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小学语文二年级下册研课标说教材
今天我研课标说教材的内容是部编版《义务教育教科书》小学语文二年级下册。下面我将从说课标，说教材，说建议三个方面来简单解读课标和教材。说课标是从课程性质及基本理念，课程目标和内容标准来说的，说教材主要是说它的编写体例、编写特点、编写内容以及立体式整合。说建议分为三个方面，即教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用建议。
一.说课标
(一)课程性质及基本理念
义务教育课程标准，从全面提高学生的语文素养这个基本理念出发，按知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，三个维度提出了语文教学总目标和阶段目标，最终以实现学生能主动进行探究学习，在实践中学习运用语文这一目标。
围绕总目标，课程标准又把九年义务教育阶段的学习按照年级分为四个阶段，分别是一二年级第一学段，三四年级第二学段，五六年级第三学段，七到九年级是第四学段。各学段目标相互联系，螺旋上升，整体推进，体现了语文课程的整体性和阶段性。
(二)课程目标
下面，我将以我所执教的二年级为例，简单阐述一下第一学段的目标。
1、识字与写字
认识常用识字1600个，其中800个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字。养成良好的书写习惯，
2、阅读
正确、流利、有感情朗读课文，能背诵指定课文和自己喜欢课文片段。结合上下文和生活实际，了解文中词句意思，并主动积累词句。
3、写话
对写话有兴趣，能把看到，听到，想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语，根据表达需要，学习使用标点符号。
4.口语交际：
逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
5、综合性学习
对周围的事物有好奇心，就感兴趣的内容提出问题。结合语文学习观察大自然，用图文或者口头等方式表达自己的观察所得。
(三)学段目标
依据课程标准，结合第一学段的语文学习目标，我归结本册的教学目标为以下几个方面：
1、识字与写字
认识常用汉字450个，会写250个汉字，注意汉字的间架结构并且养成正确的书写习惯，继续使用部首查字法查字典。
2、阅读
(1)学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。学习默读，做到不出声，不指读。
(2)结合上下文和生活实际，了解课文中词句意思，在阅读中主动积累词句，背诵优秀诗文，课外阅读量不少于2万字
3.口语交际
认真听别人讲话，能听懂主要内容，并且愿意主动与别人交流，说话时态度自然大方，
4、写话
对写话有兴趣，写自己想说的内容，想象中的事物，并且能运用积累的词语，能根据表达正确使用标点符号。
二. 说教材
下面我将从以下四个方面对本册教材进行解读：
(一)编写体例:
本册教科书由25篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成一个识字单元。每个单元有3—4篇精读课文，包括课后练习题和1个语文园地组成。在第一单元后面编排了快乐读书吧，口语交际，穿插编排在语文园地之前，共编排4次。
语文园地编排了识字加油站，字词句运用，写话，书写提示，我的发现，展示台等栏目。其中书写提示，我的发现，展示台在每个单元语文园地中穿插安排，写话，口语交际轮流出现。
教材课文总共分为8个单元，每个单元都是围绕一个主题来编写，例如：八个单元分别是围绕春天，关爱，传统文化，童心，办法，
大自然的秘密，改变，世界之初 来编写的，教学时应围绕每个单元的重点进行教学。
教科书有三个附录：识字表，写字表和词语表，分别是本册要求认识的450个生字和要求书写的250个汉字以及要求会写的词语。
(二)编写特点
1.激发儿童的学习兴趣，保护儿童天性。
2.自然渗透立德树人，注重文化传承，涵养品格
3.关注方法，策略，激励发现，探究
4.紧密联系生活，重视迁移与应用
5.统筹规划，引导大量阅读
6.夯实基础，循序渐进，平稳过渡
(三)内容结构：
1，识字写字
本册教科书遵循认写分开，多认少写的原则，科学安排识字写字的顺序。识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，即随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地栏目中的识字加油站进行集中识字。
写字方面，在一年级书写汉字的基础上，二年级也不再呈现新笔画，要写的字也不在做笔顺跟随处理。
2.阅读
本册课文内容丰富，既有弘扬爱国主义，革命传统教育等思想内容的课文，如《邓小平爷爷植树》，《雷锋叔叔，你在哪里》，也有充满童心童趣的课文，如《沙滩上的童话》，《蜘蛛开店》。课文体裁多样化，有童话，寓言，诗歌，散文等等，这些内容丰富，题材多样的课文充分体现了教科书教书育人的价值。
3.口语交际
本册教科书的口语交际，无论是长大以后做什么，还是推荐一部动画片等内容都来源于学生生活，让学生有话可说。
4.写话
本册教科书的写话重在激发学生书面表达的兴趣，初步培养学生的写话能力。在话题的选择上，也注重与学生的经验和想象世界相联系，如：让学生写自己的好朋友，看图编故事等等。
(四)立体式整合:
1、横向看教材
本册教材继续按专题组织每个单元的教材内容，每一个专题从课例到课后题，从语文园地到我爱阅读，每个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。
2、纵观六册部编版教材，
如一年级下册第一单元学过的《春夏秋冬》，二年级下册第一单元编排的《古诗二首》《找春天》《邓小平爷爷植树》以及三年级下册第一单元即将学到的《绝句》，《惠崇春江晚景》等内容都是围绕春天这个主题编排的，虽然题材各异，但是都表现了春天的美景和人们的活动，从而尽显春天的美好。
三、说建议
(一)说教学建议
1.识字教学
(1)在备课、钻研教材的时候，应该从整体上把握教材内容，更要创造性的使用教材.
