以大班《洗澡》为例浅谈幼儿园欣赏活动中的情景创设
游戏是儿童的存在方式，是幼儿获得学习和生活经验的主要途径。游戏的核心要素有三：一是幼儿主动自愿进行的活动，二是幼儿在假想的情景中反映周围生活，三能给孩子带来愉悦与创造机会。音乐欣赏活动中的情景游戏是创设贴近于幼儿生活的情景，使幼儿能投入其中，身临其境地去感受理解和体验表达音乐的游戏方式。它的有效运用，能在省去很多无谓语言的基础上，帮助幼儿充分体验音乐本身赋予的情绪和音乐核心经验。
将情景游戏植入到幼儿音乐欣赏活动中，符合《指南》倡导的游戏精神，让幼儿在游戏的过程中体验音乐，掌握核心经验，是一个值得探究的命题，它不仅需要“链接幼儿生活”，更需要将游戏植入到音乐元素中，帮助幼儿形成“好玩”“爱玩”“会玩”的艺术表现状态，实现艺术教育目标。要实现这一目标，我们可以分以下几步走：
一、教师要有音乐敏感性，养成积极联想的习惯
我们身边不乏优秀的音乐作品，国内的国外的，用心寻找，便能从中筛选出许多适合幼儿欣赏和表现的。基于幼儿年龄尚小，家长在幼儿音乐素养培养上也没有像欧洲国家那样重视，我们在组织幼儿园的音乐学习活动时，选择其中的片段更为适宜。
以《闲聊波尔卡》音乐作品为例，初次听到这个音乐，让人联想到热闹而充满情节性的画面，再听，又衍生了许多趣味盎然的想象，总思考着能带孩子们细细体味一番。于是查阅资料，了解作品的出处。它又译为《叽叽喳喳波尔卡》，是小约翰最有名的快速波尔卡舞曲之一，也是在维也纳新年音乐会上演出次数较多的曲目。乐曲用倚音构成的主题旋律轻巧而略带诙谐，生动而逼真地刻画了一群叽叽喳喳、喋喋不休的快乐妇女形象。乐曲频繁地采用了 倚音、 波音、 颤音等 装饰音技巧，惟妙惟肖地描绘了妇女们快活的说笑声。
但如何让孩子喜欢上这音乐，并能用自己的方式主动来表现音乐，则需通过适宜幼儿的方式去突破。我们尝试将“洗澡”情景与欣赏音乐进行大胆链接，音乐的旋律变化巧妙地转化为可视化的洗澡操作步骤，孩子们忙着“洗澡”，一切都在愉悦的游戏氛围中悄然进行，孩子们的探究目标明确，用动作表达自己对音乐的理解，既实现了游戏的可能，也完成了音乐欣赏目标，是一次游戏植入音乐欣赏活动的成功案例。而这次有趣的尝试，也使研究者找到了多角度思考幼儿欣赏活动的学习引导路径。即什么样的经验是贴近儿童生活的，它就有可能为我所用，成为我们教学的一个有效载体。
二、借助现代化音频处理技术，巧妙编辑音乐
1. 剪辑分段，突破难点
《闲聊波尔卡》是舞曲类型，节奏活泼跳跃，乐曲有明朗欢快的乐段，也有乐句规整，重复出现的乐段。对于大班幼儿来说，要能在一个集体教学活动时间里清晰分辨出各乐段，是非常不容易的。因此笔者在活动设计时，就借助音频处理工具，对音乐进行了重新的编辑。选取了整个乐曲的开头、中间和结尾的部分乐段，整合在一起，既不改变乐曲园本的曲风，也让各乐段的变化直观明显，便于孩子听辨，以此突破难点，激发幼儿学习欲望，事半功倍，达到了很好的活动效果!
2. 处理速度，循序渐进
原曲演奏速度相当快，设计活动前，笔者自己听了很多遍才能快速分辨各乐段，对孩子来说，显然是不可能短时就能突破的。我又借助强大的音频处理程序，将整首乐曲的速度，降低了20%，在不改变音色的前提下，帮助孩子们降低了学习难度，找到符合孩子年龄发展水平的播放速度，便于孩子去了解和感知音乐，这个大胆的处理，让我在两次不同的试教中，明显地感受到了改变速度后的优势：孩子们更喜欢，音乐更有把握拿捏住了。
当孩子们对音乐的熟悉程度游刃有余时，原速播放才更有价值，孩子也会在新的挑战中更加积极地听辨音乐，主动思考动作和音乐的快速匹配，因此对播放速度的处理也是本次活动的一个重点策略，从现场情况看，效果不错。
三、分段演绎音乐，实现“艺术表现”与“生活情景”链接
乐曲开始部分四个乐句的节奏比较快，要让孩子们能拿到拍点，只有降低难度，改为结合儿歌的两拍一个动作。同时“做洗澡准备工作”的情景创设，让活动自然而然地翻开篇章。
乐曲第二部分为三个长乐句，但是节奏拍点非常明确，借助形象的“试水温”能让孩子们的动作紧紧地跟着音乐的拍点走。并借助简短的儿歌，让音乐的节奏无形呈现，更有利于孩子拿捏：
试一试， 太冷了!
再试试， 太热了!
再试试， 刚刚好，
全身 冲一下 真舒 服!
