篇一：高三历史二轮复习备考策略
高三历史二轮复习备考策略
二轮复习担负着承前启后、巩固提高的作用，因此二轮复习成为高考备考成败的关键阶段。在极其有限的时间内如何抓好高三历史的二轮复习，最大限度地提高复习的针对性和复习效益呢？针对我校高三历史考生的学习现状，我们历史备课组对下一阶段的二轮历史复习进行了自己的思考和规划，总结起来如下：
一 二轮复习思路的确定
总的来说，二轮复习主要是对高中历史知识进行系统的梳理，形成网络；对一轮复习中存在的问题进行一定的补偿纠正；对主干知识重点突破，提升学生的综合应用能力和应试水平。因此我们第二轮复习复习方针确立为“抓基础、促重点、补漏洞、构建主干知识体系”。具体来看应该从如下几个方面把握：
第一，教师要吃透《考试说明》，明确其功能定位。《考试说明》既是高考命题的依据，也是考生复习的依据。《考试说明》所涉及的考点与能力要求熟练掌握；对照《考试说明》，逐个排查知识点和重点考查内容，查找一轮复习的不足；比较与2012届《考试说明》内容的差异与变化。
第二，要及时总结学生在一轮复习中暴露的一些问题。如：①重资料，轻课本；重做题，轻反思；重思维定势，轻具体问题具体分析的倾向；②对基本的历史概念理解不到位；③读题、审题粗心；④回答主观题时，思维角度单一，表述无层次，表达不规范，字迹潦草不整齐。⑤不能灵活迁移知识；⑥考试怯场，心理素质不佳等。
第三，要认真反思一轮复习中常规教学的效率。①是否准确把握《考试说明》教材及它们之间的关系？②课堂效率如何？能否进一步提高？③是否真正了解学生在学习中的困难；④是否盲目扩大了知识的广度和深度？⑤怎样通过考试和讲评究错来提高效率？⑥怎样让二轮复习成为一种循序渐进的能力培养过程？ 第四，研究分析备考试题，保证训练的针对性。从往届高考试题中寻找共性，从近期试题中寻找趋势，从相同考点试题中找变化，从外地试题中找信息。
二 二轮复习策略
1复习策略：巩固、完善、综合、提高
巩固即巩固基本知识、基本能力、基本方法
完善即完善认知结构（知识、技能、方法），查漏补缺
综合即综合知识，增强知识的连接点，增强试题的综合性和灵活性。
提高即提高思维能力、解题技能、概括能力，提高应试水平和历史学科综合能力。
2复习模式：实施“小步子、大容量、勤反馈、快矫正”的复习课教学模式，专题复习与综合训练、基础主干知识回扣与题型复习相结合。复习时间3月至5月上旬。
3复习方法指导：对学生进行有效的学法指导。教给学生反思自己的学习行为的方法，形成反思的习惯；教给学生自己查漏知识、梳理知识、形成知识网络的方法；指导学生学会审题，利用好自己的“错误”来切实提高解题能力；也要经常强调重视答题规范性习惯的培养。
三 复习的具体措施
第一，根据学生一轮复习中暴露的一些问题加强集体备课，发挥集体优势。 第一轮复习结束后，学生常常会出现以下三种情况：第一种情况是虽然花费了很多时间进行复习，却经常出现“打开书本就会，合上书本就忘”的现象，导致历史学科考试成绩偏低。究其原因：一是无法对历史知识进行有效梳理，没有形成完整的知识体系；二是缺乏科学的记忆、学习方法和备考计划以及良好的学习习惯。第二种情况是对书本知识掌握较好，但在遇到新材料、新问题时，无法有效调用所学知识解答问题。究其原因：一是死读书，平时复习时不能多角度、多层次地思考问题、解决问题；二是缺乏获取、解读有效信息的能力。第三种情况是平时成绩不错，但一遇到大型考试，成绩就不太理想。究其原因：一是缺乏对主干知识的“深加工”,二是没有形成科学的答题方法与习惯。
因此加强集体备课，发挥集体优势显得更为重要。我们制定的备课流程是：教师个人备课——集体备课会上讨论——小组修改——精确讲课内容——课后反馈反思——理论总结与升华教学，这样共享研究成果，可以让学生轻松巩固知识和提高能力，节约复习时间，同时又可以提高教师的业务能力。
