篇一：亲子共读一本书
亲子共读一本书
高尔基说，书是人类进步的阶梯，谁说不是呢，每当沉浸在知识的海洋里遨游，我便心神俱醉。不过实践证明，今天要说的亲子共读可不是简单地读，更多得是亲情的润泽。 日前，我和妈妈一起读了一篇名为《我的梦想》的文章，妈妈兴致勃勃的问我的读后见解，不等我手舞足蹈的说完，妈妈就忍不住打断了我，她认为现在学习才是最重要的，其他事情可以延后，上好学是农村孩子唯一的出路。我也不甘示弱，反驳道：“大千世界，何处不是路？人学习的初衷不就是幸福自己和社会，难道学习差就做不了这些么，我若坚持此生就要学陶渊明，你敢说我不幸福么。”几番辩论下来，我们达成了共识：你可以走遍你想走的路大人物或小人物都不是重点，但一定要有知识储备，并且活得有价值。看！我和老妈在共读一本书的过程中，找到了连接青春期和更年期最宝贵的东西——理解和认可。
在我们这个横冲直撞的年纪，我们或许都有许多宏图远志，但在和爸妈的沟通当中，领悟他们亲身实践带来的建议，我们心中那些浮躁因子就会沉淀下来，进行更深的思考。 亲子共读让我得到了“只此一家，别无分号”的特殊解说更重要的是在思想火花的摩擦碰撞当中，拉近了我和爸妈的距离，体会到了他们人生的酸甜苦辣，对自己未来有了更多的憧憬和规划。
找个机会陪爸妈读一本书吧，字里行间浸润的不只是知识的雨露，还流淌着爱的甘霖，它让我们在感动中获得心灵的升华！
高二五班 李钦
篇二：亲子共读一本书心得体会
同孩子读书后??
长堰小学 教师 罗荟月
虽然自己的孩子还小，但是，与孩子之间的阅读却值得我深思。
作为一名教师，除周末以外，在家陪孩子的时间还是比较少的。每天七点半左右我会离开熟睡中的孩子前往工作的学校，而下午四点半以后才能再次与孩子相见。我算了算，每天与孩子相处的时间在四个小时左右。在这四个小时里，我能和孩子共同学习的时间更是少之又少。部分人认为教师的工作很轻松，不仅有两个长长的假期，周末的时间也非常的空闲。其实，我感觉到自己的时间相当的紧迫。我每天下班以后，至少得花一个小时的时间来备第二天的课，还得花半小时左右的时间来“充电”。作为一个家庭主妇，还有一大堆琐事等待你去完成。我只得在这琐碎中去寻找空闲同孩子交流、同孩子学习。
通过和孩子的相处当中，我感觉到孩子的模仿能力是极强的。在孩子成长的过程当中，我时时刻刻感受到了孩子极易受到了其他人的感染。
我拿起一本书，在那儿高声地朗读，原本在一边玩得起劲儿的小家伙慢慢地凑近了，随着便要抢我的书。他也要读书哦！那就一起读吧！我读一句，他读一句。其实他也只是跟着哼哼，两三岁的孩子还读不出那么多字。就这么，一篇文章竟然让我们娘两读完了。这样的事儿我们经常做。虽然他或许不清楚我们读的是什么，也或许他了解一两个字的含义，但是最起码他知道我们是在读书，读书这个概念在他的脑子里存在了。
知道他可以学习一些东西了，我专门给他买了一些书籍，有各种描红的本子，还有一些彩绘的故事书。我试着指着故事书给他讲讲里面的小故事，看他能不能理解。刚开始的时候，他只顾着看书里面的小乌龟、长颈鹿、小白兔等等，根本不理会我在讲些什么。渐渐地，那些小动物们有点熟悉了，好奇心没有那么强了，他便有些空闲来听我讲了。时不时地问问这，问问那的。“宝贝，你看看，小乌龟和长颈鹿在干些什么呢？”我指着书上面的图问道。“妈妈，你看，长颈鹿想要踩死小乌龟啦！”原本是长颈鹿和小乌龟在交朋友，他怎么会说成是踩呢？而且是踩死。我知道，这些都和他接触的东西有关。没有太多时间陪他的时候，他就会去和外公外婆看电视，而他们最近爱看的是战争片。那些打打杀杀的情景自然的存在于他的脑海里。
这些事让我明白，营造一个优良的社会环境对孩子极其重要。
跟孩子之间的每一件事都值得我去深思。环境决定论的支持者们认为，环境对人的一生起着决定性的影响。我在一定的程度上也赞同他们的观点。虽然说，一个孩子长大后的成功与否并不与孩子所处的环境成正比例，但是，就大多数人来说，拥有一个良好的社会环境对他来说就是一种优势。可以说，龙生龙，凤生凤也是有一定道理的。拥有一个良好的社会环境，那么他首先在起点上就占据了近水楼台的优势。一个从小和足球为伴的人和一个到一二十岁才接触足球的人，除了后者是天才之外，那么他是很难胜过前者的。就像是，一个生长在物理学家的孩子对物理方面的东西不会陌生；一个生长在农村家庭的孩子
