A、贯穿全文的线索是什么？(以背影为线索。)
B、文中一共出现了几次背影？(出现了四次背影。)
C、本文着重写的是在什么时候、什么地方看见的那个背影？
(父亲买橘子爬月台的时候。)
D、文中抒发了怎样的思想感情？（表现了父亲爱儿子的深挚感情，抒发了对父亲深切怀念之情。） 片段二：教师引领学习：（少教）
1.品味细腻的亲情：父疼子
教师出示ppt:在送行的过程中父亲为儿子做了哪事？
生自由发言: 亲自送行照看行李
讲定价钱送子上车
拣定座位嘱咐儿子
嘱咐茶房为子买橘
师:从中可看出父亲的爱具有怎样的特点？
生：细心关照 周到入微
师：哪一件事最让你感动？
生：望父买橘
师:（播放《望父买橘》的视频音画）
生：（投入的欣赏） 师：请同学们阅读文本，勾画出描写父亲穿戴、走路姿势、爬月台的动作的词语，对照视频展现的画面做分析。
生：父亲的穿戴黑、深青 穿着朴素心情沉重
走路的姿势 蹒跚 年纪较大腿脚不便
爬月台动作 攀、缩、倾 行动不便步履艰难
师出示ppt：父亲还用什么表达了对儿子的关爱？
生：语言
师：请大家找出文中父亲的五处语言描写。
生：A.不要紧，他们去不好。
B.我买几个橘子去，
C.你就在此地，不要走动。
D.我走了，到那边来信。
E.进去吧，里边没人。
师：父亲的这些语言包含着怎样的深情？
生：怜惜体贴，依依不舍
2.品味细腻的亲情：子爱父
师出示ppt：儿子理解父亲的深情吗？从哪些地方可以看出？
生：通过作者几次背影的描写以及自己几次的落泪可以看出。
望父买橘艰难的背影感动的泪
父子离别惜别的背影惆怅的泪
含泪读信再现背影 思念之泪
太聪明了聪明过分 后悔自责
师：从中可看出作者是真切的理解父爱，真诚的感激父亲。
3.拓展延伸，延续感动。师：在家境惨淡，祸不单行的日子里，饱经忧患的父亲以质朴的细节诠释着对儿子的万般体贴和疼爱，尤其是在患难中流露出的亲情，总是让人难以忘怀。在这里，老师和作者感同身受，致使“子育养而亲不在”的遗憾让怀恋越来越深，越来越痛。此时请允许我以《病榻上的父亲成就了我的现在》表达对父爱的追思和缅怀。
4.师：（播放崔京浩的《父亲》，激发起学生对父爱的再一次感动，并布置练笔。）
【案例分析】：对于同一篇课文一百个教师有一百种教法，而同一个教师在多次教授同一篇目时，也应有不同的教学思路，这是因为随着自身经历和对生活的感悟每一次对文本的解读都有不同的感受，再加之每一次的学情也不尽相同，都会有别样的不同。这一次的教学我也是对自己传统的面面俱到的教学思想的一种超越。 第一个超越：学生不仅是学习的参与者，而且也是教学的参与者。就是大胆放手学生，不仅引导学生自主学习，更重要的是让学生引领学生参与学习。这符合新课标尊重学生主体地位的理念，让学生从学会知识到教别人学知识，既促进了对知识的熟练性和理解的透彻性，而且培养了点评与追问的能力。在案例的片段一中，四位学生主持落落大方的组织教学并落实教学任务，更能吸引学生的注意力，这节课人人都在发言，让老师也倍感幸福。因为历经大半年的教学方法改革已在这里看到了希望。 第二个超越：教师通过四个层次的亲情品悟，对学生进行了较为成功的感恩教育，让学生的情感体验呈递进状态。这节课使执教者、听课教师和学生们用热泪收获了感动。在播放“望父买橘”视频时，听着低沉略带伤感语气的朗读，看着臃肿而蹒跚的父亲艰难的攀爬月台时，有些女生都热泪涟涟了，那是感动和疼惜。在品味“父疼子”与“子爱父”的亲情时，紧紧抓住特定环境下的四次背影、五句语言、四次流泪，集中体现了情感体验的主题。尤其是将自身在患难中经历的父爱充满感情的表达出来后，自己哽咽的真情流露，渲染了出了感动与疼惜的高潮。使学生能明显感觉到老师与作者的感同身受。也是很自然的感恩身教。在最后聆听崔京浩演唱的歌曲《父亲》时，又将学生的情感体验回归到自身上，使这些原本对亲情麻木依赖的学生开始反思、自责、回忆并重拾感恩，真正从心灵深处感激父母的关爱和呵护。 第三个超越：这次的教学对文本主旨的把握准确而全面，并找准了切入点重点突出。以前的教学，只意识到父疼子，而这次补充了子爱父，这样使亲情更完美，同时拓宽了主题的外延。