篇一：善良的反义词
善良的反义词和韩宇泽一愣，抬起眼，就看到站在五米远的江颖瑶，正在忽闪着一双大眼睛，朝这边看过来。六目对视，空气里都传送着尴尬的气息。
善良的反义词率先反应过来，立马用手推搡着身上的人，小脸胀红的不可思议。
她的小动作立马惊醒了江颖瑶，“哇唔，妈咪，你们在上演限制级吗？！”
“??”
“??”
善良的反义词和韩宇泽看着池边用小爪子堵住脸，却又从指缝偷悄悄的看的芷儿，嘴边默默的抽搐。
“那我不打扰了，嘿嘿??”
一溜烟，江颖瑶就消失在门外，还“啪嗒——”一声，特意的上了锁。
“??你给我下来！”善良的反义词双目，挣脱着，将他推到一边，手忙脚乱的围上浴巾，瞪着浴池里一脸无辜的他，“回你的房间去！”
“然然，”他一脸的坏笑，用手撩了撩被水打湿的额前的头发，妖孽无比的吹了声口哨，“女儿都已经知道了，我们何不来个成人之美？”
善良的反义词懒得和他废话，飞速的跑回房间，将门落锁，这才靠在门上，深深的出了口长气。尽管这样，心跳还是平稳不下来，咚咚咚得，好像在提示他们刚才有多么的荒唐。
韩宇泽慢条斯理的换好睡衣，走向了江颖瑶的房间，敲了敲门。
小家伙还像模像样的清了情嗓子，应道，“请进。”
韩宇泽端着一杯牛奶，放到她的床头，就看见了大床的正中央的掌上电脑。
“瑶瑶在开视频呀？和谁呢？”
江颖瑶高兴的取过来，指着屏幕，得意的炫耀，“看，这是我哥哥喔，是不是很帅？！”
江千涵在那边无语的叹息一声，抚额，“爹地，听说你和妈妈刚才上演限制级了??”
韩宇泽一挑眉，眼里的惊讶丝毫不加修饰，“儿子，善良的反义词是你妈咪？”
江千涵捂着嘴，笑得羞涩，正太的气质淋漓尽致，“爹地，你是我真的爹地，对把？”顿了一下，千涵换上严肃的表情，“爹地，既然妈咪回来了，你得好好照顾她。不能再重蹈五年前的覆辙。”
“当然！”这次，他不再惊叹他是怎么样知道这么多了，韩宇泽眯着眼睛笑，脸上也是一副信誓旦旦的表情，“妈咪交给我，你就放心吧~”
江千涵晃了晃拳头，“不然我打趴下你哟~”
芷儿眨巴眨巴眼睛，歪着头，瞅瞅哥哥，再看看韩宇泽，终于问了出来，“那意思，你也是我爹地咯？”
韩宇泽一笑，摸了摸她的头，刚要开口，门口却传来一道清丽的女声，打断了他的说话，“谁说的？！”
韩宇泽无奈的回头，善良的反义词倚着门框笑，媚眼如丝，真丝的睡衣更是平添几分诱惑。
千涵无奈的一皱眉，果断的挂断了电话。大人那点事，他不感兴趣??
芷儿敏感的捕捉到他眼里的那抹猩红，吐吐舌头，“妈咪，爹地，你们回去演好不好？我要睡觉觉??”
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“??谁和他演？！”善良的反义词嗔怪的看了一眼芷儿，抱起她来，放到公主床上，哄着，“芷儿乖，睡觉觉吧。”
看着女儿安然的闭上眼睛，韩宇泽好心情的勾起嘴角，那抹笑容，带着几分幸福，混着几分甜蜜，绚丽至极。
这样一家人的生活，温馨小甜蜜，无论给他什么都不换。
临睡觉前，善良的反义词低声嘱咐，“芷儿，他不是你们的爹地??他不配！”
芷儿眼皮跳动几下，善良的反义词却已经退出了房间，韩宇泽一愣，她眼里的那抹仇恨已经悄然逝去，眸子里只余下毫无感情的平淡。
“你还恨我吗？”
走廊里，韩宇泽在她的身后，轻声问道，磁性的男声里夹杂着伤痛，眸底一片复杂。
善良的反义词连头都不回，脚步未曾有一丝放慢，挺直的后背充分宣泄了她有多么的恨！
韩宇泽大步走过去，一把拉住她的手腕，强硬的拽着她，让她面朝自己，对准她柔美的唇便覆了上去。
这次不同于平时，他的吻极尽缠绵，多了温柔，少了强势，见她呼吸不畅，这才松了力气，
在她嘴角处流连的吻了吻，呢喃，“我一直都那么爱你??”
