篇一：汉语拼音教学论文
汉语拼音教学在小学语文教学中占有重要的地位，学好汉语拼音是小学生语文学习入门的关键一步《语文课程标准》对汉语拼音的功能进行了重新定位，明确了汉语拼音教学总目标为：“学会汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字，会说普通话。”汉语拼音是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童容易产生厌学情绪。那么如何提高汉语拼音教学效率，让学生轻松、愉快地学好汉语拼音呢?
（一）充分利用“情境图”
大多数语文教材在汉语拼音教学时，都给字母配备上了相应的“情境图”和“语境歌”，生动、直观、形象地吸引学生学习、掌握声母、韵母的读音。人教版实验教材小学语文第一册拼音单元第五课可作此法的典型范例。课文中出现的画面为公园一角。在此情境图里，和平鸽的“鸽”提示“g”的音，橄榄枝的形状提示“g”的形；水里的小蝌蚪与水草构成的形状提示“k”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音；椅子的形状提示“h”的形．喝水的“喝”提示“h”的音，整幅画面涉及“g”“k”“h”三个单韵母。为帮助学生理解、记忆这三个单韵母的音和形，可教学生以下顺口溜：“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。 第一课、第二课的教学亦可采用此法。通过课文提供的情境图，使学生形象直观地掌握“a”“o”“e”“i”“u”“ü”六个单韵母的音和形。总之，在教学中，教师应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点，帮助学生直观、形象地掌握所学拼音字母。
（二）创设情境，降低学生学习的难度
在汉语拼音教学中，有些字母的读音、形状容易混淆，这是汉语拼音教学过程中的难点。创设与学生生活关系密切、符合学生已有知识经验的教学情境，有助于一年级学生在活动中、在自主实践中兴趣盎然地学习，同时，也降低了学生学习汉语拼音的难度。如在教学复韵母“ɑi”和“ei”时，可利用多媒体课件创设“龟兔赛跑”的动画片段，给动画片中的卡通小动物配上音节：乌龟（ɡui）、白（bɑi）兔，让学生在形象、直观富有童趣的故事情节中，认识字母，学习字母。
调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声”的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。
故事：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“ā ā ā”。不一坐，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“á á á”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路！小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ǎ ǎ ǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“à à à，进城啦！”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。
（三）设计游戏，激发学习兴趣
初入学的一年级儿童年龄小，好动、自控能力低。在进行汉语拼音教学时，如果让学生整堂课都在反复、机械地认读字母，学生肯定会感到枯燥无味，很容易会开小差，做小动作。《语文课程标准》中明确提出了“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”的要求。游戏活动是学生最自由、最放松、最
愉快的活动，对儿童最具吸引力，能够有效地调动学生主动参与学习活动的积极性。
在教学过程中，应根据低年级学生的年龄特征和汉语拼音教学实际，巧妙地设计生动、有趣的小游戏和小竞赛，激发他们学习的热情，使他们在游戏中，轻松地完成学习任务。将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：霹霹啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“a a a”，嘴巴圆圆“o o o”，嘴巴扁扁“e e e”，牙齿对齐“i i i”，撅起嘴巴“u u u”，口吹哨子“ü ü ü”。如在教声母和韵母时，设计了“摘苹果”的游戏：把字母贴在画有苹果树的挂图上，老师或学生读一个字母，让学生根据听到的读音去摘下树上贴有字母的苹果图片。另外，在平时的教学中，可还不时的设计和变化游戏的形式，丰富游戏的内容，激发学生的好奇感，使儿童产生一种强烈的内在动力，有效地学好汉语拼音。
（四）引导学生发现规律，掌握方法。
《语文课程标准》中强调教师在语文教学过程中应转变观念，更新知识，发挥引导者角色，创造性地理解和用好教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在语文实践中掌握学习语文、运用语文的规律。在教“j、q、x”与“ü”相拼时，通过编儿歌、讲故事“j、q、x，真淘气，从不和u在一起，当ü和它们来作伴，就把两只小眼闭”，引导学生掌握声母“j、q、x”与韵母“ü”相拼时，“ü”上两点都必须省去。使学生在听、看、唱、说中，很容易记住了“ü”去点的拼写规则。
在指导学生书写字母和音节时，首先引导学生了解字母在四线格中所占的位置，在书写时做到：“上格不封顶，下格不到底，中格要占满”；抄写音节时，应“先声母、后韵母。字母靠近写，相距两条线”。再通过教师的示范，学生的临摹、仿写、练习，学生就能较快地掌握拼音书写方法。
（五）注重巩固和运用
用音节说话，语言来源于生活，教师要努力创造一种语言环境，如让学生用带声调的音节组词或说一句话，赋音节以意义。因为没有意义的记忆是很困难的，可一旦把字母或音节放在具体的语言环境中，一定会激发起学生的兴趣。另外还要借助拼音阅读，拼音的学习在于运用，除了读教材中的儿歌外，还要读一些带拼音的读物，这样学生不但会有新鲜感，锻炼拼读能力，而且丰富了课外知识。
篇二：一年级汉语拼音教学论文
一年级汉语拼音教学浅谈
夏黎明
教过一年级拼音的教师都会有这样的感觉，拼音表面上看起来很简单，但一教起来就感觉特别累，学生总感觉学习很难。其实，我们可以换个角度少让学生一味的死记硬背，拼命抄写，让学生灵活自主的学习，或许大家都不会这么累，如何做到呢？那就是最大限度的激发学生的学习兴趣。倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。我在一年级教学中的方法是：
1、充分利用教材的图形和各个教学板块。
