中职平面设计如何培养学生的创新思维

中职平面设计如何培养学生的创新思维 本文关键词：培养学生，平面设计，中职，创新思维

中职平面设计如何培养学生的创新思维 本文简介：摘要：对中职平面设计教学来说，除了要培养学生的平面设计技能之外，更重要的是培养学生的创新思维，使学生能灵活运用所学技能，不断进行创新。这就需要教师在平时的教学中，不断培养学生的创新思维。本文将从中职院校平面设计课程教学出发，对如何培养学生的创新思维进行分析探讨。关键词：中职；平面设计；创新思维1培养

中职平面设计如何培养学生的创新思维 本文内容：

摘要：对中职平面设计教学来说，除了要培养学生的平面设计技能之外，更重要的是培养学生的创新思维，使学生能灵活运用所学技能，不断进行创新。这就需要教师在平时的教学中，不断培养学生的创新思维。本文将从中职院校平面设计课程教学出发，对如何培养学生的创新思维进行分析探讨。

关键词：中职；平面设计；创新思维

1培养学生创新思维的原因

1.1平面设计职业的要求

在我国社会和经济不断发展的进程中，平面设计所覆盖的领域也越来越广，广告、装潢、海报、出版物等等。而且，人们的审美意识越来越高，所以对平面设计的要求也越来越多。有创新、有新意、有独特之处等等，几乎是所有平面设计的基本要求。对平面设计人员来说，如何使所有的设计作品都能保持新意，达到客户的满意成为其工作的难点，创新思维也就成为其工作的必备技能。因此，中职院校在学生学习的过程中，就应该培养学生的创新思维。

1.2当前中职平面设计课程中缺乏对创新思维的培养

尽管在新课改的背景下，中职平面设计教学也对教学方式进行了一定的改革，但传统教学理念的根深蒂固，使其仍旧存在灌输式教学的影子。课程中引进了多媒体教学，但教师仍旧只是讲述和演示，让学生按照其步骤进行练习。教学的重点是学生是否按照老师所说正确完成作业，而不是如何让学生在学习中进行创新。学生能熟练的操纵软件，能够制作出教师布置的作业，但作业大多是千篇一律，很少具备创新的特点。因此在独立完成一些有创新要求的任务时，学生总是力不从心，不知如何下手。

2平面设计和创新思维之间的关系

所谓的平面设计，就是设计者要通过对这种图形、颜色、符号、文字等信息的排列组合，让观众能够从视觉上了解其想表达的思想和含义。如果只是简单的对信息进行设计，观众的确也可以接收到一定的信息，但不可否认的是，这种信息传递的吸引力微乎其微。没有创新，也就意味着大众化，千篇一律，难以在众多的广告的脱颖而出，而这正违背了进行平面设计的初衷。所以，在平面设计中设计者只有具备创新思维，才能在工作中不断的设计出新的产品和创意。只有在平面设计过程中以创新思维进行设计构想，才能带给观众新意。平面设计离不开创新思维，创新思维使平面设计走向更高的境界。

3如何在平面设计课程中培养学生创新思维

3.1实现项目和教学实践的结合

在对当前很多中职院校的平面设计课程调查后发现，很多中职院校的教学都只是以课本为主，很少会培养学生的创新思维，也很少会创新教学方式和教学内容，学生所学的知识和实际用到的技能相差很远。在学校的时候学生可以出色完成作业，但到实际项目中却不能进行独立设计。因此中职院校应该将平面设计课程和企业之间建立联系，在教学中引入企业实际项目，作为学生的作业，安排学生以实习生的身份进入企业进行实际练习。因为实际工作中的技巧和经验都是课本上学不到，但是进入工作后却必不可少的。在实际工作中，学生也会遇到很多难题，这就需要学生通过自己所学技能，去独自思考、尝试如何完成设计项目。对于学生来说，这是真枪实弹的工作，所以为了完成工作，学生也会不遗余力的进行创新和探究，在这个过程中，学生的创新思维必然会得到锻炼。

3.2以分组分阶段的形式进行项目设计

在教学中，教师可以以分组，和对项目阶段讨论的形式进行教学，引导学生积极主动进行思考。教师可以根据班级人数情况，对学生进行分组，每组大约在7-10左右。小组成员根据性格进行分组，比如将活泼和沉稳两种性格互相搭配，将思维活跃和思维呆板的两种学生相互搭配，使学生能够在小组任务中思想不断的进行碰撞，相互交流，扩宽学生的思维方式。例如，带领学生做一个设计“某公司企业形象”的项目，第一阶段，先让学生们收集和这个企业相关的各种资料，包括公司的发展历程、故事、受众群体等等。接着让小组成员共同对所收集的资料进行分析和讨论，提炼出有价值的信息，并进行汇总。在这一阶段中，学生会对公司的企业文化和背景等有很多了解，有助于学生在下一阶段的设计中扩宽设计的思路；第二阶段是制作设计方案阶段，每个学生都要提交一个以上的设计方案，之后小组成员要就这些方案，在小组内进行讨论。在讨论的过程中，大家会看到自己设计的不足，根据其他成员的意见，找到新的灵感，对作品再次进行创新设计；第三个阶段是设计方案确定阶段，学生需要用软件完成自己的设计初稿，之后再对初稿进行讨论和交流，最终完成终版的设计方案；第四阶段是方案的展示阶段，学生要将自己的设计理念和思维完整的进行梳理，达成最终的定稿。经过这一轮的联系之后，学生会发现自己思维短板，并且在其他学生的建议中调整自己思维模式，使自己在几个阶段的学习之后，逐渐掌握创新思维方法，逐渐提升创新能力。

3.3创建工作情景教学

教师可以叫课堂上使学生的角色进行转变，使学生体会不同的思维模式和角度，具备多种思维模式。例如，在课堂上可是客户和设计公司两种身份，一个小组作为设计公司进行提案，而其他小组成员可以作为客户，针对提案进行提问和提出意见。工作情景的创建，可以让学生尽可能的了解客户的思维，站在客户的角度看待问题，思维模式不会仅局限于设计人员。除此之外，还可以转变观众角色，以受众群体的目光对作品提出意见，这都是可以让学生的思维模式得到扩展，逐渐具备创新思维。

4结语

平面设计课程应该具有很强的实践性，除了教会学生如何使用软件进行作品设计外，还要教学学生如何设计出具有新意、令大众接受、具有独自特色的作品。因此在在课程中就不能只依据课本进行教学，而是要和实际项目相结合，为学生创造可以培养其创新思维的机会和氛围，使创新成为学生设计思考的常态，进而不断提升自身的设计水平，成为能满足各种设计要求的高水平设计人才。

参考文献：

［1］冯烨.计算机辅助设计在平面设计教学中存在的问题及对策分析［J］.科技风，2017（17）.

［2］占小玲.微课在中职计算机平面设计教学中的应用［J］.职业，2016（03）.

［3］刘毅飞.计算机辅助设计在平面设计教学中的思考［J］.品牌（下半月），2014（12）.

作者：刁伟 单位：邢台现代职业学校

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