篇一：教育随笔：孩子不听话怎么办？
教育随笔：孩子不听话怎么办？
教育随笔：孩子不听话怎么办？无意中，浏览到五年前儿子还在上幼儿园时，我帮他记的日记。其中有幼儿园短暂的学习生活，有沙家浜旅游时绕绕糖的幸福滋味，有过生日麦当劳亲子活动的快乐时光，一切美好仿佛都在眼前。真是时光如梭，一晃眼，一个幼儿已经成为了一个半大的小伙子，而现在却越发觉得孩子不听话了。 今天中午为了下午上课有精神，硬安排他睡个午觉，而他为了能在上课前，睡醒了就出去玩耍，虽不情愿，却也默默躺下。（之前他进行了一番哭闹，我进行了一番咆哮，他虽自觉委屈但也无力反抗）在中午11点多，乖乖躺在床上，那一刻，着实有些不忍。虽然躺着，估计也是完全没有睡意的。叫起来，写毛笔字，答应从周一到周五每天中午躺一会。我随口一句，你把碗也洗了吧。竟也破天荒地乖乖洗碗。这是四年级的他第一次洗碗，虽有些笨拙，但也依然有些热情。在他心里，一定想，这一切都是能出去玩要付出的代价。总结起来一句话，玩耍对于一个小孩子来说多么重要。为了能去玩，很多事情他都愿意做。突然间，觉得小孩的世界我真不懂了。作为一个教育工作者，我也该反思一下，我对孩子施加的影响有多少是顺应孩子的心理发展的，又有多少是自己独具权威的命令的发布呢？对学校里的学生，教育时还会记得我们的身份，而在家里，面对儿子，所学的教育学，心理学，统统不见了，只是单单的传统地说教以及不可违背的旨意。孩子看上去不听话了，实际上是他有了自己的想法；不是他不听话，而是我们的权威受到挑战时，我们不允许自己理屈词穷，叫嚣着，咆哮着，有如后妈一样的姿态示人时，忘了孩子的世界是什么样的。他们单纯，他们固执，他们不会变通，这不正是他们可爱的地方吗？残忍的抹杀他们的天性，在孩子的世界里用成人的逻辑在培养他们，让他们委屈求全，乖乖听话。我们恰恰在用一种悲哀的手段在教育我们的孩子，还理直气壮，这更加悲哀了！
篇二：教育笔记：关注不听话孩子
教育笔记：关注不听话孩子
教育笔记：关注不听话孩子
案例背景：
每个班总有几个不听话的孩子，他们对父母、老师的话往往当做耳边风，不按常理出牌，毫无规则意识，他们的行为常令家长、老师犯愁。这些孩子不听话也并非其天性，是需要我们做老师、做家长的去用心引导的。不懂得正确教育孩子的老师、家长，才会很难管教孩子。对待不听话的孩子，我们应该采用正确的方法给予指导、教育。
案例回放：
阳阳是本学期新转来的孩子，他是个思维活跃、充满个性、头脑聪明的孩子。他的语言表达能力很强，主要表现在讲故事、看图书、回答问题等多方面。对于活动中老师提出的问题，他都会积极地开动脑筋，大胆进行表达，从他的小嘴巴中能他听到许多令人新奇的答案。然而阳阳身上的不足之处也有许多：不听话、攻击性强、好斗，与小朋友不能友好相处。因此，常常会听到孩子告状的声音：阳阳把某某小朋友打哭了、阳阳抢某某的玩具、阳阳上课又跑出来了?