这次的切入点清晰地抓住重点集中凸显主题，没有冗杂的干扰分散情感的体验。通过分析四次背影、五句话语、四次流泪就将细腻的亲情品味了出来。这是我明白教师要不断的钻研教材，根据自身的经历也可发展教材的内涵，找准切入点就能起到事倍功半的效果。 第四个超越：这种阅读教学真正回归了学生的主体地位，给予学生形成个性化语文能力的成长空间，使语文课堂更加高效。从课前的热身阅读到课堂前期的反馈和交流，都是学生个性化语文能力的展示和发展，这充分体现了学生的“多学”，的确让语文课堂活了起来。而且也体现了教师的“少教”，只要教师找准了少教的切入点，能在恰当的点拨和引领中，再次渲染课堂思维、体验的热烈气氛，而且能很好地解决课堂时间不够的困惑。因此，这样的课堂是对教师的能力要求更高了，对教师驾驭教材的能力，提前预设的能力，解决临时生成性问题的能力都有很大的挑战性。因此“少教多学式”阅读教学不仅培养了学生的语文个性化能力，也提高了教师教学的个性化能力。
篇三：背影
背影
1.体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
2.学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。
3.归纳主题，体会父亲对儿子的一片深情。
【学习重点】
1、 整体把握内容，理清全文脉络。
2、 感悟父亲的爱子之心和儿子对父亲的感激、思念之情。
【学习难点】作者抓住特定情境展开描写的方法，体会作者独特的表现角度。
【知识链接】
1.题目解读
“背影”，这是作者独出心裁之处，也是情之所至的神来之笔，只要你留心，父亲的一言一行、一举一动都可以成为感人至深、脍炙人口的传世经典。
2.走近作者
朱自清（1898-1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，自称“扬州人”。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。《背影》、《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《温州的踪迹》等，是其代表佳作，长期被选作大中学校的教材，产生过巨大的影响。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
3.相关资料
1947年，朱自清自述：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”
【自主学习】
１.看拼音写汉字，给加点汉字注音。
狼jí________chóu__________躇蹒跚_________ ．
琐屑________颓唐___________ diàn_________记 ．．
２.根据意思写词语。
细小而繁多的事。 （）
感情聚积在心里不得发泄。（）
因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 （）
３.“我那时真是聪明过分，……”一句中，“聪明”的意思是什么？你还能举出几个类似用法的词语吗？
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４.仿照下面的句子，结合本文内容，在横线上续写一个句子。
如果说母爱是母亲手上“临行密密缝”的衣裳，那么父爱就是
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【合作探究】
5.仔细阅读全文，看看作者几次写到背影,想一想每次都表现了怎样的感情.
6.把题目“背影”改为“车站送别”、“买橘子”好不好?为什么?
7.文章2、3、4、5自然段是不是太罗嗦了?能不能把它们写简略些?为什么?
8.父亲“因为事忙,本已说定不送我,叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去,他再三嘱咐茶房,甚是仔细。”“说定”改为“说过”好不好?
