篇一：短文两篇《蝉》《贝壳》问题导学案
《蝉》、《贝壳》问题导学与答案一、读《蝉》，思考并回答以下各题： 1、 文章开头重点写蝉的叫声，突出作者（作为听众）什么心情？反映她对待蝉的哪种态度？在写法上有什么特点？ 2、 第二段写捡到一只病蝉，这只病蝉触动作者后，她发出怎样的感慨？ 3、 朋友告诉我关于蝉的常识后，我对蝉的态度发生了怎样的巨变？为什么产生这样的变化？ 4、 你认为蝉的生命意义是什么？请用文中的一句话作答。 5、 请用生物界的一种现象，解释朋友富有哲理的话——“本来的生活历程就是这样。” 6、 文章哪句话可以点明主旨？ 7、 课文是如何运用“先抑后扬”这种写法的？请用简洁的话做个简析。 二、读《贝壳》，思考并回答以下各题： 1、 文章开头为什么要先对贝壳的外观进行细致的描写呢？作者给予贝壳怎样的评价？ 2、 第3段对贝壳的描写与第2段的描写在内容上有什么差别？二者的顺序能不能调整，为什么？ 3、 作者对手上拿的这枚贝壳引发了哪些联想？这样的联想符合不符合情理呢？你认为怎样的联想才是符合情理的呢？ 4、 怎么理解末句的“固执”和“简单”的深刻含义？请举一个名人故事证明它。 5、 读完此文，你认为人生该怎样度过才算有意义呢？ 【参考答案】 《蝉》 1、烦躁，漠视、排斥，压抑 2、体型如此弱小的昆虫，居然可以迸发那么大的能量，叫了整整一个夏天。 3、宽恕，明白蝉的生命之短，明白蝉的聒噪是它孜孜以求的生命意义的存在形式。 4、十七年埋在泥中，出来是为了活一个夏天。尽管生命短暂，也要欢快地歌唱。 5、白蚁变成的飞蛾，夏夜雨天前出没。成虫后飞出蚁穴，存活不久。 6、“哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。” 7、开头说蝉的聒噪让人心烦，后来说“宽恕了那烦人的聒噪”。这样先抑后扬且首尾呼应，结构十分完整。 《贝壳》 1、 细致描写它外表的美，突出它可供欣赏的宝贵价值，为下文的感悟做铺垫。作者说它是“一件艺术品”，是舍不得交换的宝贝。 2、 第2段侧重写贝壳外观的审美价值，第3段侧重写留下的贝壳对死去的肉体的纪念意义。 3、 作者由贝壳联想到自己，希望在这世间能留住的时间和空间能更长一些、更多一些，希望自己用能力把所能做到的事情做到更精致、更仔细、更加的一丝不苟。 4、 “固执”是执着、坚持不懈的意思，表示坚定的立场和坚强的毅力。“简单”表示集中精力专注自己的目标，心无旁骛，孜孜以求。这样的例子太多了，古今中外都有。 5、 略。示例：做最好的自己，不碌碌无为，不亏待生命的每一天。
篇二：短文两篇《蝉》《贝壳》导学案定稿
短文两篇---《蝉》 导学案
【学习目标】
知识目标：1、积累：零落 断续 收敛 聒聒 宽恕。
2、学习本文欲扬先抑的写法。
能力目标：1、培养学习的阅读能力。
2、结合本文学习写作理论知识，提高写作能力。
德育目标：体会生命的真谛：虽然生命短暂弱小，但可以通过奋斗使她的意义和价值得以体现。
【学习重点】：通过蝉的一生体会生命的意义。
【学习难点】：学习本文欲扬先抑的写法，并学会仿写。
【学习过程】
一、导入
冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命，因为痛苦又何尝不是一种美丽呢？”冰心老人的话是在诠释着生命的意义和真谛。生命应如何拥有，时间该怎样珍惜，让生命更有意义。希望通过今天所学习的小短文，能使我们有所体悟。
二、资料助读：
1、作者简介： 小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿。祖籍广东番禺。 席慕蓉，蒙古族，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她写诗写散文，
为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。
2、写法指导：
欲扬先抑，也叫先抑后扬,是一种写作手法，指：为肯定某人、某事、某物、某景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。
先写坏的，后写好的，就好像山峰要用低谷来衬托。 前后形成鲜明对比,使文章更精彩, 给读者留下深刻印象。
如《战国策》中有一段“冯谖客孟尝君”的故事，文章的开头写冯谖既无爱好，又无能耐，还爱发牢骚，简直是成事不足，败事有余，作者把他贬抑到最低处。然后却笔锋一转，写他如何为孟尝君经营“三窟”，写出了他非凡的才能。开头的“抑”是为了衬托后面的“扬”。 茅盾《白杨礼赞》，要写对白杨树的赞美之情，开篇先写它的生长环境——黄土高原的的“单调”，使人恹恹欲睡，这是抑，突然看到挺拔的白杨，使人精神为之一振，这是扬；杨朔《荔枝蜜》先写自己不喜爱蜜蜂到后来赞美蜜蜂，也属于欲扬先抑；小思《蝉》先写蝉鸣烦人以及蝉的弱小，后写蝉的生命虽短暂却活得有意义，使作者敬佩。小说中写人也可以先贬后褒，同属于此。
作用：突出什么主题；使人物形象更加鲜明；使行文显得更加有波澜。
三、自主学习：
1、解决生字生词：注音、解释。
零落：草木凋零。
断续：时而中断，时而继续，一会儿停下，一会儿继续。
收敛（liǎn）：收拢，合拢。
宽恕（shù）：宽容，饶恕。恕，饶恕。
聒聒 （guō）（guō）：持续嘈杂，使人厌烦。
2、朗读课文《蝉》，概括主要内容。
四、合作、探究、展示：
（一）再读课文，思考问题：
原文回答）
2、《蝉》这篇课文开头就用 和 两个词语表明作者对蝉的讨厌。文章还有哪些地方表现了对蝉的讨厌？后来情感又发生了怎样的变化？作者这样写作的目的是什么？
3、请从课文中选择让你体会最深的句子或词语，写下你独特的感悟。
4、“夕阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那煩人的聒聒。”“秋风颜色”给了你怎样的感受？
5、假如你是那只在地下埋了17年，却只能活一个夏天的蝉，你会怎么想，又会怎么做，记下你的想法和做法。
（二）仿照例子,你也写两句。
