篇一：碗 勺子 筷子
教学分组： 碗勺子筷子
A组：吴斌、胡俊、张留阳、姜恩泽
B组：眭欣宇、束木谌
C组：刘镟、许昊、荆贝、何宇鑫
一、教学目标
A组：①会认读生字词“碗”“勺子”“筷子”“餐具”。
②知道餐具的意思以及哪些东西是餐具和如何使用相应的餐具。 ③正确、流利、有感情地朗读课文内容。
④看图说话，用“xx是餐具。”说话。
⑤会对应字词找图片，对应图片找字词。
⑥养成爱惜餐具的好习惯。
B组：①会跟读生字词“碗”“勺子”“筷子”“餐具”。
②跟读课文内容。
③跟着老师看图说话。
④会听指令，找到相应的图片并说出名字。
⑤知道哪些东西是餐具以及如何使用它们。
⑥养成爱惜餐具的好习惯。
C组：①知道如何使用餐具。
②能够听指令，找到相应的图片。
③养成爱惜餐具的好习惯。
二、教学重难点
重点：①会认读生字词“碗”“勺子”“筷子”“餐具”。
②会朗读课文内容。
③知道哪些东西是餐具以及如何使用它们。
④养成爱惜餐具的好习惯。
难点：①会认读生字词“碗”“勺子”“筷子”“餐具”。
②知道餐具的意思。
③看图说话，会跟着老师用“xx是餐具”说话。
④养成爱惜餐具的好习惯。
三、教学准备
ppt 、词卡。
四、教学课时
3课时
五、教学过程
第一课时
（一）谈话导入
师：同学们，你们知道餐具是什么吗？
生：碗、勺子、筷子、盘子等等。
师：你们说的都属于餐具，但是餐具是什么意思呢？（餐具是我们用餐的工具，包括碗、勺子、筷子等等，我们吃饭离不开他们）今天我们语文课学习的内容就是常见的餐具，接下来我们一起来学习。
出示课题：一、《碗 勺子 筷子》
学生跟读课题。
（二）新授
1、认识碗
出示图片2—3：
师：这个东西你们知道是什么吗？
生：碗。
师：那碗有什么特点呢？请大家看一看，想一想。
老师提示学生观察碗的碗口，用双手比划，引导A组学生说出碗是圆的，指导所有学生用双手来比划圆形，能说圆形的要说。
认读生字：碗。
并出示所有词卡，请他们在其中找到“碗”的词卡。
①老师示范读，点名跟读，师正音。
②老师示范读，学生齐读。
③指名读，师正音。
出示图片4—5
请同学们仔细观察比较，说一说它们的不同，并说出哪里不同，那这样的碗可以叫什么碗？引导学生说出“大碗 小碗 ”“红色碗 白色碗”，指名学生说这是什么碗。
出示实物绿色的碗，问一问学生这是什么碗，齐读和指名读“绿色碗”。
2、认识碗的用途
师：同学们，你们知道碗有什么用途吗？
生：盛饭、盛菜。
总结学生的回答，并出示图片6，帮助学生补充碗的用途。然后再请AB组学生复述碗的用途。
3、认识勺子
出示各种材质的勺子，帮助学生认识勺子，并且知道勺子有很多种，其中陶瓷的勺子容易会打碎，还有陶瓷的碗，所以我们使用时要小心，不能掉地上。我们需要利用餐具用餐，加入碎了的话就不能吃饭啦，所以一定要爱惜餐具。 认读词语：勺子
并出示所有词卡，请他们在其中找到“勺子”的词卡。
①老师示范读，点名跟读，师正音。
②老师示范读，学生齐读。
③指名读，师正音。
4、认识勺子的用法和用途
师：同学们，你们会使用勺子吗？
生：会。
老师请会的小朋友向不会的小朋友展示如何使用勺子，并请他们自己试试如何使用勺子。
师：你们知道勺子有什么用途吗？
生：吃饭。
结合学生的回答，出示图片11补充勺子的用途，并且请AB组学生复述。
5、总结
这节课我们不仅知道了碗是餐具，勺子是餐具，并且还知道了他们的用途以及知道他们有些容易打碎，所以我们要爱惜餐具，并且正确的使用餐具。
（三）作业布置
在爸爸妈妈的指导下认读或者跟读字词“碗”“勺子”。
（四）教学反馈
生活语文教学内容与生活适应有很大的相似性，所以学生对于课堂并不陌生，所以我主要把精力放在学生认读字词方面。
第二课时
（一）复习
1、认读字词
“碗”“勺子”
①师范读，指名生跟读，师正音。
②师范读，学生齐读。
③指名读，师正音。
2、说一说碗和勺子的用途。
说不全的时候结合图片帮助他们补充。
（二）新授
1、认识筷子
出示图片，请学生说出它们的名字，并且说一说它们有什么特点。（筷子是细细长长的，并且有两根）
认读词语：筷子
并出示所有词卡，请他们在其中找到“碗”的词卡。
①老师示范读，点名跟读，师正音。
②老师示范读，学生齐读。
③指名读，师正音。
2、认识筷子的用法和用途
请AB组学生示范如何使用筷子，并且请C组学生模仿学习。