第二，严格落实教学常规。
① 教师根据集体备课的内容切实落实好课堂教学环节；
②重视建构知识体系，抓主干知识，形成专题网络，忌以点带面；
就历史学科而言，主干知识最能反映历史发展趋势和本质特征，它能够起到纲举目张和总揽全局的作用，能够反映人类文明演进的历史进程。在二轮复习中能否在抓住主干知识的基础上，对专题知识进行系统的梳理，成为决定高考胜败的关键性因素。通过梳理总结的主干知识主要有：中西政治文明的创新，古代中国的农耕经济，中外思想文化的嬗变，中国近代化的进程，中外经济政策的调整与创新，国际关系和大国关系，资本主义世界市场与经济全球化等。
③重视知识的拓展延伸和重点突破，即展开有效联系，形成专题体系。 在进行专题复习时怎样展开有效联系呢？一般依据热点问题进行有效联系。热点问题是历史学科不可回避的命题切入点，是加强历史与现实联系的“桥梁”，充分体现了历史学“学以致用”“以史为鉴”的功能。在复习中，一方面要将热点问题与历史学科基础知识联系起来，找准热点与学科知识的联结点(切入点）。另一方面，还要关注“学科热点”和“周年热点”。 但有效联系时一定要把握好专题的跨度与深度。所谓跨度，即以社会形态、历史事件、典章制度等的发展演变为线索，对所学相关知识加以总结。所谓深度，即运用文明史观等理论，科学地阐释社会形态内部的相互关系以及事物发展演变的本质、趋势和规律等。例如，对农业文明的复习，在跨度上，可以将其分为原始农业、传统农业和现代农业；在深度上，可分析其对古代、近代社会的影响，而闭关锁国政策即是其在“深度”上的体现之一。
第三，继续分析高考历史试题，研究高考命题的特点和规律，加强对专题复习与训练的指导性。
高考历史命题呈现以下特点：突出基础主干知识，重视历史阶段特征。突出研究性，注重对历史理论和历史方法的考查，以史料创设情境考查灵活迁移能力，对学生的能力考查力度会越来越大；注重思想、情感态度和价值观与能力考查的有机融合；注重新史观的渗透，如现代化史观、文明史观、全球史观、社会史观、生态史观等均有体现；具有浓厚的人文色彩和强烈的时代感，密切联系生活实际，不回避热点；选修部分试题情境与设问与教材的联系比较间接，更体现对学生综合素养的考查；比较注重与必修的对接等。
针对高考历史命题的特点与趋向，我们要进行精心设计与选题。选题时，准备给学生做的试题教师自己先做，难题、偏题、怪题、超范围的题、参考答案模
棱两可的题坚决不给学生做。教师在编制练习卷时，一要根据高考的知识和能力要求编选，做到训练形式的模拟化，包括试卷的长度、题量、题型、分值、难度系数等都要与高考保持一致，具有示范性，这样不仅使学生熟悉多种题型，逐步掌握解题思路，也对高考的各项能力要求有所明确。当然还可以细化专题，将复习历史专题知识的方法概括为：一个中心——以问题为中心；两个关键——选好关键词，找准切入点；三个模式——小切口、深分析，大跨度、高概括，多层次、多视角；四个思考——历史问题的现实思考，现实问题的历史思考，中外问题的对比思考，社会热点问题的综合思考，从而提高学生的认知与理解能力。
第四，重视“双基”复习。要求学生安排好课堂与课外的复习时间和计划，切实落实学习任务。
第五，要精练，注重评析，提高学生的实战能力。作业训练必须全批全改，且要重视二次练习；在第二轮复习中，我们主张学生用好一本资料，教师可以广泛占有资料并精心选题。二要针对学生平时暴露出来的问题精心编选，教师特别是要把平时学生练习中出现的“错题档案”找出来进行“二次练习”。练习的次数要控制，并非多多益善。讲评也要模拟化，要求教师要钻研高考答案，要教给学生审题的方法和技巧，讲评是提高学生思维能力的重要手段，重在思路和方法上的点拨，正如一位高考研究专家所指出的，“一次好的讲评课，其功能往往超过多次单纯的习题练习。上好讲评课，可以节省多次不必要的书面练习，有利于克服死记硬背、题海战术以及由此带来的一系列弊端，有利于加强历史思维能力的培养。”这样做，必然会提高学生的高考实战能力。