1、生命就要像蝉一样,即使短暂,也要固执地等待。
生命就要像一样,即使,也要
生命就要像一样,即使,也要
2、语段仿写。
《蝉》语段：
知道么？它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。它为了生命延续，必须好好活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。
例：
樱花：知道么？它等了1整年，才等到一个春天。就只有这个春天，她从花蕾中绽放，散发短暂的馨香。等微风一吹，她的生命就结束了。她为了展现美丽，必须好好活着。哪管是1年，10天，都要用心的活着。
你也写一段：
《贝壳》——导学案
【学习目标】
1、继续学习由物引发哲理的写作方法，品读、欣赏课文委婉清柔、自然流畅的语言；对比探究阅读。
2、通过联系自己的经历、见闻进行讨论和交流，加深对课文内容的理解。
3、体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。
【重点、难点】
重点：学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。
难点：感受作品语言柔美、细腻的风格；对比探究阅读。
【学习过程】
一、导入：
青 春 （之一）
席 慕 容
所有的结局都已写好
所有的泪水也都已启程
却忽然忘了是怎么样的一个开始
在那个古老的不再回来的夏日
无论我如何地去追索
年轻的你只如云影掠过
而你微笑的面容极浅极浅
逐渐隐没在日落后的群岚
遂翻开那发黄的扉页
命运将它装订得极为拙劣
含着泪 我一读再读
篇三：人教版七年级上册短文两篇《蝉》《贝壳》学案
《短文两篇》 《蝉》《贝壳》
学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）
一、了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
二、体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。
预 读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。）
一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。 1、小思：
2、席慕蓉：
二、初读课文，借助工具书解决生字新词：
收敛宽恕 短暂脆弱 卑微 一丝不苟 三、蝉的生命的意义是什么？
四、作者借贝壳表达了什么样的思想?
思 悟（相信自己，我能行！）
一、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬表达怎样的思想感情？
二、联系上下文，体会下列语句的含义。
1、斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！
2、是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢！
3、在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执而又怎样简单的心啊！”
三、我们能从蝉身上得到什么启示？
四、为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”？作者看到这美丽的贝壳感悟到什么？
课外延伸（坚信自己，我真行！）
一、比较阅读：试比较两篇散文有何相同和不同之处。
二、收集一些有关小思和席慕蓉的诗文，自己去欣赏和品评。
检测题（我努力我进步，我成功我快乐！）
1、贝壳的特点是什么？
2、古人用贝壳做钱币的原因？
3、作者倡导的人生态度是什么？ 4、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。
2、“这条小溪终日为寂寂深山加添一些生动的音符”，句中“生动音符”指的是什么？ 5、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?
课外阅读（人的差异在于业余时间。）
春天到了，屋后的小溪突然活泼起来，整夜听着她欢快的脚步声一路跳跃。
初搬到山上时，正值严冬，又是风又是雨的。我只好蛰伏在我的小屋里。透过大大的玻璃窗，看云天夕阳的变化，山间晓雾的弥漫；除此之外，就是这条小溪终日为寂寂深山加添一些生动的音符。
我一直没见过小溪的模样，但我和她却是那样熟识。深沉的夜里，当我读累了，写疲了时，我就放下书，搁下笔，静静聆听小溪以她独特的“溪语”诉说着大地的心声。屋外寒风凛冽，冷雨敲窗，小溪的脚步也是迟缓沉重的，是她也难耐这冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一荧灯光，体会些许我关怀的心意？略少时候，我俩是深相契连的。
天气渐渐暖和，小溪的步子也开始变得轻快流畅。想来，他一路穿过青山，行过原野，蓦然发现溪边的小花结了苞，小草冒了芽，初生的小蜗牛怯怯地探出了触角，大地一片青葱，万物欣欣向荣，便不由得一阵惊讶，一阵欢喜，忙不迭地要将这好消息带给大家，听听，这小溪正以多么愉悦的声音告诉你一个亘古弥新的故事：春回大地。
什么时候，挑个风和日丽的好日子，我也下到小溪，探访我这位神交已久的老朋友，小溪不知将以怎样的欢乐迎接我哩！
1、把“屋后的小溪突然活泼起来”中的“活泼”换成“活跃”好不好，为什么？
3、请谈谈你对“静静聆听小溪以她独特的‘溪语’诉说着大地的心声”句的理解。
4、小溪的脚步“迟缓沉重”是指小溪的什么状态？“轻快流畅”又是指小溪的什么状态？
5、“忙不迭地要将这好消息带给大家”中的“好消息”指的是什么？
6、作者在本文里主要是用了什么写作手法把小溪写得活灵活现的？
《短文两篇《蝉》《贝壳》导学案及答案》出自：百味书屋
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