篇一：《在沙漠中心》教学设计
《在沙漠中心》教案
一、精心导入
同学们，你们见过沙漠吗？用词语形容一下沙漠是怎样的？（出示沙漠幻灯片） 狂风大作 赤日炎炎 飞沙走石，戈壁残垣，海市蜃楼，风沙漫漫 连绵起伏浩瀚无垠 起伏跌宕，渺无人烟
不错，沙漠的环境很壮美，也很险恶，今天我们的探险之旅随作者走进沙漠，体验在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真谛吧。（板书题目）
1、 简介作者：圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事
业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人
类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇
气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
2.词语积累(ppt)
3.成语积累（ppt）
二、整体感知
快速阅读文章，用简洁的语言概括文章的内容
1、用简洁的话语概括文意。
文章写了“我”因飞机坠毁被困沙漠中，濒临死亡的处境以及面对死亡从痛苦绝望到坚定顽强的心理活动过程。
2、本文用大部分篇幅描写“我”的心理活动，你能看出哪一段是全文的过渡段吗，是怎样过渡的？
9段，内心从“难受”到“平静”的过渡。以后用大量的篇幅写“我”的心理活动。
三、精读课文
? 1、在沙漠中心，“我”受到哪些恶劣环境的影响？身体的不适表现在何处？
极其寒冷、狂风、没有遮蔽的地方 没有御寒的衣物、严重缺水
产生幻影感到疲倦、错乱 呼吸困难
2、面对恶劣的环境，死亡的威胁，“我”的心情是复杂的。跳读课文，从中找出表达作者心情的句子，分析这些句子分别表达了作者怎样的情绪（比如痛苦、绝望、乐观、平静等），梳理作者的心理变化过程。
教师预设：
1）. 痛苦与煎熬：?因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。?寒风越刮越猛，吹得他团团转。?感到呼吸困难。?找不到任何水源，连露水也没有。?走了很远的路，却没有脱离困境。?身体虚弱并产生幻觉。?沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。……
2）．心情变化：
痛苦——绝望——平静——乐观
学生找出这些句子读一读
（1）学生1：表达作者心情痛苦的句子
第①个自然节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。
第②个自然节：不管是躺着还是站着我都······屠刀就在我的头上。
第⑤个自然节：冻死的想法让我难受······我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。第⑨个自然节：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。
学生2：表达作者心情绝望的句子
第④个自然节：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。
第11个自然节：永别了，你们这些我曾经爱过的人。
学生3：表达作者心情乐观的句子
第17个自然节：我在工作中是幸福的。
第18个自然节：我没有一点儿遗憾。
第21个自然节：我们应该继续走下去。
学生4：表达作者心情平静的句子
? 第⑩个自然节：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里，在大海深处，江河就平静
了。
? 3、根据文中“我”的心理变化理清文章脉络
? 第一部分（1～8）“我”因为缺水和寒冷笼罩在死亡的阴影里。
? 第二部分（9～23）“我”在濒临死亡的边缘对生命意义所做的思考。
? 第三部分（24～25）“我”决定继续走下去。
? 4、作品用第一人称写有什么好处？
? 更亲切感人 让读者产生身临其境的感觉。
? 5、在把身体埋在沙子里后，“我”想了 些什么？（1、回顾了被困沙漠的窘态2、与
朋友告别3、思考“生活”的意义4、抒发自己“死得其所”的情感）
? 6、作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的呢？
（1、作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。
2、如果能够回去，他会卷土重来。
3、他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。
4、他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。）
? 7、“我”所认为的“生活”的意义是什么？
（重点研读13、16、19段）----在自己所从事的事业中，在与大自然斗智斗勇的过
程中，承担生命的责任，寻找人生的真理，实现生命的价值。
? 8、作者为我们揭示的“探险”的真谛是什么？（据课文内容和课后第三题）
? （探险是人类对自然的认识探索，也是人类对自我体能和智能的挑战，更是人类文明
发达的内在动力。探险是为了寻求真理，探险是履行自己的职责，探险是为了实现生命的价值，是热爱生命的表现。它不是为了寻求刺激，也不是年少冲动，而是对责任的承担。
? 作者热爱自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。
这个责任就是对人类崭新的建设事业负责，对人类的命运尽一点点责任。为此冒险是值得的，是崇高的。）
?