9.文中父亲说的话不多且非常简洁，但每一句都包含了他对儿子的拳拳深情，请你任选一句作简单的分析。
10.“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”“攀”字用得好，你能体会出来吗？试着体会这一句中的其他动词。 11.文中的"我"当年已二十岁了，且"北京已来往过两三次"但父亲还是亲自送"我"，你对父亲的这种行为是否赞成？为什么？
12.“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”父亲心里真的轻松吗？
【精读精练】 <1>我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。<2>可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。<3>他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。<4>我赶紧拭干了泪。<5>怕他看见，也怕别人看见。<6>我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。<7>过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。<8>到这边时，我赶紧去搀他。<9>他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。<10>于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。<11>过了一会说：“我走了，到那边来信！”<12>我望着他走出去。<13>他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”<14>等他的背影混入来来往往的人里再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
13. 文中写父亲背影的是哪句话？选出正确的一项（ ）
A. <1><3><6> B. <6><7><14>
C. <1><3><14>D. <1><6><14>
14. 选出能表明上文所写事情内容的小标题，将它的字母填入括号内（ ）
A. 父子情 B. 父亲的背影C. 惜别D. 买橘送别
15． 文中加点词语“蹒跚”和“努力”能否分别换成“慢慢”和“吃力”？为什么？
16. 文中划横线的句子都表现了作者对父亲深切的爱，具体说说这两句话各表现了作者当时怎样的心理活动。
第4句：
第8句：
17. 文段最后一句“等他的背影混入来来往往的人里再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”中的“再”字用得好，为什么？
18. 我们常常为母亲深情细腻的爱而感动，但常常对父亲如山之爱体会不深。读了此文，请仿照下面例句的结构形式和内容，在横线上仿写句子，谈谈你对父爱的理解。
例句：父爱如虹，闪耀美丽的光辉；父爱如歌，唱出心中的真情；父爱如雨，滋润干涸的心灵。
我的仿写：______________，______________；_______________，____________；______________，______________。
【主题阅读】
儿女〈节选〉
朱自清
我现在已是五个儿女的父亲了。想起圣陶喜欢用的“蜗牛背了壳”的比喻，便觉得不自在。
新近一位亲戚嘲笑我说，“要剥层皮呢！”更有些悚然了。你读过鲁迅先生的《幸福的家庭》么？我的便是那一类的“幸福的家庭”！每天午饭和晚饭，就如两次潮水一般。先是孩子们你来他去地在厨房与饭间里查看，一面催我或妻发 “开饭”的命令。急促繁碎的脚步，夹着笑和嚷，一阵阵袭来，直到命令发出为止。他们一递一个地跑着喊着，将命令传给厨房里佣人；便立刻抢着回来搬凳子。于是这个说，“我坐这儿！”那个说，“大哥不让我！”大哥却说，“小妹打我！”我给他们调解，说好话。但是他们有时候很固执，我有时候也不耐烦，这便用着叱责了；叱责还不行，不由自主地，我的沉重的手掌便到他们身上了。于是哭的哭，坐的坐，局面才算定了。接着可又你要大碗，他要小碗，你说红筷子好，他说黑筷子好；这个要干饭，那个要稀饭，要茶要汤，要鱼要肉，要豆腐，要萝卜；你说他菜多，他说你菜好。妻是照例安慰着他们，但这显然是太迂缓了。我是个暴躁的人，怎么等