第六，加强对学生的个别指导，培优补差，补弱促强。当然，要经常鼓励学生的进步，正确看待分数和失误，让学生充满信心。
第七，师生共同分析高考阅卷理念、标准的变化及学生高考答题的错误。 第八，要及时收集考试信息，关注高考动态。
总之，面对不断变化的高考，我们必须要加强对复习方法和策略的研究，只有以科学的方法指导复习教学，才能在高三历史复习中游刃有余，实现复习效果的最优化。以上只是我们复习备考策略中的一些粗略意见， 敬请各位前辈同仁指导。
篇二：2015届高考历史二轮复习资料
2015届高考历史二轮复习资料
专题一中国古代史
专题内容概述
中国古代史（远古——1840年）代表着典型的农耕文明，在政治、经济和文化上体现出浓厚的东方特色。
——政治上：经历了从早期分封制、宗法制到中央集权制的发展历程。一方面中央对地方控制逐渐加强，另一方面中央的权力逐渐集中到皇帝手中。权力高度集中是中国古代政治的基本特点。
——经济上：男耕女织的小农经济长期占据统治地位，手工业和商业的发展受到抑制，商品经济依附于农耕经济，未能起到瓦解自然经济的作用。
——文化上：儒家思想长期在思想界占统治地位，文学的主流形式经历了《诗经》、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说的发展过程，书画艺术以写意为特点，古代科技则是典型的实用科技。
第1讲：古代中国的政治制度
考点一：古代早期政治制度
一.知识网络
二．核心梳理
1．政治制度的演变
（1）夏朝是中国古代第一个实行王位世袭制的王朝。
（2）商朝神权和王权紧密结合，商王通过垄断神权加强王权。 （3）西周三种政治制度：分封制，“封建亲戚，以藩屏周”；宗法制，划分宗族内的嫡庶系统，加强分封制形成的统治秩序，与分封制互为表里；礼乐制，维护等级差别的工具。 2．中国早期政治制度的基本特征
（1）早期政权（王权）和神权结合，如商朝。
（2）以血缘关系为纽带形成国家政治结构，宗族关系深刻影响当时的政治关系。
（3）最高统治集团未形成权力的高度集中，分封制下中央对地方的管辖是一种间接的松散的管理，地方的独立性、自主性都比较强。
三．思维点拨
——封建制度和封邦建国的区别
“封建制度”和“封邦建国”是两个历史概念，由于字面的接近，一些同学对此不甚了解，存在思维误区。
“封建制度”是奴隶社会解体后出现的一种新的社会形态，是以地主阶级掌握土地和政权、压迫和剥削农民阶级为标志的社会制度；而“封邦建国”是指分封制，是周王在保证周
王室强大的条件下，将王族、功臣与古代帝王的后代分封到各地，广建封国，用以巩固统治的一种政治制度。
考点二：专制主义中央集权制度
一.知识网络
二．核心梳理
1.中央官制的演变
2．地方机构的演变
西周实行分封制?春秋战国开始设郡县?秦朝郡县制?汉初郡国制?元明清行省制度
三．思维点拨
——从四个方面理解专制主义中央集权制度
一个核心——皇权至高无上；两对矛盾——皇权与相权的矛盾、中央与地方的矛盾；三种制度——行政制度、选官制度、监察制度，其中行政制度是主体，选官制度和监察制度是配套制度；四个阶段——萌芽（战国）、确立（秦朝）、完善（汉至元）、强化（明清）。
四．难点突破
1．专制主义中央集权的不断加强
（1）秦朝三公九卿制和郡县制：在中央，实行三公九卿制度，丞相、御史大夫、太尉和诸卿直接由皇帝任免；在地方，实行郡县制，郡守、县令均由皇帝直接任免。