教师小结：
通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”
这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望？（上路 继续）所以朗读时我们要重重的读，来表达作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。
大家试着读一读，指名学生朗读，教师指导，后学生齐读。
三、品味语言，体悟情感
过渡：这不仅是一篇真实感人的文章，而且语言也十分优美，富有表现力，现在请大家跳读课文，找出有关语句，读一读、品一品，并说说其妙处。
出示幻灯片：
合作学习
1、“我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。”
沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到绝望，这是作者所面临的危险的真实写照。
2、“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。”
运用比喻和拟人手法，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受，语气并不沉重，反而有些风趣，表现了作者镇定乐观的精神。
3、“我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。”
宝贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天；中途站维系着飞行员的生命，所以作者说期待中途站就像期待福地。这两句话体现了作者对生命的热爱。“群星”代表大自然，“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。这句话体现了作者对自己的追求的自豪。
4、“我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。”
作者认为自己从事的职业是有意义的，他实现了人生的价值，没有使生命虚度，所以即使失败，甚至牺牲生命，他也无怨无悔。小结：通过以上品味，我们了解到作者是一个热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感的人。
四、感悟体验
从作者的心理变化中，你感受到作者的哪些美好的品质，如果此时此刻圣埃克絮佩里来到我们的身边，你最想对他说些什么？
小结：作者的优秀品质深深地感染了我们，让我们明白了生命的意义在于乐观、责任、友爱、追求。（板书）
学了本文，我们还可以得到哪些启示：
①应该有战胜困难的信心。②身处逆境应该看到生活的希望。③困境中应该有一种积极、乐观的态度。④生命的价值在于发现。⑤人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。
即使处在沙漠的中心，
也要为自己点一盏温暖的心灯！
《在沙漠中心》教学设计
邓笑霞
教学目标：
1．理清作者的心理变化过程，学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
2．反复诵读课文，品味文中重点语句的含义。
3．探究作者心灵告白所揭示的“真谛”，感悟作品富含的人生哲理。
4．引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败，积极乐观的面对人生。
教学重点与难点
教学重点：
理清作者的心理变化过程，学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
教学难点：
1．探究作者心灵告白所揭示的“真谛”，感悟作品富含的人生哲理。
2．引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败，积极乐观的面对人生。
教学方法：
1．练习快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点；理清人物的思路，感受他的心理活动；学习作者在困难和挫折面前所表现出来的坚强的意志品质，在反复诵读的基础上，学会运用文中的修辞手法并进一步理解一些关键句的深层含义。
2．运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
教学课时：3课时
教学过程：
第一课时
一．导入新课
1．导语
【导语一】
探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受？他们是否也有常人一样的恐惧？是什么使他们对探险那样着迷？让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。
【导语二】
飞机作为20世纪初的最伟大的发明之一，它改变了人类的生活。如果说飞机的发明和制造经历了一个曲折而漫长的过程，那麽飞行员的试飞和新航线的开辟也同样经历了一段艰辛的时期。作为早期的飞行员，就算一段轻松的航行，通过舷窗看到的也不会是单纯的风景：天地间灿烂的颜色，风吹海面的粼粼波光，落日熔金的云霞雾霭只能让他严峻的面对自然和灾难的考验。每一次的驾机上天都是一次惊心动魄的航程，几乎都有“壮士一去兮不复还”的危险。当这些勇士身陷绝境，面对死亡的威胁时，内心有着怎样的感受？是否也