得及？不用说，用老法子将他们立刻征服了；虽然有哭的，不久也就抹着泪捧起碗了。吃完了，纷纷爬下凳子，桌上是饭粒呀，汤汁呀，骨头呀，渣滓呀，加上纵横的筷子，欹斜的匙子，就如一块花花绿绿的地图模型。吃饭而外，他们的大事便是游戏。游戏时，大的有大主意，小的有小主意，各自坚持不下，于是争执起来；或者大的欺负了小的，或者小的竟欺负了大的，被 欺负的哭着嚷着，到我或妻的面前诉苦；我大抵仍旧要用老法子来判断的，但不理的时候也有。最为难的，是争夺玩具的时候：这一个的与那一个的是同样的东西，却偏要那一个的；而那一个便偏不答应。在这种情形之下，不论如何，终于是非哭了不可的。这些事件自然不至于天天全有，但大致总有好些起。我若坐在家里看书或写什么东西，管保一点钟里要分几回心，或站起来一两次的。若是雨天或礼拜日，孩子们在家的多，那么，摊开书竟看不下一行，提起笔也写不出一个字的事，也有过的。我常和妻说，“我们家真是成日的千军万马呀！”有时是不但“成日”，连夜里也有兵马在进行着，在有吃乳或生病的孩子的时候！
我的朋友大概都是爱孩子的。少谷有一回写信责备我，说儿女的吵闹，也是很有趣的，何至可厌到如我所说；他说他真不解。子恺为他家华瞻写的文章，真是“蔼然仁者之言”。圣陶也常常为孩子操心：小学毕业了，到什么中学好呢？——这样的话，他和我说过两三回了。我对他们只有惭愧！可是近来我也渐渐觉着自己的责任。我想，第一该将孩子们团聚起来，其次便该给他们些力量。我亲眼见过一个爱儿女的人，因为不曾好好地教育他们，便将他们荒废了。他并不是溺爱，只是没有耐心去料理他们，他们便不能成材了。我想我若照现在这样下去，孩子们也便危险了。我得计划着，让他们渐渐知道怎样去做人才行。但是要不要他们像我自己呢？这一层，我在白马湖教初中学生时，也曾从师生的立场上问过丏尊，他毫不踌躇地说，“自然啰。”近来与平伯谈起教子，他却答得妙，“总不希望比自己坏啰。”是的，只要不“比自己坏”就行，“像”不“像”倒是不在乎的。职业，人生观等，还是由他们自己去定的好；自己顶可贵，只要指导，帮助他们去发展自己，便是极贤明的办法。
19.朱自清亲情散文贮满一种温厚、朴实、自然的真情美。在《背影》中朱自清以儿子身份写父亲，在《儿女》中以父亲身份看儿女。身份不同，真情却同样。通读全文，找出能体现朱自清爱子之情的细节1～2处，并作点品析。
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20.文中画线句表现了作者怎样的感情？
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21.本文和《背影》一样，都体现了朱自清散文的构思精巧、严谨和谐的结构美。《背影》以“背影”为线索，难忘背影—描写背影—思念背影，结构严谨。试着按上述思路，分析本文的结构。
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22.阅读下面的资料，结合本文及《背影》，说说你对朱自清的印象。
⑴、朱自清父亲是朱小坡。朱自清的四儿子朱思俞说，他对父亲的的记忆既清晰又陌生，清晰是因为他第一次见到父亲已经13岁；陌生是因为他与父亲在一起只有三年。
⑵、第十届全国青年歌手大奖赛，一个歌手答出《背影》作者是朱自清，但张冠李戴把这个“背影”说成鲁迅。
⑶、毛泽东在《别了 司徒雷登》中写道“我们中国人是有骨气的……朱自清一身重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮……”
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【拓展提升】
母爱如温暖的怀抱，父爱像巍峨的大山。爱的表现形式不同，每一份爱的本质却是相同的。每一位父亲，不管是穷是富，都怀有一颗慈爱的心，爱子女，爱家庭，爱工作。用他并不宽厚的臂膀尽力撑起一片温情的天空……
重读《背影》
记得第一次读朱自清的《背影》是初中时代。还记得当时的语文老师，扶了扶镜架，对我们再三强调：“`蹒跚`二字是`父亲`为生活奔波忙碌大辈子的真实写照，具有深刻含义。”当时我并不是冷血，对此除了笨拙之感外，并没有应有的感动。兴许，年纪小，不懂吧。
高中时代，离家远了。每个星期日，父亲都骑着自行车带着我去镇上乘公车。路并不太远，却并不好走。隔着运河，也架了一座大桥。每次到了上桥的时候，父亲总是叫我坐好了。然后就猛踩几下，上去了。我坐在父亲背后的书包架上，有些不安，分明感到父亲在喘息，车子在晃动。有
好几次我都要求下来走，父亲总是说：“万一赶不上车子，又得等上半个钟头。”每次我都
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