治河与防洪课程案例教学中的几点建议

治河与防洪课程案例教学中的几点建议 本文关键词：治河，防洪，几点建议，案例，课程

治河与防洪课程案例教学中的几点建议 本文简介：摘要：治河与防洪是水利类学科重要的专业课程，旨在通过工程措施，整治并改善河道水流流态，从而增加河道泄洪能力，减轻及防范洪灾。鉴于学生对传统单向教学缺乏兴趣，重理论而轻实践，本文阐述了将案例教学应用于治河与防洪课程中的必要性，并结合教学实践，给出了治河与防洪课程案例教学中的几点建议。　　　　关键词：案

治河与防洪课程案例教学中的几点建议 本文内容：

　　摘要：治河与防洪是水利类学科重要的专业课程， 旨在通过工程措施， 整治并改善河道水流流态， 从而增加河道泄洪能力， 减轻及防范洪灾。鉴于学生对传统单向教学缺乏兴趣， 重理论而轻实践， 本文阐述了将案例教学应用于治河与防洪课程中的必要性， 并结合教学实践， 给出了治河与防洪课程案例教学中的几点建议。

　　关键词：案例教学； 河道治理； 防洪；

　　前言

　　治河与防洪课程作为杨凌职业技术学院水利工程专业学生必修的一门专业课， 让学生牢记江河治理和防洪抢险是关系人民群众生命财产安全的大事， 是水利工程的首要任务。这是一门实践性极强的课程， 要求学生了解泥沙运动规律， 掌握河道整治和防汛抢险的原理和工程措施， 将来做一名学以致用的水利工作者。

　　1 治河与防洪课程特点

　　高职院校以培养学生职业能力为教育核心， 教育的落脚点在于学生熟练掌握专业技能， 保证学生到岗就业后迅速接手工作。但根据毕业生就业单位回访发现， 从事河道整治与防洪工作的学生并不能全面顺利的接手工作， 课程的学习和就业上岗存在一定的距离， 这足以引起我们的深思。治河与防洪课程包括泥沙运动、水土保持、堤防工程、防汛抢险等内容， 本身是一门实践性极强的专业课程， 传统理论教学往往使得学生在真正就业以后面对实际工程问题无从下手。鉴于此， 提出治河与防洪课程的案例化教学， 将枯燥的理论真实化具体化， 让同学们针对具体工程身临其境的去分析问题， 思考问题， 提高他们的学习兴趣， 更有益于教学与就业的对接。

　　2 案例教学在治河与防洪中的实践

　　（1） 案例库的建设。实施案例教学首先需要建设庞大的课程案例库， 这就需要教师花大量时间根据教学大纲， 选择和修改典型的实际工程， 将它们进一步改编成与教学大纲贴合、真实精炼的课程案例， 完成课程案例库的构建。案例建设中应尽量保持实际工程的真实背景、地形地貌、图纸等原有信息， 这样对于学生在完成案例时， 更充满一种完成工程的真实感和自豪感， 发挥案例教学的教学效果。

　　（2） 案例导入。在真正进入案例教学之前， 应首先将学生约6人分成一组， 提前可以通过网络平台线上将案例发布给他们。这样可以在课堂教学前， 学生已基本熟悉案例背景， 更能确保案例教学的效果。

　　（3） 实施案例教学， 案例教学宜将不同案例按照难易程度逐层渗透， 划分为按知识递进关系的多个子项目进行， 这种做法使得案例教学循序渐进， 知识的学习按一定的程序有序进行， 避免了学生因案例过大无从下手而失去兴趣， 适得其反。如治河与防洪中讲到堤防设计这一节时， 先引入初级教学案例， 让学生掌握堤防高程、堤距、堤身横断面设计等基本理论内容；再引入较为复杂的实际工程案例， 让学生思考如何正确的运用理论知识解决这个实际堤防的设计工作， 分组讨论并完成后， 由老师做出评价和讲解。

　　又如堤防工程加固措施一节， 讲述常见的几种堤防加固措施， 以洞庭湖区、潘阳湖区现状为背景资料， 让学生分析论证各种加固措施的优缺点， 分组给出结论。由于案例教学以任务为导向， 真实项目为背景， 学生在学习中积极主动性大大极高， 他们会觉得自己是在完成项目中的一个重要任务， 不会像做作业那般敷衍了事。通过两学期的案例教学， 观察学生行为发现从“要我学”变成“我要学”, 自主学习兴趣大大提高， 培养了工作中解决实际问题的能力。

　　（4） 校企紧密合作， 从案例教学转向岗位教学。利用专业院校培养专业技术人才的优势， 吸引同行开展企业与学校的紧密合作， 签订就业培训专项协议， 在应届生中签订就业订单班等。同时， 充分利用校友资源， 可以与企业交换培训员工为由， 为学生在专业对口岗位赢得实习机会。让学生在毕业前通过真实工作岗位去锻炼自己解决问题的实际能力， 提前查漏补缺， 为将来顺利开展河道治理与防洪工作奠定基石。同时加强校企紧密合作， 达到双赢共同进步。

　　（5） 兴趣小组的组建。河道整治与防洪是水利工作中的重要内容， 也是水利类学生学习的重要专业技能之一， 组建学习兴趣小组， 既能培养一批致力于水利事业的优秀学生， 也能带动其他学生， 形成良好的学习风气。全国水利教育协会高职组提倡高职院校以培养学生职业能力为核心， 竞赛带动技能， 技能保证就业， 因此每年组织一次大学生技能竞赛， “河道修防工”已成为新增技能竞赛项目。以兴趣促技能， 以技能争竞赛。组建兴趣小组能促进学科技能竞赛的发展， 真正符合水利教育协会为保障高职院校培养学生职业能力而举办学科技能竞赛这一初衷。

　　3 结束语

　　综上所述， 笔者尝试在治河与防洪课程中应用案例教学， 实践证明这种以案例为导向， 真实项目为背景的教学方式对于学生掌握理论知识、增强实践能力效果显着。同时提出校企合作、兴趣小组组建等方式， 进一步保证案例教学的顺利进行， 贴合高职教学大力培养学生职业能力的教学宗旨。

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