篇一：小松树和大松树
短文阅读
姓名每日一练 我能行 4
一、读短文回答问题。（5分）
鸭子在河边洗完澡，朝村里走去。突然，树丛里窜出一只狐狸，要吃鸭子。鸭子说：“我会学狐狸叫，你听我叫几下再吃我吧！”狐狸就放开了鸭子。鸭子叫了几声，狐狸很生气，他说：“一点也不像。”接着他自己叫了几声，村子里的狗听到狐狸的叫声，一齐冲了出来，狐狸听到远处的狗叫声，丢下鸭子，急忙逃走了。鸭子高高兴兴地回到主人家里。
狐狸逃走了的原因是什么？有三种答案，请在正确答案后面打上“√”。
1、狐狸听到狗叫声，逃跑了。（ ）
2、狗保护了鸭子，一齐冲了出来，狐狸害怕了就逃跑了。（）
3、鸭子动了脑筋，使狐狸用自己的叫声引来了狗，狐狸才逃跑了。（）
二、阅读短文，再回答问题。（12分）
采蘑菇
一场春雨过后，树林里长出了许多蘑菇。兔妈妈告诉小兔怎样采蘑菇，小白兔听得很认真；小灰兔只想快点去采，什么也没听见；小灰兔自以为是地说：“我比谁都会采。”
一小时之后，大家都回家。
小灰兔老远就大声叫：“我采得最多。”妈妈一瞧说：“多是多，可里面没有一个好的。”小灰兔说：“我采的蘑菇又大又漂亮。”妈妈一看，大笑起来说：“傻孩子，这是毒蘑菇，虽然好看，但没有一点用处，吃了就会中毒。”
“你呢？”妈妈问小白兔。“我采得太少了。”小白兔低声回答。妈妈往篮子里一看，里面有十几朵又粗又结实的牛肝菌呢！妈妈搂着小白兔高兴地说：“今天我们可以美餐一顿了。”
1、写出下列词语的反义词。
远 —— 笑——粗——
2、采蘑菇前，兔妈妈告诉小兔怎样采蘑菇，小白兔听得很，什么也没 。
月14日(低年级)
三、 阅读短文，再回答问题。（11分）
小松树和大松树
山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。
小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高啊！我能看到很远的地方，你呢？”大松树没有回答。
小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯摸（mō）着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托（tuō）起来的呀！”
小松树听了，惭（cán）愧（kuì）地低下了头。
1、短文共有（ ）个自然段。（1分）
2、小松树是长得高吗？为什么？（3分）
3、风伯伯听了小松树的话，说了什么？（3分）
4、小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头，这时它会怎么想呢？（3分）
四、阅读短文，再回答问题。
花狗医生让猴子化验（yàn）员给动物验血。
病人真多呀！蜘蛛、蜗（wō）牛、小虾、蚯蚓……全都来了。
猴子化验员把他们的血抽了出来放在一根根玻璃管（guǎn）里。
化验结果出来了，可是花狗医生发现玻璃管上一个名字也没有。原来猴子化验员忘了写名字。小猴子急得哭起来。
花狗说：“别急，青绿色是蜘蛛的血，淡蓝色是蜗牛的血，青色是小虾的血，玫瑰（méi guī）红是蚯蚓的血。”猴子听了，细心地在玻璃管上写了名字，并说：“今后，我一定要认真。”
1、蜘蛛的血是（）色，蜗牛的血是（ ）色，小虾的血是（ ）色，蚯蚓的血是（ ）色。(8分)
2、我觉得猴子。（9分）
五 、阅读短文，再回答问题。
月亮大还是星星大
大卡车经过我们身边的时候，看起来很大，当它离我们远了，看起来就像玩具卡车一样小了。这告诉我们：东西离我们近，看起来大；东西离我们远，看起来小。
看天上的月亮、星星也是这个道理。
月亮看起来大，星星看起来小。其实有很多星星比月亮大得多。比如在银河系的东岸，有一颗晶莹的牵牛星，它比月亮大几万倍，要是把月亮比作一粒绿豆，那么牵牛星就是很大的一座电影院，因为牵牛星离地球远，月亮离地球近，所以看起来牵牛星就比月亮小了。
1、这篇短文共有（ ）个自然段，告诉我们4分）
2、写出下列词语的反义词。（2分）
远-----大-----有----- 东-----
3、月亮大还是星星大？从短文中举例说明。（7分）
六、读短文，再回答问题。
从前，有个很爱学习的人，他为了想学会一种本领，
带了恨多钱到很远的地方去学习杀龙。