有着常人一样的恐惧？是什麽使他们对飞行探险如此着迷？这节课让我们的探险之旅走进《在沙漠的中心》
2．作者与作品
本文节选自《人类的大地》，作者是法（国家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。
圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
1944年7月31日上午，他执行飞行任务时失踪，年仅44岁。
3．题解
“沙漠”指利比亚附近的撒哈拉沙漠；“中心”一词表明“我们”深入到环境恶劣的沙漠中心地带。
4．背景资料
在20世纪初，飞行还是一件极为风险的事业，因为当时的飞机十分的简陋，性能差；信息技术也不发达，气象情报不全，人们只能依靠观察窗外景物变化来判断天气，而且救援工作还比较落后。飞机失事时有发生。飞行确实是一件相当冒险的事。文中的作者圣埃克絮佩里于1935年12月29日，自费驾机飞往西贡，试图以七十小时飞完巴黎到西贡的航程，以此打破纪录，获取十五万法郎的奖金。但由于飞机发生故障，迫降在利比亚附近荒无人烟的沙漠中。圣艾克絮佩里与机械师普列夫一起在绝望的情况下跋涉了五天五夜，最后被一支骆驼商队救出。文章就是围绕作者被困沙漠的心理活动变化来展开叙述的。
二．词语积累
1．注意下列词语加点字的读音。
硌 lu? 噎住 yē 辐射 fú 筛糠 shāi kāng 遮蔽 bì 幻影 huàn ．．．．．．．
疲倦 juàn 协奏 xi? 躯壳 qiào 脐带 qí 犁铧 lí huá 真谛 dì ．．．．．．．
卷土重来芸芸众生 yún 死得其所 乙醚 mí 虫豸 zhì 打嗝 g? ．．．．口干舌燥 颤抖 chàn 身不由己 ．
2.解释词语的含义。
筛糠：比喻身体因惊吓或受冻而发抖。
协奏：以一件或多件独奏乐器（如小提琴、钢琴等）与管弦乐队协同演奏。本文指疲倦和错乱交替出现。
真谛：正确深刻的道理；真实的主旨。
身不由己：自己的行动不能由自己作主。
卷土重来：比喻失败后重新凝聚力量，恢复势力。今多用于贬义。
口干舌燥：口渴、上火；说了很多话，以至口腔、舌头干燥，很辛苦。
芸芸众生：佛教指世间一切有生命的东西；后指众多的普通百姓或用来指众多的平常人。 死得其所：指死得有意义，有价值。
三．整体感知课文
1．学生听读课文。（浏览课文）
2．用简洁的语言概括文意。
【完成填空】
《在沙漠中心》写___________（人物）因飞机坠毁被困___________（地点），
濒临 的险恶处境，在生命之火即将熄灭时对人生的 和 。
【参考答案】
例：圣埃克絮佩里 利比亚沙漠 濒临死亡的险恶处境，在生命之火即将熄灭时对人生的体验和思索。
3．梳理内容
（1---2）遭遇险境
（3---10）对抗困难
（11—21）思索人生，勇敢前行
四．精读探究
1．快速阅读课文，说说“我”和同伴遭遇了哪些险境？如何解决这些困难？
（1）指导学生阅读第1、2段，第7、8段，概括回答。
（2）概括归纳：
危险：寒冷、严重的缺水、饱受寒风的鞭打、无处藏身
措施：喝乙醇、酒精，挖沙坑取暖
2．面对这些困难“我”的内心发生了哪些变化？请从文中找出表达“我”心情的句子。（留待作业）
四．课堂小结
本文主要写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飞行中，盲目地撞在利比亚的沙漠地带。空气湿度百分之十八，残存的饮料不到一升，遭遇寒冷、寒风、缺水、干渴、无处藏身的险境，但是他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙漠里东奔西走，喝乙醇、酒精，挖沙坑取暖，在生命之火即将熄灭之际，他变得异常平静，并对责任、事业、生命进行了思索。文章读来令人感动。
五．布置作业
1．抄写词语。
2．面对这些困难“我”的内心发生了哪些变化？请从文中找出表达“我”心情的句子。
第二课时
一．课前复习
1．检查课后词语积累情况。
（1）读音：噎住 辐射 筛糠 协奏 躯壳 脐带 犁铧 真谛 颤抖
（2）字形：口干舌燥 身不由己 芸芸众生
（3）词义：协奏 卷土重来 芸芸众生 死得其所
2．语段品读：（第1、2段）
提问：“我”在沙漠中遭受到 的困境。
3．导入课文
圣埃克絮佩里在荒凉的沙漠中遭受了无尽的痛苦和煎熬，就在生命之火即将熄灭的时候，他的内心将会有怎样的感受？下面让我们一起走进他的内心世界。
二．精读探究
1．快速阅读课文，从文中找出表达“我”心情的句子，理清作者的心路历程。
（1）学生回答，教师点拨：
表达作者心情痛苦的句子
第①个自然节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙
床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。
第②个自然节：不管是躺着还是站着我都······屠刀就在我的头上。
第⑤个自然节：冻死的想法让我难受······我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。 第⑨个自然节：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。
表达作者心情绝望的句子
第④个自然节：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。