(2) 在具体的教学过程中，不仅要注意激发学生的识字兴趣，也要提倡学生运用不同的学习方法独立识字，更要鼓励孩子用自己最喜欢方法去认记汉字
在识字教学中我一般采用以下四步：
第一步：预习课文，自主识字。 第二步：小组合作，识字过关。
第三步：形式多样，加强巩固。 第四步：活学活用，课外延伸
写字教学:
(一)继续培养学生良好的书写习惯，姿势端正，书写规范整洁
(二)加强对课文中易错字的书写指导。
2.阅读
(一)以读为本
教学中我提倡学生要多读课文。并且倡导学生在读书中学会积累
(二)阅读教学要重视朗读的指导。
即：重视老师的范读。选择恰当的读书类型，在体验感悟中学会朗读
(三)重视课外阅读，帮助学生选择文质兼美的优秀读物
3.口语交际
教学中应注意：
(一)口语交际教学之前，要提前做好准备工作。
(二)创设交际情境，形成多角度的交流互动。
(三)鼓励学生在生活中主动、大胆地与人交流。
例如学习《春天里的发现》，我是这样设计的：
找，让学生课前去寻找春天并且收集有关的资料图片。
看：课堂上让学生欣赏一些有关春天美景的视频资料
听：让学生闭上眼睛去倾听春天的声音
说：让学生在小组内和其他同学交流
比：小组内比一比谁说的最好
评：评出说的最棒的孩子
画，写：可以画出或者写出自己感受到的春天
4. 写话
本册教材安排了适量的写话练习，是为了向中年级平稳过渡。教师自己完全可以根据班级学生的实际情况开展形式多样、内容丰富的小练笔。
(二)说评价建议
评价的目的是全面考察学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价也是老师反思和改进教学的有力手段，教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
在评价学生方面我主要从以下几方面进行了尝试：
1、善用激励性评价
教师要学会赏识学生，在教学时对学生的整体水平既要肯定又要委婉地提出新的要求，还要设法找到学生的过人之处，给予激励，促使其产生更高的需求，教师要通过评价促使每个学生都体会到成功的喜悦，产生乐于求知，积极向上的情感。
2、体现多元化评价
要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来，评价方式应当多种多样，既可采用书面考试、口试、作业分析等方式，也可采用课堂观察、课后访谈、建立成长记录袋等方式。
3、加强主体评价
教师要树立“以生为本”的意识，组织引导学生积极参与教学评价，
4、注重形成性评价
形成性评价主要是指对学生日常语文学习中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度策略等方面的发展做出评价。
(三)课程资源的开发与利用
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。各地区都蕴藏着自然社会、人文等多种语文课程资源，教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。
1、立足课本，挖掘语文资源
我们的课本有着丰富的学习资源，教师要合理的整合利用教材，创造性的活用教材，可以将拓展阅读课文作为精读课文的阅读资料，巧用课文中插图使探究立体化，挖掘文本创新点改编、续编故事，在拓展延伸中培养学生创造性思维。
2、联系生活,创建环境资源
合理地利用学校的文化展板、教室的班级文化建设等场地，作为语文课程资源之一，让学生在多彩的校园环境中通过各种渠道感受语文、学习语文。
3、充分利用网络资源
互联网上丰富多彩、日新月异的知识源泉，是学生取之不尽的素材库，如果我们恰当地运用这些资源，可以拓宽学生生活面，为语文学习积累更多的素材。
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