过了三年，他学成回来了，人们问他学会了什么，
他一面高兴的回答，一面把杀龙的本领指手画脚地表演给大家看。
大家都笑了，就问他：“什么地方有龙可杀呢？”
这时候，这个人才明白，原来世界上根本没有龙这个东西，他的本领白学了。
1、这篇短文共有（ ）个自然段。（2分）
2、在文中标出两个错别字，把正确的字按顺序写出来。（ ）（ ）（4分）
3、在文中找出一个成语写下来。你还能由文想到别的成语吗？（5分）
七、阅读短文，再回答问题。（14）
我国著名口技表演艺术家孙泰爷爷的口技表演有趣极了。一会儿鸟儿啼，一会儿小猫叫，一会儿狮子吼，一会儿婴儿哭，一会儿火车鸣笛了，一会儿汽车喇叭响。孙爷爷把一个热闹的世界搬上了舞台。
1、这段话共有（ ）句。（2分）
2、这段话主要写的是（）的（ ）事。（4分）
3、把这一段话中最主要的句子抄下来。（4分）
4、请小朋友们也用“一会儿……一会儿……”说一句话。（4分）
篇二：《小松树和大松树》
《小松树和大松树》教学设计
教材简介：
本课是一则寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共四个自然段，第一段写山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二段写小松树向大松树夸耀自己长得高、看得远。第三段写风伯伯批评小松树骄傲自大的行为。第四段写小松树听了风伯伯的话很惭愧。
教学目标：
1.学习生字“孩、爷、托”
2.正确、流利、有感情地朗读课文。使学生能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。
3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不能盲目自满，看不起别人。
教学重难点：
重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
难点：理解风伯伯对小松树说的话，懂得做人要谦虚谨慎，不能盲目自满，看不起别人。
教学准备：多媒体、小松树、大松树的图片
教学过程：
一、创设情境，引入课题
1、师：同学们，看??这是什么？（板书：画一座大山）
2、谈话引入：在这座大山里，有一棵小松树和一棵大松树，在它们身上还有一段故事呢，想不想听这个故事呀？
3、今天我们就一起走进这篇寓言故事《小松树和大松树》。（板书课题并齐读）
二、复习检查
想听故事可是要接受大山爷爷的考验呀！你敢接受吗？
1、出示字词
（1）指生认读，开火车读。
（2）齐读。
2、大山爷爷听到小朋友们把词语读得这么好，非常高兴，他很乐意大家一起进山听故事咯。
三、精读课文
（一）学习第一自然段
进山了，同学们赶紧看看小松树和大松树都生长在哪里？你在哪里看到的？
1.指生回答并上黑板贴松树。
2.课文中是怎么说的呢？谁能给我们读一读。
出示第一自然段：
山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。
3.读得真好，谁要是能加上动作，我们就更明白了。
4.齐读第一自然段。
（二）学习第二自然段
1.师：小朋友们，你们登过山吗？当你站在高高的山顶上，你将会看到哪些景色呢？（指生说）
2.小松树也和你们一样。在山顶上，他看到了太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由的散步，远处的群山连绵起伏。。。（边说边出示图片）如果你是小松树，你现在有什么样的感受呢？（生答）
3．师：山上的小松树的心情和你们一样也很高兴，高兴得忍不住会想：“我是世界上最高最高的松树了。”这时，小松树低头一看，看到了山下的一棵大松树，接下来会发生什么事呢？
4.请小朋友自由读一读第二自然段，想想：
这是一棵怎样的小松树？（ppt出示问题）
（指名答）
（板书：得意、骄傲）
问：（1）从哪里可以看出这是一棵得意、骄傲的小松树？
出示小松树的话：
“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”
（2）谁能给我们读一读这句话？
（3）要想读出得意、骄傲的语气，哪些词语要特别注意？
喂、你呢、多高哇、很远很远