对玉米不会陌生；一个生长在官宦家庭的孩子对应酬也应当不会陌生。孩子犹如一棵嫩芽，其周围的水土质量和环境气候对它的成长能不受影响吗？
而如何给孩子营造助益他学习的环境迫在眉睫。
其实，一件事的好坏很容易分辨，但是要把一件事做优却很难。相信大家都看过一个公益广告，一个孩子看到他的妈妈给奶奶洗脚后，颤巍巍的给妈妈端来了洗脚水。给自己的妈妈洗脚，学生时代的我也曾经做过，而现在，即使心里再觉得应该做也会被一堵无形的墙堵住前行的脚步。一件事，一百人做了，你再做，无所谓；一件事，你做了很多年，再做，也无所谓；一件事，一百人觉得应该做，但是这一百人也没有做，你做，很难。是什么束缚了我们的脚步？是什么阻止我们去充当孩子的表率？这都是值得我们去深思的。或许，只有这些问题解决了，那么我们才能给孩子一个良善的社会环境。
现在的家庭大多是独生子女家庭，可以说对孩子的教育的重视是可想而知的。没有那个父母不希望自己的孩子成为一个各方面都优秀的人才，而要做到这些不是一人一日之事，而是千百人共同而为之事。
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篇三：亲子共读一本书
亲子共读一本书，我与孩子共成长
安顺市八小二（5）班 蒋厚曦之家长
人最难抗拒的就是“诱惑”，最讨厌的是“强迫”，大人和孩子都一样。在教育中，想要孩子接受什么，就去诱惑他；想要他排斥什么，就去强迫他——这是非常有效的一招。凡达不到目的，做得事与愿违的家长，一定是把方法用反了。这是我在与孩子共读一本书中，得到的宝贵经验。
既作为老师又作为家长的我，最大的兴趣爱好就是看书，有时甚至会废寝忘食，我女儿还在上幼儿园时，经常跟我到书店去看书，看到我读小说，那么厚的一本，那么多字，基本上没插图。她本能地觉得长篇小说很难读，也没意思，只能是大人读。而她在这之前读的书都是以图为主的儿童读物。我理解她的为难，就没再说什么。等到她上小学后，我感觉她的识字量及阅读水平已具备了再上一个台阶的可能，就建议她读长篇小说。小曦听到这个建议的第一反应是不可思议。而此时我恰好上到《汤姆·索亚历险记》梗概这一课，为了让学生能更好地理解课文，我从校图书室里借了这本书，选取了其中非常有意思的“急中生智”这一篇章讲给学生听，回家后我有意无意地把这一情节讲给小曦听，讲到引人入胜时就说我正读到这里，后面还不知道呢，等到读完了再给你讲。这样几次，搔得小曦心里痒痒，看她着急，我就顺水推舟说要么你自己看去吧，妈妈没时间一下子看那么多。小曦还是顾虑她能不能读得了小说，我就说，你试试，有不认识的字没关系，把大概意思看懂就行，哪些字影响理解，就问妈妈。她听我这
样说，就开始试着读起来。
阅读是个并不难进入的过程，重要的是让孩子无所顾忌地拿起一本书，开始读了。等她读得超过我读的部分，我就经常假装没时间看，又表现出急于知道小汤姆后来怎样了，让她把看到的情节讲给我听，并和她一起聊书里面有趣的人和事。这让小曦越读越有兴趣了，到读完这部书，她开始对自己的阅读能力有了信心。这以后，她越读越多，越读越快，阅读兴趣和能力很快呈现出良好稳定的状态。一口气又读了《鲁滨逊漂流记》、《罗宾汉传奇》、《小公主》、《爱丽丝漫游奇境》、《红楼梦》（青少年版）、《皮皮鲁总动员》（系列）。从此发现了读长篇小说的乐趣，再往后读长篇小说就成了一件非常简单的事。
为了鼓励和诱惑孩子读书，我与小曦几乎是同时读一本书，这就使我和孩子之间有了共同语言。而在与孩子的交流闲谈中，我发现了大人和孩子在同一故事情节上却有着完全不同的看法，如小汤姆离家出走后在荒岛上时，我会教育小曦说你看离开父母连吃的都没有，多惨，而小曦却说太棒了，他们可以玩水、可以捕鱼、可以搞烧烤。又如小曦现在正在看的《十万个为什么》动物篇，她关注的是让她惊奇的小袋鼠竞然只有两克重，那么小该多可爱呀，而我关注的是它如何在动物世界中生存。是呀，孩子的世界和大人的世界又怎会相同呢？如果家长都能学着用孩子的眼光去看待事物，走进孩子的心灵，不是靠怀疑、监视，而是靠沟通，那又何愁孩子的教育问题呢？因此，在与孩子共同读一本书的同时，我感觉不仅是孩子在成长，作为家长的我也在成长。同时我也希望所有的家长都能和自己的孩子共同成长！
《亲子共读一本书》出自：百味书屋
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