案例描述：
在晨间活动时，我和孩子们在场地上讨论着游戏的规则和玩法，阳阳的眼睛直勾勾地盯着筐子里的皮球。其实筐子中的皮球还有很多，阳阳却偏偏盯上了小豪的皮球。于是，两个人你不让我，我不让你地争了起来。阳阳大喊：“是我先拿到的。”小豪说： “这是我的皮球，是我先拿到的。 ”阳阳仍不甘示弱： “我是就要玩。”我轻轻地对他们说： “这里还有这么多皮球，要么你们俩商量一下，想个好办法。 ”于是小豪歪着小脑袋想了想，用商量的口气对阳阳说： “我先玩，等会儿你再来玩，好吗？ ”阳阳松开了拿着皮球的手，我以为他同意了小豪的方法，刚想表扬他，没想到他突然抓起小豪的小手就是一口。小豪立刻松开了手，大哭起来，阳阳见状立即转头就跑。
案例分析与反思：
一、案例分析：
我认为，阳阳的行为不免与家庭环境和教育方式有关。通过与家长的沟通、交谈，我们了解到阳阳的父母文化水平较高，阳阳的妈妈是一名教师，她对阳阳的教育较为严格，了解到孩子在园表现不好，感同身受，会和我们讲：“阳阳在家也是不听话，跟他讲道理根本不听，非要采取武力才有效，他才能记住。有时他即使错了还会不服，根本就认识不到自己错了。”相反的是阳阳爸爸对孩子却是百依百顺，从不对他提出任何要求，有时候阳阳妈妈教育孩子爸爸还要宠着、护着。久而久之，在爸爸的教育影响下，阳阳
却形成了为所欲为的个性。据我观察，阳阳在园中非常乐意与同伴交流，但却因为表达方式与众不同，孩子都不怎么喜欢和他一起玩。
针对阳阳不听话、攻击行为等表现，通过观察分析我认为导致孩子这些表现的原因有两个：首先是孩子的观察模仿。观察模仿是幼儿行为获得的最主要来源，孩子辨别是非的能力弱，然而模仿能力却很强，阳阳通过对动画片中暴力行为的模仿以及妈妈不恰当的惩罚方式在无形中强化了孩子的攻击行为。于是，在适宜的条件下，他会把自己得到的惩罚用来攻击同伴。其次是父母教育方式的差异性。与阳阳妈妈做法截然相反的阳阳爸爸，一味的迁就着孩子的不合理行为，对孩子妈妈的教育采取干涉，舍不得教育孩子，任孩子娇惯任性的发展，家长不一致的教育方式造成了孩子不听话的行为个性，从而造成对规则意识的淡漠。
二、教育策略：
对于阳阳这样“不听话”的孩子，通过日常对他的行为表现进行认真观察、分析原因、找出正确的解决方法。
1、由于阳阳与同伴交往及解决问题的能力较弱，因此，培养他的合作意识显得尤为重要。平时，我们为他提供有机会与同伴一起分碗筷、收碟子等，让他学习做一些力所能及的事，帮助他通过正当的途径释放出表现欲，使他学着约束自己的行为，培养他的责任感，学着与同伴交流、沟通来解决问题。
2、利用日常教育教学活动培养孩子讲文明、懂礼貌的意识，营造出团结友爱、互帮互助的氛围来感化、影响他。如：玩玩具时，及时发现、表扬互相谦让的行为，当他发现谦让是件很自豪的事情时，他就不会经常抢别人玩具了。
3、“放大优点，缩小缺点”，观察、发现孩子的闪光之处，以正面表扬、鼓励的方式引导、教育他。孩子也喜欢别人表扬、赞赏，虽然不听话，但他身上总会有闪光点，我们应看到他的优点，将其放大。如果他犯了错，我们应灵活处理，切不可盲目批评。譬如：阳阳语言能力发展的好，我就请他当小老师给大家讲故事，他会觉得这是件很自豪的事，借此机会来表扬他：“阳阳的故事真好听，大家都很喜欢听呢。”
4、像阳阳这样的孩子，缺乏自我约束能力。我们可以尝试让他做做“小侦察员”。来协助老师“管理”小朋友，在赋予的重任之下，孩子也逐渐树立起自我管理的意识，从潜移默化中增强他的自我约束能力。