（4）从这些词我们可以看出小松树对大松树的态度怎么样？
小松树看不起大松树，表现出小松树的骄傲自大、自我夸耀。
（5）你能学一学小松树说话的语气吗？（指读、齐读）
（6）大松树听了小松树的话生气了吗？（没有）他是怎么做的？
面对小松树的骄傲无礼，大松树没有回答。可这话被风伯伯听到了。
（三）学习三、四自然段
过渡：风伯伯摸着小松树的头的说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”
边说边课件出示：图片、文字
1.指名读风伯伯的话。
2.思考：
（1）风伯伯是怎样跟小松树说话的？（摸着小松树的头）
小朋友们回忆一下：
谁会摸着你的头跟你说话？他说话的语气是什么样子的？“
你当时心里是什么感觉？（引出风伯伯的亲切）
谁能读出风伯伯的亲切？
（2）你能听出风伯伯话里的意思吗？
师：风伯伯说“山下的松树比你高多了”。 “你”指的是谁？（小松树）
师：指导看图，看来大松树果然比小松树。。。。。。那小松树为什么说自己长的高呢？他能看的远又是谁帮助了他呢？（大山爷爷）谁能来把这句话完整的读下来？（指名读）
师：我们一起来当风伯伯教育一下小松树！
3.小松树听了风伯伯的话会怎么想？会感到怎样？（惭愧）
4.“惭愧”是什么意思？你能换一个词吗？（难为情,用《蘑菇该奖给谁》提示）
5.你能学学小松树的样子吗？（生表演）
6.假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？（指导学生说话）
7.师：看来，现在的小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚礼貌起来。
四、课文小结
学习了这篇课文你懂得了什么道理？
小松树在风伯伯的引导、教育下，知道了自己的错误，懂得了做人要谦虚、有礼貌，不能骄傲、自满。希望小朋友们也能像小松树一样知错就改，做个谦虚、有礼貌的孩子。
(站得高，看得远。做人要踏实、低调、谦虚)
五、表演朗读，体会升华
六、写字指导
1.出示生字，引导学生观察生字在田字格中的位置。
2.分析字形、自学生字笔顺，口头组词
3.教师范写，学生描红临写
4.评价反馈
七、作业
1.回家将《小松树和大松树》的故事讲给爸爸妈妈听
2.抄写本课生字
板书设计：
8 小松树和大松树
风伯伯 亲切↓
惭愧
大松树贴图没有回答
篇三：小松树和大松树
《小松树和大松树》第二课时
帅丽璐 教学目标
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
3、学会生字“回”“答”，能正确规范的书写。
教学重难点
1、能正确、规范的书写“回”“答”。
2、能有感情的朗读课文，理解课文内容，懂得做人要谦虚，不能看不起别人。
教学过程
一、复习巩固，进入课文
1、上节课我们认识了两位朋友，他们是《小松树和大松树》（齐读课题）
2、老师带来了一些词语朋友，你还记得他们的名字吗?(出示词语)
松树大山 惭愧
孩子伯伯 爷爷（读好轻声）
多高哇 髙多了 托起来
指名学生分行读词语，齐读词语。
3、你们知道小松树和大松树的家在哪吗？答案就藏在第一自然段中，请你打开书本自己读一读。
二、细读课文，体验感知
学习第一自然段
1、生自读第一自然段（师在黑板上画简笔画）。
2、谁来把小松树和大松树送回家？（指名学生上黑板贴图）
3、你们是怎么知道答案的呢？（指名读第一段，点红“山上、山下”）齐读
询问过渡：
（1）哪些同学爬过山？当你爬到山上，向山下看去，能看到什么？（看到很远的地方）那里有些什么呢？（树、房子、汽车）你看到的这些东西都变得怎样了？
（2）站在高高的山上，看着优美的景色，这时你的心情怎样？
4、山上的小松树和大家的心情一样，非常高兴，我们去听听小松树会说些什么呢？
学习第二自然段
1、生自读第二自然段。小松树它说了几句话？（两句）（出示小松树的话）
2、请你再读读小松树的话，你觉得这是一棵怎样的小松树？（没礼貌，骄傲、得意、瞧不起人）
3、你是从那些词语感受到的呢？
4、真是一棵骄傲的小松树，谁再来读读小松树的话，你可以边说边做做动作。（出示小松树说的两句话，指导读）
5、小松树站在高高的山顶上，能看到很远很远的地方，它很得意，觉得自己很了不起，有点瞧不起大松树。（板书：得意）大松树呢，它听了小松树的话后有什么反应？