11个自然节：永别了，你们这些我曾经爱过的人。 第○
表达作者心情乐观的句子
17个自然节：我在工作中是幸福的。 第○
18个自然节：我没有一点儿遗憾。 第○
21个自然节：我们应该继续走下去。 第○
表达作者心情平静的句子
第10段：我感觉平静，一种超越了任何希望的平静。
第⑩个自然节：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里，在大海深处，江河就平静了。
★★作者的心理变化过程：痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃
（2）小结
由于遭遇沙漠中这种极度的寒冷和干渴，我感到极端的痛苦，接着我越来越感受到濒 临死亡的恐惧，我绝望了，然后我用沙子将自己埋起来，这时我的心情慢慢平静了下来，在平静中我思考了生命和生活的意义，我无悔于自己的选择，并为此感到骄傲，最后我决定乐观的走下去。这就是我的心路历程，文中多次运用了心理描写，并贯穿了全文的始终。让我们体验到作者面对困境由绝望，痛苦到平静最后乐观的内心情感历程。文章富有失意的文字背后始终潜藏着一股暗涌，那就是我对生命的热爱，对工作的责任，以及对生活的思索。
2．找出表现我对生命热爱或对工作、生活思索的句子，有感情的朗读，并品味其中蕴涵的哲理。
（1）对生活 (品读第12---16段)
①第12段中的“生活”应怎样理解？
------这里的“生活”是指飞行员与“风、星星、黑夜、沙漠和海洋”接触，“和大自然的力量斗智斗勇”，“ 在群星中寻找自己的真理”。（与大自然的力量斗智斗勇，寻找人生的真理，实现生命的价值）
第12段：我需要生活。在城市里，已经没有人的生活了。 ．．．．
第14段：我们接触的是风、星星、黑夜、沙漠和海洋。我们和大自然的力量斗智斗勇。我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。
②找出作者在阐述生活的含义时所用到的两组对比，并理解它们的含义。
【明确】
第13段：人们并不是为了飞机而去冒生命的危险，同样农人也不是为了犁铧才去耕种。通过飞机，人们可以离开城市和他们的会计师，可以重新找到农人的真谛。
第16段：我再也不能理解那些乘坐郊区火车的芸芸众生，他们自以为是人，然而他们却因承受着某种他们感觉不到的压力而沦为像蚂蚁一样的虫豸。当他们空闲的时候，他们用什么来填满他们那些荒唐而短促的礼拜日呢？
【分析】
第一组：飞行员的飞行与农人的耕种（飞行员通过飞机开辟新航线，发展航天事业；农人通过耕种为社会创造物质财富，两者都在承担着生命的职责---为社会做贡献。“农人的真谛”是指为社会做贡献的生命职责。）
第二组：自己所追求的生活与芸芸众生相比（把“承受着压力而感受不到压力的”，没有思想的芸芸众生比作“像蚂蚁的虫豸”，批评了芸芸众生没有远大的理想、目标，碌碌无为。突出作者向往有意义、充实的人生。
③通过品读语段，你认为作者所追求的是一种怎样的生活？
【明确】
向往的是富有挑战性、能奉献社会、造福人类的有意义、充实的生活。
（2）对工作（品读第17、18段）
你从中感受到作者怎样的工作态度？
篇三：《在沙漠中心》教案设计
《在沙漠中心》教案设计
《在沙漠中心》
教材分析：
在沙漠中心，出自法国飞行员圣埃克絮佩里所写的《人类的大地》第七部分，共十节，被选入人教版语文初一下第22课。文章讲述在1935年一次飞行中，飞机坠毁在沙漠之中，在各种求救求生措施均告失败后，濒临死亡的他却感到一种内心的平静，文章给人以内心的震撼。
作者简介：
圣埃克絮佩里，法国飞行员、作家。于1900年6月29日出生在法国里昂一个传统的天主教贵族家庭。1921~1923年在法国空军服役。他曾经有志于报考海军学院，未能如愿，却有幸成了空军的一员,他还是法国最早的一代飞行员之一。1923年退役后，先后从事过各种不同的职业。1926年，圣埃克絮佩里进入拉泰科埃尔航空公司。在此期间，出版小说《南方邮件》(1929)、《夜航》(1931)，从此他在文学上声誉鹊起。1939年，又一部作品《人类的大地》问世。第二次世界大战期间他重入法国空军。后辗转去纽约开始流亡生活。在这期间，写出《空军飞行员》《给一个人质的信》《小王子》(1943)等作品，有“蓝天白云的耕作者”之称。1944年返回同盟国地中海空军部队。在二战时期的一次飞行任务中，他驾驶飞机飞上湛蓝的天空，就此失踪，再也没有回来。《在沙漠中心》(选自他的代表作《人类的大地》第七章第六节)被选入人教版初一下册课本，第五单元，第22课。此文章讲述在1935年一次飞行中，飞机坠毁在沙漠之中，在各种求救求生措施均告失败后，濒临死亡的他却感到一种内心的平静，文章给人以内心的震撼。
教学目标：
1、培养学生快速默读课文，把握文章内容。
2、品读重点语句，体味其精妙。
3、培养学生坚强的意志和积极乐观的人生态度。
教学重点：品读重点语句，体味其精妙。
教学方法：自主合作探究
教学过程：
一、精心导入
同学们，你们在影视中见过沙漠吗?请大家回忆想象，描述一下沙漠是怎样的?(生描述)
不错，沙漠既有王维笔下的“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮丽，更有白居易所形容的“昼行夜伏经大漠，云阴月黑风沙悬”的险恶。然而，1935年法国一位优秀的飞行家圣埃克需佩里在飞往印度途中，飞机不幸失事，坠毁在沙漠中，他面临生与死的考验，他会怎么样呢?