（2）汉朝中朝制度、刺史制度和推恩令：在中央，汉武帝建立中朝制度，中朝参与决策，限制相权，加强君权；在地方，设刺史监察地方；颁布推恩令，解决王国问题。
（3）唐朝三省六部制：实行三省六部制，三省之间相互牵制和监督，削弱了相权，保证了皇权的独尊。
（4）北宋“强干弱枝”：
（5）明朝废丞相、设内阁：
（6）清朝设军机处：雍正帝为处理西北军务增设军机处，此后议政王大臣会议名存实亡，内阁有名无实，六部只是执行皇帝的诏令。军机处的设立，加强了皇权，使君主专制制度发展到顶峰。 2．认识
（1）皇权与相权、中央集权与地方分权的矛盾，是中国古代政治制度发展过程中两对最基本的矛盾。
（2）总的发展趋势是皇权、中央集权不断加强，相权、地方权力不断遭到削弱（明朝时废除了丞相制度）。
（3）分权是削弱相权的重要手段。
（4）解决中央和地方矛盾的手段：打击诸侯王的势力、削弱武将军权、分割地方官权力、削除地主割据的物质基础等。
考点三：选官制度
一．知识网络
三．思维点拨
从九品中正制到科举制是中国古代选官制度的重大进步，有利于扩大统治阶级的统治基础，促进社会公平。在学习过程中要注意分析二者选官标准的不同，九品中正制重视“门第”，而科举制重视考试“分数”，从客观性来讲，科举制有利于社会一般民众通过科举获取功名。
四．难点突破
1.选官制度： （1）演变
（2）趋势
①选官标准由世家门第逐渐发展为才学；选拔方式由推选逐渐发展为公开考试。 ②人才选举逐渐制度化，体现相对公平、公开、客观的原则。
③封建社会后期，选官制度逐渐模式化，明清时期的八股取士，禁锢思想，束缚人才。 ④用人权由地方向中央转移。 2．监察制度：
（1）演变：中国历代王朝都非常重视选官制度和监察制度的建设。秦朝中央设御史大夫，监察百官，历朝沿用，但地方监察制度有一些变化。西汉：汉武帝设13州为监察区，设刺史监察诸侯王以及地方高官。北宋：设通判，负责监督知州，可直接向皇帝报告，公文必须经知州和通判联合签署才生效。明朝：地方设提刑按察使司，管地方监察、司法。
（2）评价：中国封建社会的监察制度，对加强政府对官吏的监督，调整统治阶级内部矛盾，起到了一定的作用。它加强了中央对地方的控制，成为强化皇权、巩固封建统治的重要手段。
篇三：2015年高三历史二轮复习全套资料名师编写
2015年高三历史二轮复习 （说明：按六个专题，分中外历史编排，紧扣高考考纲，汇聚多位名师，精心编著） 专题一 古代中国：中华文明的形成与发展历程
【复习指导】
因为一轮复习，一般是采用章节式复习，所以笔者主张二轮复习，应该按照通史复习。采用通史复习时，应注意按历史发展的时空顺序，分阶段梳理、整合必修与选修模块的内容，立体呈现同一历史时期的政治、经济、文化的发展状况，分析阶段性特征，重新建构整体知识网络。
学习政治文明史，要以政治制度文明为核心，理清线索，把握概念，如郡县制与分封制等；这样；注意各个时期的重要政治观念，如中国古代韩非和董中舒的君主专制理论等；善于运用比较方法，对不同的政治制度、政治观念进行比较；注意联系社会主义政治文明建设的实际
学习物质文明史，要化繁为简、理清思路；注重归纳，总结规律；注意学科之间的联系及历史与现实热点的联系等；运用发展生产力的眼光来评价历史事件与人物；注重古代经济重心的南移。
学习文明精神史，可以采用表格的形式，以天文、历法、科技、教育、医学、史学等栏目为经，以时间顺序为纬，梳理知识点；注意总结规律，尤其要注意中国发达的古代科技不能够顺利转为近代科技的原因。
【内容总结】
1、古代中华文明的形成与发展可分为五个时期：起源奠基时期、形成和发展时期、曲折发展和鼎盛时期、继续发展时期、繁盛与危机并存时期。