5、注重家园沟通、家园合作。由于家人娇宠所致，阳阳在家里是个养尊处优的孩子，人人都由着他、顺着他。阳阳父母要在教育上达成一致，不要迁就、纵容孩子的不良行为，而要循循善诱，以理服人，更要善于发现孩子身上的闪光点，采用“松严结合”的教育方式，在日常生活中培养孩子良好的行为习惯。
阳阳这样的孩子在家里让家长操心，在幼儿园里让老师“头疼”，其实不听话的孩子更需要我们的关注，因为他们往往与众不同，有自己与众不同的想法。作为教育者，我们更有责任让每个孩子都能健康、快乐地成长，然而“说来容易，做起来难”，这就
对我们的教育能力和教学态度提出了更高的要求。我们只有不断加强自我学习，在提高理论水平的同时，善于捕捉各种教育契机，抓住教育亮点，才能更好的成为孩子发展的引导者、支持者与合作者，成为孩子良好行为习惯的培养者，进而成为孩子的好朋友、好老师。
篇三：幼儿教育随笔：惩罚教育
幼儿教育随笔：惩罚教育
幼儿教育随笔：惩罚教育
喜爱游戏是孩子的天性，学龄前的儿童更是通过游戏进行大部分的学习活动。通过游戏，不仅可以帮助儿童“在玩中学，在学中玩”，更可以帮助儿童消除紧张的心里和焦虑情绪，使其从游戏中获得欢喜，和愉悦的情感体验，然而，好玩的天性也常常使得部分儿童在游戏过程中出现诸如：捶桌子，扔玩具，攻击同伴甚至大喊大叫的过激行为。此时，成为考验幼儿老师教育智慧的一大难题。
对于那些在游戏中屡次不听话的孩子，如果常规的说理教育收不到实效的话，采取诸如暂停游戏，隔离活动，“冷处理”等方法，可以对其产生一定的心里效应。在美国，笔者曾目睹了小孩子在课堂游戏中乱掉东西宣泄，结果被老师暂时隔离到一个独立的房间，使其无法与其他小孩子进行正常的游戏活动，暂时不论这种做法是否可取，但可以想象的是，那些被终止活动的儿童在心里上肯定会在心里上感到不适，因为老师对其行为做出了消极否定的反应。儿童在得到老师的负强化以后，如果得不到有效调适，可能会在心理上产生一种受阻的情绪。当儿童问“为什么不让我玩时，这是引导儿童学习反思的一次机会。止时，老师应该向其解释不让继续玩游戏的原因，使之加深对他人心理的理解，从而使游戏惩罚变得富有启发意义和情感性。
笔者坚决反对那种只进行惩罚而又不给予儿童合理解释的行为。正是这种行为，导致一部分人对游戏惩罚教育产生了片面的认识。在这里，我们有必要严格区分两种不同性质的游戏惩罚。第一种是缺乏理解情感的游戏惩罚。如前所述，断然采取惩罚方式却不予以理解和安抚，实质上是对儿童的一种心里伤害。第二种则是建立在理解情感基础上的游戏惩罚。它不仅是简单地制止儿童某种的错误行为，而是先留心观察，了解其行为背后到底是想要表达什么，然后再引导儿童正确认识错误，进而改正其过失行为。相比较而言，让儿童在老师关切的目光下改正错误，远比冷漠的眼神，尖刻的训斥更要来得贴心，更温暖，更能在孩子的心里刻上上印记，也更富有人性的智慧光环。而真正能够深入人心的惩罚教育，实质上也是一种春风化雨式的教育。
马卡连柯指出“凡是必须使用惩罚的地方，凡是使用了惩罚能够获益的地方，教师就应该使用惩罚。在必须使用惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，也是一种义务”。其实，这种现象在幼儿园普通都有。笔者认为，幼儿教育中的游戏惩罚是必要的，是一种有效的教育手段。