6、其实，“大松树”的心里非常明白，小朋友都很聪明，一定能猜出“大松树”想的是什么！（他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。要是我站在山上，也会和你一样看得远。）
过渡：小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯说了些什么呢？ 学习第三自然段
1、自读风伯伯的话。风伯伯是怎样对小松树说的？他做了一个什么动作？（找出“摸”,感受风伯伯的慈爱。）谁也会对你做这样的动作？
2、我们来听听，风伯伯都对小松树说了些什么？
3、小朋友们，你们听懂风伯伯的话了吗？（指名交流）
（1）其实山下的大松树比小松树高。点红“高多了”，指导读。
（2）小松树能看得远，是因为大山爷爷帮助了它，把他托起来的。点红“托起来”让学生做做动作，理解“托”相机板书。
4、是呀，其实大松树比小松树高多了，小松树能看到很远很远的地方，是因为大山爷爷把它托起来的呀！你能用“比”说一句话吗？
过渡：小松树听了风伯伯的话，它是什么反应呢？
学习第四自然段
1、小松树听了风伯伯的话惭愧的低下了头，你能学学它的样子吗？
2、从他的动作中，你感受到什么？这里也有一个词语告诉我们小松树知道
3、自己错了，你能找出来吗？（点红“惭愧”）板书：惭愧。谁能为它换个词？我们在第六课中学到的一个词语（难为情）。
这时他会想些什么？（指名交流）
4、请你代表小松树，再给大松树说句话，好吗？（交流）
5、小松树明白了风伯伯的话，小朋友们，你们觉得小松树怎样？
6、小朋友们说的真好，现在，小松树变成了一个既有礼貌又很谦虚的孩子。你想和小松树做朋友吗？
三、学习生字，指导书写
1、出示本课的生字，引导学生朗读，读准字音。
2、出示“回”“答”，看看你是怎样记住这两个字的？
3、指名学生按笔顺说生字，师范写，其余学生认真看。 板书设计
小 松 树 和 大 松 树
喂
你呢没有回答
风伯伯 托
教学反思
《小松树和大松树》是一篇寓言故事。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。从三维目标出发，我设计了以下教学目标：1、感情诵读小松树和风伯伯说的话，在教师导读中习得读书方法，学会阅读；理解课文内
容，学会思维。2、在诵读中体会小松树的盲目自大,懂得做人要谦虚谨慎。3、在诵读中享受阅读的乐趣。为了完成这三维目标，提高教学的有效性,我在教学中采取了以下的教学策略：
1、以“读”为主，使学生融入课文情境。
如何让孩子在阅读中认识到小松树盲目自大的错误，我在教学中设计了一个问题“你从小松树的话中认为这是一颗怎样的小松树呢？你能试着读一读吗？”让学生抓住小松树话中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重点词语来理解小松树的骄傲和没有礼貌，培养学生读书感悟的能力。然后在学生理解的基础上让学生读出小松树的骄傲自大没礼貌。让学生在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”， “以读为主，在读中整体感知，在读中有所感悟”。对低年级孩子来说更是如此，在教学中，我们要时刻都在营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围；或通过精心设置的导语；或用激励性、挑战性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。在这一方面我觉得自己做的还不够。
2、联系生活，实现情感迁移。
建构主义认为，孩子总是带着一定的生活知识经验、情感体验参与阅读。在此基础上构建新的对文本的解读。因此，阅读教学中，孩子的生活知识经验、情感体验是宝贵的教学资源。在教学第二自然段之前，老师设计了一个问题：小松树站在高高的山上，他对大松树说话时声音应该怎样呢？在第三段中，我让学生用“比”来说话，这一设计，说的是小松树，实际上调动的是学生自己的
《小松树和大松树》出自：百味书屋
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