2、古代中华文明的形成与发展，基本内容有：①政治上：商周时期的政治制度、秦中央集权制度的形成、汉到元政治制度的演变、明清君主专制制度的加强。②经济上：小农经济的确立与发展 精耕细作农业技术不断进步，土地私有制的确立与发展；以纺织业、陶瓷业、冶炼为代表的手工业的发展；商业与城市经济的发展 资本主义萌芽与“重农抑商”和“海禁”政策。③文化上：春秋战国时期的百家争鸣 汉代儒学成为正统思想、宋明理学、明清之际的儒学思想、辉煌的科技成就；汉字的起源演变和书法绘画的发展、灿烂的文学成就、多姿多彩的戏曲有艺术。
第一阶段 古代中华文明的起源和奠基时期：先秦文明
【阶段特征】
夏商西周时期是我国由原始社会进入文明社会的重要历史阶段，形成了农耕经济的雏形；是国家产生和初步完善的重要时期，建立了以血缘为纽带的政治制度——世袭制、分封制，对古代中华民族的政治观以及伦理产生了深刻影响，标准着中华文明的起源。春秋战国时期是国家产生和完善的重要历史阶段，是中华民族形成和发展的重要时期，处于社会转型时期，新旧交替、除旧布新成为社会发展的主题，这一时期出现的政治制度、经济形式、思想文化奠定了古代中华文明的基础。
【知识梳理】
1、政治上：国家产生和初步完善。①最高统治权利继承秩序确立和初步完善。启以王位世袭制取代禅让制，到西周确立嫡长子继承制，继承制度臻与完善。②地方管理制度产生和发展。商实行的内外服制度初步建立了地方管理制度，西周实行宗法分封制，运用血缘纽带与政治关系相结合的方式管理中央与地方，扩大了统治区域。③春秋战国时期，诸侯争霸，各国推行变法，以秦商鞅变法为代表，打破了旧的权利秩序，分封制逐渐崩溃，开始出现郡县制，形成中央集权的雏形。
2、经济上：小农经济为主体的农耕经济开始形成。①农业。生产工具上，石器时代为刀耕火种、石器锄耕，商周时期为青铜工具，春秋末年出现铁器、牛耕；耕作方式上，商、西周时期为集体耕作，春秋时期为个体生产，到战国时期，“男耕女织”的小农经济形态基本形成；土地所有制度上，商西周时期实行井田制（国有制），春秋时期出现土地私有制，到战国时期，各国通过变法，废除井田制（废井田，开阡陌），承认土地私有。②手工业。与农业分离，成为独立的生产部门。夏商西周时期，手工业基本为官府垄断，春秋战国时期，形成官营、民营、家庭三种经营形态。商周青铜冶炼业发达，春秋出现冶铁业。③商业。商周时“工商食官”，春秋战国出现大量私商，出现金属铸币，形成都会。
3 思想文化上：中华民族的传统思想文化基本形成。①上古时期的思想文化反映了先人对自然、社会和人生的看法，是当时社会生产力发展水平较低的反映。②“百家争鸣”是春秋战国时期社会变革在思想文化领域的反映，儒家、法家、道家等诸子百家在各领域所形成的理论，奠定了中国文化的基础。③汉字的发展经历了甲骨文、金文、小篆的进化，诗歌（代表作《诗经》《楚辞》）是当时具有代表性的文学形式，数学、天文学、医学等领域也有所建树，具有浓厚的农耕文明的特色。
【难点解析】
儒家思想中“礼”的含义及与仁的关系。（1）“礼”是孔子社会 观的集 中反映。第一，礼指周礼，即周公所制定的西周礼制，体现了孔子对西周制度的向往。第二，礼指为实现“仁”而具体化的制度或者行为方式，儒家主张以道德教育为主，通过礼来规范和整齐民众的行为。第三，礼指修身的手段，儒家认为人的行为是需要约束的，要用内在道德来约束自己。（2）“仁”与“礼”的关系：① 孔子认为“人而不仁，如礼何”，没有仁就没有礼。仁是礼的基础，礼是仁的具体%
《2015年高考历史二轮复习策略》出自：百味书屋
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