正如，由于幼儿的认知能力和自我控制能力的局限性，他们对自身的行为缺乏正确的判断和有意识的控制，有时难免发生一些与教育者要求相违背的不良行为。在劝说无效的情况下，适当的采取游戏惩罚可以在游戏中矫正幼儿的不良行为。因为，当自己的错误而受到了取消参与游戏资格的惩罚，孩子的心里上是很难受的，他们为了避免再次受到惩罚，避免再次失去参与游戏的机会，孩子们就会自觉地去改正自己的不良行为。其他的幼儿通过观察就会明白，如果自己发生了不良行为，那么也会受到同样的惩罚。为了避免受到惩罚，幼儿就会自觉地避免那些不良的行为的发生。因此，游戏惩罚既能使犯错的孩子受到教育，也能对其他的幼儿起到了警示和教育的作用，即通过惩罚一个幼儿达到教育全体幼儿的目的。
再者，“没有规矩，不成方圆”，每一个社会成员在发展过程中都必须学会自律，这样才能适应社会，游戏惩罚也可以培养幼儿的规则意识，帮助幼儿内化规则，学会控制自觉的行为，从小树立正确的纪律观，道德观和法律观。
要想让游戏惩罚达到预期的目的，老师和幼儿应该一起制定游戏规则，充分发挥幼儿的主动性，让幼儿做游戏的主人，提升幼儿的责任感，从而减低幼儿违反游戏规则现象的发生。我们还可以把一些破坏游戏进行的不良行为拿出来让幼儿讨论：怎样做才能让游戏继续进行？让幼儿通过讨论，加上老师适时的引导，得出游戏的具体规则。通过师幼共同制定的游戏规则，相信违反规则的现象将会大大减少。
老师也不能盲目地冲动地对幼儿进行游戏惩罚，尤其是当我们面对一些胆小，内向而又缺乏自信的幼儿时，在他们无意中违反了游戏规则以后，老师可以先拿出来让幼儿进行讨论，并引导大家一起帮助他进行游戏，但如果是一些孩子出于好奇，调皮而故意干扰游戏，老师也可以针对他的情况，让全体幼儿一起进行讨论，给他正确的引导，让他先明白自己的行为可能造成的后果，并再次给他尝试的机会，如果他还是明知故犯，则可以暂时对他进行游戏惩罚。
其实，惩罚的目的在于教育。“游戏惩罚”可以让孩子受到三种教育：一是在情感态度和价值观上，增强孩子的纪律观念和纪律意识，让他们学会自觉地学会控制好自己，敢于同错误思想和行为作斗争，犯了错误就要敢于负责。二是在能力上，让孩子明白这种错误行为的危害性，提高其识别能力，独立思考和自我调控能力。三是在认知上，让孩子懂得错误行为的危害，并知道这种行为错在哪里，如何改正。“惩罚教育”达到了这些目标，就是有效教育，其使命也就完成了。然而，使用游戏惩罚终究还是要讲究科学方法的。奖惩一种教育方法的两个方面，两者具有辩证关系。奖赏和惩罚本身不具有
教育性，只有加限了某些条件后才成为教育手段。滥用惩罚会给受罚者带来心理上和生理上的伤害，其负面作用可能会影响受罚者一生。笔者认为，游戏惩罚不能滥用，要讲究科学的方法。
作为正在成长的人，孩子总是渴望被激励与赞美，更喜欢被肯定的感觉。因此，要强化幼儿的行为，我们应在平时多鼓励，多表扬，少批评，少惩罚。正如丘吉尔所指出：“你要别人具有怎么样优点，你就要怎样去赞美他。”如果你期望孩子表现出你所要求的行为，就要给以他充分的鼓励，对其值得肯定的行为给以应有的关注，然后把你满意表达出来。
遗憾的是，在实际教育中，很多老师的表现正好相反，当孩子的表现符合要求时，老师不去关注，甚至是忽视，因为他们觉得还孩子这样是应该的，当孩子出现问题时，他们却会惩罚，其结果是好的行为难以保持，不好的行为，反而屡禁不止。认知行为规律告诉我们，对于一种行为，别人的关注就是一种强化，会提高这种行为的重复可能性。所以，如果你不想去鼓励不好的行为，那就不要在上面花太多的时间，不用刻意去关注，让它在谈化中逐步消失
一个幼儿教育工作者，运用充满实践智慧的“惩罚教育”去教育幼儿，会收到意想不到的教学教育效果。
《幼儿不听话随笔》出自：百味书屋
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