汉语拼音课的教学每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。例如在教学aoe时，教a时可结合教材插图，小男孩拿着话筒唱歌，张大嘴巴a，形状也像，话筒就是a的尾巴。对于写法教材安排了书写顺序教师要引导学生学会看书，养成看书的习惯。为以后自学逐渐养成好习惯，达到事半功倍。教o、e也可这样。既避免了枯燥乏味的练习，又充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在自我探索、自我发现中愉
快的认读、书写。
2、形近字母比较记。
汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
3、顺口溜辅助记。
"一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪l l l。"当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，应根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高，还能够自已编出一些儿歌助记，如：小棍儿带帽（i）； 1上加点（i ）；小圆圈o o o等生动形象的顺口溜。 同时，引导学生主动参与其中也是至关重要的。 刚入学的儿童注意力短暂，记得快、忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成
长期记忆。我们也需要反复训练强化，根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘花、摘苹果，送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式。利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼少写，既能纠正其发音又能丰富学生的知识。总之，我们在教一年级拼音时，要多一些办法，少一些抄写，当学生的兴趣被激发，或许低年级的学生的自学能力也会让老师刮目相看。
篇三：汉语拼音教学论文
激发兴趣学好拼音
汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。汉语拼音也是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。在发展儿童的语言，促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。"工欲善其事，必先利其器"，掌握汉语拼音是学好普通话最好的工具。由于汉语拼音在人际交往中占据重要地位，因此，小学语文必须重视拼音教学，充分发挥汉语拼音的作用，帮助学生识字，阅读，学习普通话。如何指导刚入学的儿童，掌握好这一内容呢？现就此浅谈己见。
1. 激发学生学习汉语拼音的兴趣
兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。不论兴趣指向何处，总是伴随着快乐，欣喜和满意等情感体验。所以兴趣对人的活动，特别是学生的学习起着推动的作用。当学习成为一件富有趣味性的事情，他就会成为一件轻松而快乐的事情，绝不会有痛苦的感受。所以，要让学生带着快乐情绪投入学习，这种积极心态，有利于他们取得较好的学习成绩。
一般来说低年级学生想象思维要强于逻辑思维，并且幼儿期孩子有着好玩、爱动的天性。因此，单纯的说教式教育不仅无法提高孩子学习汉语拼音的兴趣，而且不利于孩子学习和记忆。因此将汉语拼音的学习与孩子思维特点和性格特点相结合，有利于孩子更好的组织学习汉语拼音。低年级学生对色彩有着强烈的感觉和偏爱，他们喜爱色彩鲜艳的事物和各式各样的图画，这种强烈的视觉刺激不仅可以刺激
他们视觉中枢而且可以提高他们认知能力，所以将汉语拼音与图画相结合，不仅有利于激发孩子学习汉语拼音的兴趣，而且有利于促进孩子记忆。音乐可以启迪人的智慧，滋养人的灵魂，音乐是幼儿最喜爱的乐趣之一。语言教学是一门以记忆为主的教学活动，教学过程多具有枯燥和乏味性，若是单纯进行拼音教学便会使课堂显得呆板而无生气，这对于行为习惯还未完全具备的一年级学生来说是难以忍受的，因此采取一个一年级儿童所喜爱的教学方式，将拼音教学与该种教学方式相融合是使孩子更好学习的一种重要手段。而音乐的融入可以使语言教学更具有趣味性。游戏是孩子活动的重要组成部分，对于刚进入一年级，还未完全适应校园学习生活的学生来说，在教导学生学习拼音时让学生动起来、跳起来、活起来，胜于让学生去记忆和背诵。
所以，利用图片，音乐，游戏等学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化，生动化，形象化。着力于激发学生学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识，获得能力。
2. 培养学生直呼音节的能力
汉语拼音掌握得越熟练越好。而最熟练的标志就是“直呼音节”的熟练运用。见形知音，知音见形。低年级小学生只要熟练掌握汉语拼音，就可以充分发挥汉语拼音的多功能作用，自主识字、正音、学说普通话、写话、提前阅读等。随着信息化时代的到来，随着获取信息的工具———计算机、手机等的迅速普及，汉语拼音在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。可以说谁掌握和使用汉语拼音的水平和熟练程度越高，谁获取信息的速度就会越快、越多。
在直呼音节教学中，为了培养学生直呼音节的能力，在教授新知识时，教师应进行精心设计，为学生直呼音节创设情境。可以根据学习内容，首先出示实物或挂图，利用学生争胜好奇的心理和求知欲望，启发学生说出实物或挂图的名称。然后用音节形式板书出来，使学生知道所示事物的书面表达形式，将口头语言转化为书面文字，使学生懂得所学的音节词是表示着实实在在的事物的。这样，将实物、挂图与音节的读音联系起来，使实物、挂图成为学生认形与读音的中介，从而激发学生的学习兴趣。可以采取儿童喜闻乐见的故事或儿歌的形式，引导学生学习直呼音节的方法，大大提高学生直呼音节的能力。也可以在教室后边的黑板上，结合教育内容，思想内容为学生出黑板报。如儿歌，表扬好人好事等，凡是汉字的部分，都加注拼音，为学生创造更多的认读音节的练习机会。让学生在教师精心创设的这种语文环境中，直呼音节的能力得到进一步提高。
3. 课堂小结 保持兴趣
一节好的汉语拼音课，不仅让学生产生很大的兴趣，而且在上课结束后，让学生感到兴趣犹存。这就要求教师处理好课文各部分内容之间的关系，精心设计，设置悬念，使学生保持兴趣。
兴趣是儿童感知事物、发展思维的内在动力。只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地使学生学好拼音、用好拼音。总之，对于汉语拼音教学，教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习汉语拼音的积极性，达到最佳效果。
《汉语拼音教学论文》出自：百味书屋
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