善良的反义词抬眸，瞳孔中的仇恨迸发，她冷漠的勾起嘴角，笑容里满是嘲弄与讥讽，“是，你爱我，可你的爱太重，我要不起??”她一只手指指在他的太阳穴上，笑得威胁，“还记得那一枪吗？只差一点，一尸三命??”
果然，韩宇泽的身体猛地一滞，善良的反义词面带微笑，推开他的桎梏，后退一步，盯紧他受伤的眸子，一脸的不屑，“很好，你还记得我满身是血的模样??”
时隔多年，她再次探身，给了他一个拥抱，躯体是暖的，心，却已经凉了。
她妖媚的眼睛像是要拧出水来，柔媚却疏离，带着怜悯，看着满面悔恨的他。
韩宇泽伸出手，却握住了冰凉的空气，眼前，只有她开阖的嘴唇，“拜拜??”
“嘭——”
门关住了，韩宇泽如梦初醒，身体一震，对着黑暗，抽出烟，点燃，背靠着墙，吞云吐雾。
“爹地，”一个小不点跑过来，扯扯他的衣服，大眼睛在黑暗中格外明亮，“我能这样叫你么？”
韩宇泽笑了，“当然。”
芷儿点点头，露出一个温暖的笑容，鼓励他，“爹地，妈咪是爱你的??”
韩宇泽一愣，江颖瑶继续笑着说，“无数次的夜晚，妈咪都喊着泽??”顿了一下，芷儿得意的笑，像个要糖的孩子，“哥哥都不知道哦~”
韩宇泽颊边顿时绽开了炫目的微笑，拳头紧紧握起，然然，你逃不掉??
篇二：反义词
反义词：
第一单元：
激动—平静焦急—从容贫穷—富裕 恍然大悟—执迷不悟似懂非懂—融会贯通 大步流星—慢条斯理一往情深—朝三暮四 得意—失意拮据—宽裕捣乱—安分 稀罕—普通麻利—磨蹭惊喜—失望 头头是道—颠三倒四热腾腾—冷冰冰 壮观—渺小结束—开始湿润—干燥 独自—结伙昏黄—明亮单薄—健壮 艰辛—幸福
第二单元：
天昏地暗—天朗气清
混合—分开凝固—溶解
横行无忌—安分守己身不由己—随心所欲 惊涛骇浪—风平浪静辽阔—狭小
沉闷—响亮迟钝—灵活戏弄—尊敬 耀眼—柔和摇摆—安稳吃力—轻松 消失—出现吞没—露出俊秀—丑陋 绝妙—笨拙倔强—驯服苏醒—沉睡 欢快—难过浮躁—踏实驰骋—缓行 第三单元：
逝世—降生羞愧—自豪感激—痛恨 微弱—强大深奥—浅显严肃—慈祥 枯瘦—肥胖匆匆忙忙—慢慢腾腾 谦和—傲慢如愿以偿—事与愿违
魁梧—瘦弱 局促—大方僵硬—灵活 兴致勃勃—毫不关心脆弱—坚强 遥不可及—近在迟尺深邃—肤浅
勤奋—懒惰幻觉—现实激烈—平静 卑劣—高尚关注—漠视疲惫—精神 沉痛—高兴遗憾—满意渊博—肤浅 精炼—冗长佩服—蔑视雷同—迥异 第四单元：
遵照—违背挺进—后退紧急—舒缓 严重—轻微迅速—缓慢顽抗—投降 耸立—倒塌汇集—分散擎着—放下 排山倒海—风平浪静诞生—逝世
瞻仰—鄙视肃静—喧哗缓缓—快速 封锁—开放狡猾—憨厚坚决—犹豫 疯狂—平静隐蔽—暴露光滑—粗糙 嘹亮—低沉坚毅—脆弱消耗—积累 需求—供应及时—迟缓忍受—反抗 奋勇—软弱隐蔽—暴露支援—破坏
胜利—失败
第五单元：
隐秘—显露嘉奖—处分迷惑—清醒 谨慎—大意严厉—和蔼沮丧—振奋 糊涂—明白痛苦—幸福沉重—轻松 无动于衷—百感交集困境—顺境
奋力—放弃俯冲—爬升悲剧—喜剧 持续—中断悲哀—欢乐疲乏—精神 精致—粗糙庄严—随意婉转—直接 悦耳—刺耳熟悉—陌生灵活—笨拙 顽皮—乖巧短促—长久嘹亮—沙哑 轻快—称重尽情—拘束急忙—缓慢 委屈—赞扬知己—敌人顿时—许久 尊贵—低贱丰盛—贫乏
第六单元：
朴实—华丽摇曳—稳定修长—短粗 恬静—喧闹迫不及待—慢条斯理
舒展—合拢纯真—虚伪甜蜜—苦涩 沉浸—飘离小心翼翼—粗心大意
饱满—干瘪覆盖—暴露坚硬—松软 滴水成冰—骄阳似火 声色俱厉—和颜悦色 大约—肯定悔恨—无悔模糊—清楚
仰望—俯视朦胧—清晰慈祥—严厉 罕见—常见粗大—细小复苏—萧条 娇嫩—强壮不计其数—屈指可数