学生回答自己知道的用途，老师结合图片补充筷子的用途，然后请AB组学生复述筷子的用途。
3、看图片，找字词
出示图片，请B组学生说出这是什么物品。然后请A组学生上黑板找出与物品相对应的字词并认读，老师引导学生齐读。
4、读字词，找图片
出示字词，请A组学生认读，然后请B组学生根据A组学生所读的内容找到相应的物品并说出这是什么，老师引导学生齐读。
5、认读词语及课文
出示词卡：餐具。
《一》碗 勺子 筷子
碗是餐具。
筷子是餐具。
勺子是餐具。
①老师示范读，点名跟读，师正音。
②老师示范读，学生齐读。
③指名读，师正音。
6、看图照样子说话。
7、总结
篇二：勺子、筷子碗
教学设计表
篇三：《碗 筷 勺》教学设计
《碗 筷 勺》教学设计
府谷县特殊教育学校杨艳
一、教学目标：
1.认识3个词语：碗、筷、勺，认识这三个餐具。
2.懂得碗、筷、勺在生活中的用途，培养学生用餐能力。
3.教育学生养成就餐讲卫生，爱惜粮食的好习惯。
二、教学重难点：
学会认、读、写三个生字及认识这三种餐具。
三、教学课时：
一课时
四、教学准备：
多媒体课件和实物。
五、教学过程：
（一）谈话导入
师：今天老师带来一个百宝箱，里面装了几样同学们都很熟悉的东西，你们想知道是什么吗？谁愿意上来摸一摸，把你摸到的东西告诉大家。
师：你摸到的是什么？给大家看看，大声的告诉大家，这是什么? 生1：碗；生2：筷；生3：勺。
设计意图：教学开始的引入部分，通过让学生从百宝箱中摸一摸，激发学生的学习兴趣，然后用所学过的句式面向全班同学说说自己所摸到的东西，鼓励他们要大声说出，出示百宝箱，告诉学生里面装了
他们很熟悉的东西，这已经将我们学生的学习兴趣调动起来了，他们都希望知道百宝箱中所装的是什么，当他们摸到的是平时一直都使用的餐具后，进一步让他们体验生活，都能较好的根据要求用相应的句式大声回答。
（二）认识生字
师：（出示课件）刚才我们见到了碗、筷、勺，它们有一个共同的名字叫餐具。那么现在我们进一步来学习这些词语。（板书课题）
师;出示生字碗，现在我们来认识碗这个生字。
板书：碗，教师导读，学生跟读并纠正发音。
师：谁能帮助“碗”这个字找好朋友呢？（课件出示图片进行提示）
生1：大碗； 生2:小碗。
师：教学碗的结构部首及笔顺。
师：出示生字筷，接下来我们来认识筷这个生字。
板书：筷，教师导读，学生跟读并纠正发音。
师：谁能帮助“筷”这个字找好朋友呢？（课件出示图片进行提示）
生1：筷子； 生2:木筷。
师：教学筷的结构部首及笔顺。
师：出示生字勺，接下来我们来认识勺这个生字。
师板书：勺，教师导读，学生跟读并纠正发音。
师：谁能帮助“勺”这个字找好朋友呢？（课件出示图片进行提
示）
生1：勺子； 生2:挖耳勺。
师：教学勺的结构部首及笔顺。
设计意图：教学时利用课件图片结合学生的生活体验，使学生认识了碗、筷、勺，并能根据课件提示组词，这样做充分利用了教学资源，还让学生得到更多的语言训练。
（三）句子练习
师：出示图片（学生用筷子、勺子吃饭的图片）。
师：看一看，这是谁？
师：她在干什么？（进行思想品德教育，教育学生用餐讲卫生，养成爱惜粮食的好习惯。）
师：她用什么餐具吃饭？
生：她用筷子吃饭。
师：谁能用“谁用什么干什么？”来说说这幅图？
指名回答
师：再次出示图片（用勺子吃饭的图片）方法同上。
这一环节我用了班级里面几位同学的用餐照片，由于是学生自身的小伙伴，当看到图片时非常兴奋，活跃了课堂的教学气氛。而她所使用的餐具也是我们学生一直看到的。因此，她们对这部分内容并不陌生，很好的开展了语言训练 ，加强了学生的语言组织能力。
（四）巩固练习
1.听老师读词语，找卡片。（指名学生找）
2.发给每位学生随堂测试卡，指导书写。
（1）师在田字格中范写。指名学生板演。
（2）学生在田字格中练习书写三个生字。
（五）小结：
通过今天的学习，我们今天认识了平时常用的三种餐具，它们分别是：碗、筷、勺。
（六）布置作业：
1.抄写生字，并组词。
2.读生字，并读准字音。
设计意图：在这一环节中，师通过利用找卡片既调动了学生的积极性，又布置作业来加强学生对字词的认识和理解。
（七）板书设计：
《筷子·碗·勺子》出自：百味书屋
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