乐曲第三部分，将上行的乐句表现出的明朗欢快，借助自下而上“抹肥皂”动作来表现，符合旋律走向在幼儿心中的联想，而“搓泡泡”乐句的节奏越来越快，游戏的趣味性随之越来越浓，更能激发孩子的游戏积极性。
乐曲第四部分是四个规整的乐句，在“清洗身体的四个部位”中自然而然地融入，最后一个乐句旋转式的感觉则引导孩子在身体的某一部分打圈清洗，让动作和音乐实现“无缝对接”。
乐曲最后一部分的重拍处，以“热水器提醒水快用完了”这一情景，引导孩子关注音乐重拍，并做出相应反应。“热水器”提醒，替代了老师的口述的音乐指令，明确而清晰，孩子们会主动地听，积极地表现，均达到预期目标!
四、寓教于乐，让音乐活动玩出精彩
1. 让游戏变得好玩
游戏要好玩才能持续引发幼儿探索的需求，以往笔者在活动中多以“讲解”的方式，提醒幼儿要遵守规则，幼儿虽然能跟随老师游戏，但主动权还是握在老师手中，这与《指南》倡导的“幼儿自主探究”学习理念不符。
在本次活动中，借“学习洗澡”之名，看似在学习洗澡技术，实则重在用游戏的方式表现音乐。不断地提供刺激和挑战，让孩子们在轻松愉悦的“玩耍”中，走近音乐，走进音乐。洗澡游戏学会了，孩子们对音乐结构也就熟悉了。这一切虽然悄无声息，但却深受孩子们的喜爱!
2. 在游戏中玩好
音乐活动的最终目标是要提高幼儿对音乐的欣赏力、理解力和表达力。游戏又是幼儿学习和生活的主要认知方式，幼儿若能主动游戏，说明该游戏是符合幼儿发展需要的。但是在这个过程中，集体教学更要凸显教学形式的优势，逐步提高幼儿游戏的水平!既让幼儿在游戏中玩出质量才是硬道理!
本次活动中，教师采用师幼互动，幼幼互动等方式来实施过程性评价，使幼儿逐步找到理想的范本，积极有效地纠正自身动作，来完善和提高游戏的水平，从而达到预期的教学效果!比如在“搓洗”环节中，一共有四个明显的乐句需要幼儿听辨。教师采用了先放后收的形式，引导幼儿学习“擦洗”动作：首先结合孩子生活经验，激发思考“需要擦洗哪些地方?”此时，孩子们自由地阐述，综合集体的建议，教师梳理出从上往下，从左往右，我们擦洗了几处?配合“揉揉 搓搓搓”的口令，孩子们自然而然就明白了，四个乐句刚刚适合擦洗四处地方，至于擦洗的部位，教师就不进行强制规定，孩子的挑战既有目标，又富想象，并且在此过程中，同伴间的相互评价和修正，使孩子的“洗澡擦洗技术”逐渐完善，音乐也便顺利植入其中。幼儿玩游戏的质量高了，我们的教学目标自然就达成了。
五、情景游戏在音乐欣赏活动中植入的后续思考
教育是考验智慧和用心程度的工作，情景游戏要顺利植入到幼儿的音乐欣赏活动中，需要老师不断尝试和积累，方能做到游刃有余。
首先要注重音乐作品的积累和分类：
俗话说：巧媳妇难为无米之炊，如果不注重日常的积累，那么到需要使用时再去探寻，难免会过于仓促。可以通过定期有意识的积累来储备资源。例如给自己设定目标，每周下载1-2个音乐作品，如果有充裕的时间，还可以利用音乐剪辑工具，对作品进行适当的处理，以备用。再将作品的主要风格特点和出处通过查询做一个较为具体的记录，方便使用时能够快速选取。
当作品积累到一定的数量，分类就显得尤为重要。教师可以根据自己的理解，按不同的标准划分：比如按照曲风分类，按照创作者时代背景分类，再或者根据不同国家的作品风格分类，还可以根据自己对音乐的理解，结合日常的教学设计自己的分类标准，使教育资源成为日积月累的成果，让积累的过程也促动自己的学习与进步!
其次要关注幼儿的日常生活：
幼儿在园生活中有许多真实生动的场景，比如晨间来园时的劳动，既有动作程序，也有具体的内容。再如幼儿自主午餐，自主点心以及午睡等环节，都是可以就地取材的内容。当然除了幼儿园的生活，孩子家庭生活中接触到的，像妈妈洗衣服，爸爸做饭等生活场景，爷爷种花草等情景，也是贴近幼儿生活的，这些素材的及时关注，能有效帮助汲取音乐教学题材，使活动设计基于幼儿的生活经验，这样，情景游戏在音乐活动中的植入就有可能性，具备生命力!
总之，情景游戏在幼儿音乐欣赏活动中的植入是富有意义的探究，教师通过适宜的捕捉来实现艺术教育的游戏化教学。既符合幼儿发展的需要，也有助于教师创新意识的培养及开发。在幼儿一日生活中，教育无处不在，只要有心，就会做出适合幼儿发展特点的选择，并根据他们的心理需要，选择合适的教育方法和策略。让幼儿充分体验到丰富多彩、风格各异的艺术作品，从而提高幼儿的艺术感受力和表现力!
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