名贵—廉价奉献—索取挺立—弯曲 融化—凝固
第七单元：
隐蔽—暴露惊恐—镇定凶恶—慈善 低沉—高昂急促—舒缓克制—放纵 察觉—忽视沉着—惊慌残暴—仁慈 寂静—喧闹照顾—欺负劳累—清闲 朦胧—清晰消失—出现放弃—坚持 恍然大悟—迷惑不解拦阻—放行
索性—犹豫躲避—直面封锁—开放 第八单元：
贫穷—富有喜爱—讨厌普通—特殊 悦耳—刺耳缩回—伸出清醒—昏迷 热心—冷淡后悔—无悔镇定—慌张 坚硬—柔软感激—憎恨相信—怀疑 有心—无心忘记—牢记善良—凶恶 千辛万苦—轻而易举安慰—斥责
篇三：第二单元第三节 与人为善
八年级思想品德
第二单元第三节 与人为善
一、教学内容及解析：
1、内容：善良是一颗真诚广博的爱心；帮助他人，体验生活的快乐。
2、解析：对于当代的初中学生有相当比例明辨是非的能力相对较弱，在思想上往往分不清是非善恶，在行动上也往往会出现不自觉的“与人为恶”的行为。因此加强对学生的与人为善的思想教育，使他们的思想和行为符合法律、良知和道德，对学生的成长来说相当必要，也十分紧迫。因此，无论是问题的难度、重点和难点的确立都力求与这一实际相符合，这是取得好的教学效果的基础所在。
二、教学目标级解析：
1、目标
培养学生形成对善良、仁爱、理解、宽容等高尚品质的共鸣和认同，对自私狭隘、冷酷无情、损人利己行为的否定和拒绝；使学生懂得与人为善是做人的基本道德原则，做一个真挚而富有善良之心的人，提高助人为乐的精神境界。
2、解析
（1）使学生了解善良的内涵，领会善良是美好道德的基石，是博大无私的爱心；
（2）使学生领会帮助别人是一种辛福和快乐，引导学生再助人和奉献中提升自己的精神境界，培养与人为善的品质。
三 、教学问题诊断分析
（1）八年级的学生大多保持着单纯善良的天性，但随着年龄的增长，自
我意识的增强，外界不良信息的影响，有些学生可能对善良、助人、爱心、宽容等道德观念产生偏见和抗拒，在现实生活中，要么表现的冷漠无情，自私自利，只管自己的利益，做事斤斤计较，不愿意帮助别人；要么盛气凌人，挖苦、中伤、贬低和伤害他人而无动于衷。
（2）当今的青少年表现出明显的自我中心和功利倾向，注重自我的利益，不顾他人的得失；注重个体的目标，忽视群体的价值，以致成为“自我为中心”的一代。“自我”是处于“融他”状态，还是处于“排他”状态，是青少年学会共处的关键。在充满竞争压力，充满功利诱惑的现实生活中，初涉人生的初中生会遇到许多困惑。
四、教学支持条件分析
为了让学生亲自感受善良、仁爱、宽恕、助人的道德观、价值观采取情景教育，通过歌曲、小品表演、故事等多种方法让学生亲临感受，真正体会与人为善。
五、教学过程设计
（一）教学基本流程
歌曲导入→情景体验（小品扮演）→引入新课→从感性体验理性分析善良是一颗真诚广博的爱心→体会帮助他人，体验生活的快乐
（二）教学情景
1、课前准备
（1）收集有关善良的事例
（2）准备课堂角色扮演活动
2、导入
师：同学应该对《让世界充满爱》这首歌，并不陌生吧，就让我们一起来唱唱吧。
生：轻轻的捧着你的脸，为你把眼泪擦干，这颗心永远属于你，告诉我不再孤单??。
师：同学们，这首歌使你们感受到什么？
设计意图：从歌曲让学生感性理解什么是善良，也激发学生的学习兴趣，同时也引出今天所要学的内容。
学生思考并回答：（略）
师：同学们说得都很好，是爱让我们感到了温暖，不管是在远方还是近在咫尺，不管是相识还是陌生，总有一种东西把我们牵在一起，那就是一颗善良的心。
师：出示课题——与人为善
3、社会风景——《一只手套》
第一步：请学生表演P47—48页的漫画，并讨论教材的问题。