今天，我们就来学习他写的这篇文章——《在沙漠中心》(板书)作者是圣埃克需佩里，法国作家，飞行家，主要作品有《夜航》、《人类的大地》、《小王子》等。
二、整体感知
过渡：接下来请大家快速阅读课，并思考：
1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬?
2、面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化?(先找出表达作者心情的句子)
指导：
快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。
教师预设：
1. 痛苦与煎熬：
⑴因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。
⑵寒风越刮越猛，吹得他团团转。
⑶感到呼吸困难。
⑷找不到任何水源，连露水也没有。
⑸走了很远的路，却没有脱离困境。
⑹身体虚弱并产生幻觉。
⑺沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。
??
2.心情变化：
痛苦——绝望(我跑不动了 大限到了 冻死的想法 不喜欢像奴隶那样忍受鞭
打)——平静(一种超越任何希望的平静 回忆所从事的工作、接触的人)——乐观(工作中，我是幸福的 我没有一点遗憾 我总算是呼啸过海风 我知道自己喜欢什么，那就是生命 我们应该继续走下去)
教师小结：
通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃!我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”
这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望?(上路 继续)所以朗读是我们要重重的读，来表达作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。
大家试着读一读，指名学生朗读，教师指导，后学生齐读。
三、品味语言，体悟情感
过渡：这不仅是一篇真实感人的文章，而且语言也十分优美，富有表现力，现在请大家跳读课文，并思考：
1、你认为心理描写最成功的句子是?
2、你认为最富有哲理的句子是?
3、你认为感触最深的句子是?
(先找出，读一读、品一品，并说说其妙处)
教学预设：
1、心理描写成功的句子：
①我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的鹰爪??(被陷沙漠的痛苦，无奈与茫然)
②我从前从不怕冷，而现在却感到自己要冻死了，干渴产生的反应多奇怪啊!(极度寒冷与缺水中，我失望、痛苦)
③于是，我忘了埋在沙子里的躯体。我不再动弹，永远都不会感到痛苦。(濒临死亡的平静)
2、富有哲理
①我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站，就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。
(黎明相对于黑暗，比喻飞行中的发现，这与农民盼望春天来临一样，有春种才有秋收。飞行途中有“中途站”的补给，才能到达终点的希望，所以中途站对于飞行员来说是福地。)
②我没有一点儿遗憾，我奋斗过，但我失败了??海风了。
我从事的是危险的工作，经常面对的是失败的痛苦和死亡的威胁，但我无怨无悔，只要我奋斗过，也死得其所，死而无憾。
3、感触最深的句子：
①我感觉平静，一种超越了任何希望的平静，我身不由己地踏上??还不是很不幸。(虽死面对死亡， 作者却能坦然面对(没有恐惧)，反而说还不是很不幸，可见其大无畏的精神，可见是我们遇到挫折与失败，要像作者一样，坚强地面对。)
②不管怎么说，上天待我不薄，如果我能回去，我还会重来。
(永不放弃，孜孜以求事业的精神)
③我需要生活，在城市里，已经没有人的生活了。
(我的生活是与生命、事业、责任、勇气、信念等紧密相连的，而城市的人的生活是指庸碌了，没有追求了，没有追求的平常人生活。)
教师预备描写优美的句子并相应作赏析：
①寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。(运用比喻生动形象地写出了沙漠中寒风刮得又猛又急，来势汹汹，令人无法躲避，“冲”写出了风来的气势之大之狂。)
如果将其改为：寒风吹得我团团转，难以躲避。你认为表达效果怎样?
②我听见自己说这里有一颗干枯的心，??一颗干枯的心??一颗干枯得挤不出一点眼泪的心??
(运用反复的手法，突出了我的极度干渴、缺心)
A、如果删去三个“干枯”可以吗?为什么?
B、如果改为：我听见自己说这里有一颗干枯的心??你认为表达上有何不同?
(不行，不能构成反复，表现不出心灵干枯的程度，与我面临的绝境，不如原文那样强烈)
四、感悟体验
从作者的心理变化中，你感受到作者的哪些美好的品质，如果此时此刻圣埃克需佩里来到我们的身边，你最想对他说些什么?
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《在沙漠的中心板书设计》出自：百味书屋
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