第二步：学生自由发言
第三步：教师归纳
设计意图：在我们的生活中，有许动感人的镜头，“一只手套”就是一个感人的故事。这个让学生感受主人公女老板的心理变化，从而领会与人为善、帮助他人是快乐之本。
师小结：做生意都想赚钱，女老板不肯卖一只手套是可以理解的，但女老板发现男孩只有一只手，而他们又生活拮据，于是亏本卖了一只手套给他们，这件小事我们可以看到了——什么是善良？女老板的行为就是善良，她告诉我们善良不一定是什么壮举，用一颗真诚广博的爱心去对待需要帮助的人就是善良！善良是无私的，它是多种美德的基础和体现。
4、心灵导航
师：同学们，通过刚才我们所讲的，你对善良有了什么样的认识，请你们
说说看，或者举例子说明一下。
设计意图：让学生进一步讨论生活中的类似事例。形成与人为善的认同、向往。
生：自由发言
师：你们说的都很对
出示标题
一、善良是一颗真诚广博的爱心
师：我们对自己的亲人、挚友怀有本能的爱的感情，当我们将这种感情超越本能的限度把这种爱扩展到所有人，将私心升华为无私的爱，就是善良。也就是孔子说的“仁者爱人”，当然我们的这个爱心还包括人与自然及其他的生命。
（一）善良的内涵
1、善良就是一颗真诚广博的爱心
师： 请同学结合刚才所说的谈一谈善良包含那些要素呢？
学生自由发言。
师：对，总结起来应当包括克己、为人、真诚、尊重、理解、宽容、奉献、正直、勇敢等多方面的美德。归结起来善良就是一颗真诚广博的爱心 师：善良的反义词有那些？
设计意图：学生从感性体验到理性分析什么是善良。
学生回答。
师：善良还应当注意一下几方面：
出示标题：
2、善良是无私的
师：我们学过这样一篇文章《这条小鱼在乎》，在暴风雨后的一个早晨，
一个小男孩来到海边散步。他沿着海边走着，一边注意到，在海滩的浅水洼里，有许多被昨夜暴风雨卷上岸来的小鱼。它们被困在水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼，也许有几百，甚至几千条。用不了多久，水洼里的水就被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。 男人继续朝前走。他忽然见到前面有个小男孩，走得很慢，而且在每个水洼不停的弯下腰去他在拾起水洼里的小鱼，并且用力将它们扔回大海。这个男人停下来，注视着小男孩，看他拯救着小鱼们的生命。
终于男人忍不住走过去：“孩子这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”
“我知道。”小男孩头也不抬地回答。
“哦，那你为什么还在扔?谁在乎呢?”
“这条小鱼在乎!”小男孩一边回答，一边拾起一条小鱼扔进大海。 “这条小鱼在乎，这条也在乎!还有这一条，这一条，这一条……” 同学们从这一个故事你得到了什么启示？
设计意图：从浅显易懂的故事让学生感悟到善良是无私的 。
学生自由发言。
师小结：是的，诚然我不能拯救很多的人，但至少我能拯救一些人吧，只要我能帮助需要帮助的人，我就会真心真意全力的去做，虽然我的帮助是渺小的，也是微薄的，但至少我让那些得到帮助的人，感受到了人间的温暖，感受到了人间的真情，感受到了在这个物欲横流，金钱至上的社会里，人间还是有爱的，而且这爱是无价的!
生活中常常有人需要帮助，如果力所能及，我们不要犹豫，尤其不应该算帐，总觉得自己有恩于别人，总是惦记别人的报答，就没有达到与人为善，我们应该象故事里面的男孩是无私的、发自内心的，只因为：“这条
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