篇一：《白杨》 信息化教学设计方案 3
“信息技术支持的教学环节优化”课程作业
说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息
信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。
信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）
信息技术支持的评价优化（三）
第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设
第二步：技术支持的评价设计
说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技
篇二：《丑小鸭》教学设计
28、
《丑小鸭》教学设计
《丑小鸭》教学设计
【教材分析】
这是人教版第四册的一篇课文。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合儿童的心理特点。
【教学目标】
1、会认14个生字，读准字音,识记字形，联系词句理解字义。
2、正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句,培养学生的朗读能力。
3、使学生初步懂得要善待他人，互相尊重，勇敢的面对生活。教育学生从小和善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
【教学与学法】
点拨引导，朗读感悟。
【课时】一课时
【教学重点与难点】
教学重点：图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学难点：通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义
【教具】多媒体课件
【教学过程】
一、启发谈话，导入新课
1、今天的天气——暖烘烘的。今天的课老师就从暖烘烘的天气说起。据说，有一只鸭妈妈孵了一窝蛋，蛋有很多只，其中有一只特别大的蛋，经过一段时间的孵化，这些蛋发生了变化，时间一天天的过去，鸭妈妈终于等来了最喜悦的时刻，一只两只三只，一只只小鸭子相继从蛋里钻出来，就剩那只最大的蛋了，鸭妈妈拿起他来左摇摇右晃晃，可它一点动静也没有，就是不肯出来。鸭妈妈等啊盼啊，心想：我的乖宝宝，你快出来吧。终于，只听“啪”的一声，出来了这么个小家伙，谁呀？大家一起喊出他的名字。——丑小鸭
2、今天我们就来学习第28课《丑小鸭》，大家跟老师书空，板书课题。
3、揭题：《丑小鸭》，指导写“鸭”字，齐读课题。
过渡：想不想知道丑小鸭名字是怎么来的呀？让我们走进课文，认真读故事，肯定会有所收获的。
二、初读课文，整体感知，学习字词
１．出示自读要求：
（1）认真读课文，边读边标出自然段。
（2）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（3）用自己的话说说这篇课文讲了一个什么故事。
２．交流。（课件出示生字词，检查生字认读）
（１）认读生字，记字形。
A、我会认。（学生自读，找小老师领读）。
B、对比认识生字（芦苇篱笆 ）。
C、认字破壳。
（2）读准了字词，就能把课文读好。找同学指名分段朗读课文，及时正音。
（3）大家读得可真认真，谁能告诉同学们这篇课文写了一个什么故事？（学生自由说）
课文讲了一只（ 丑小鸭 ）变成（ 白天鹅 ）的故事。
能把长长的故事读短很好。其实，读书还可以把故事读厚读长，读出自己的味道。
三、感知课文，披文入情
1、都说丑小鸭很丑，谁能说一说丑小鸭这个名字是怎样来的？从课文中画出描写丑小鸭外貌的句子。
过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
2、课文用了一个词总的概括了丑小鸭的外貌，你们找到了吗？
板书：又大又丑这是一只又大又丑的鸭子。
3、这么丑的鸭子课文中是怎样写的呢？（生：嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的。）
4、还有谁看到这只丑小鸭了？你能通过读来表现他的丑吗？
因为他的毛—（齐读）嘴巴——身子——（齐）所以大家叫他——丑小鸭。
5、如果你是这只丑小鸭。你会喜欢这个名字吗?为什么？（学生汇报） 小结：是的，没有人爱丑，同学们也都是爱美的。
6、丑小鸭长得这个样子，别的小鸭子长得什么样呢？
句式训练：
别的鸭子的毛（ ），嘴巴（），身子（），可爱极了。 （对比之下丑小鸭的确太丑了。大家能读出他的丑吗？试一试吧！）
7、这只小鸭子，它是那么丑，没有一个人喜欢它，家人是怎样对他的呢？请同学们读第三自然段，把有关的句子画出来。
齐读：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。 丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他，哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出来篱笆，离开了家。
8、是呀，在家里，除了鸭妈妈，谁都——“欺负”他，都有谁在“欺负”他？
9、你们能用表情或动作表现一下（教师出示词语）“讨厌”的样子吗？
大家都不想和他玩，甚至懒得理他。此时的丑小鸭是多么── “孤单”呀！ 哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
板书： “孤单” 这是一只孤单的丑小鸭。
总结：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。（师生合作读）
10、哥哥姐姐——（生接），公鸡——（生），连养鸭的小姑娘也——（生）
11、如果此时你就是那只丑小鸭，把文中的 “丑小鸭”改成“我”再读。 （指名情感朗读、读出丑小鸭的悲惨遭遇。）
12、丑小鸭的痛苦、孤单，我们看在眼里，痛在心里，老师希望你们能把丑小鸭此时的心情通过朗读表达出来？
齐读：我来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负我。
小结：在这个大家庭中，家人，伙伴和主人都抛弃了他。所以这就叫孤单。 过度：在家里，丑小鸭孤独极了。他再也忍不住了，终于离开了家。
13、在离开家的时候，他对唯一爱他的妈妈写了这样一封信。（课件出示） （师生交流，课件出示给妈妈写的话）
四、研读课文，入情入境
1、丑小鸭离开家就能找到想要的幸福吗？他又会遇到怎样的遭遇呢？ 让我们端起课本，读一读4、5、6自然段！从里面找一找答案吧！
丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢??
2、孤单的丑小鸭终于离开了家，来到树林里。但是，在树林里，小鸟为什么“讥笑”他，猎狗为什么“追赶”他呢？（学生汇报）
3、是啊！所有的这些都是因为他长的丑，他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
板书：可怜这是一只可怜的丑小鸭。
4、将丑小鸭的可怜、害怕融入到这段文字当中吧！（指明找学生读）
A、你让我看到了一只泪流满面的丑小鸭??
B、你让我看到了一只胆战心惊的丑小鸭。
多么可怜的丑小鸭呀！所以他白天只好??到了晚上??，日子一天天过去了，他还是白天??.到了晚上??
5、让我们一起再读一读3、4自然段，读出对丑小鸭的同情。
6、秋天到了，他只得独自一人来到湖边的芦苇里，虽然没有亲人和朋友的陪伴，但至少也让他远离了讥讽、嘲笑和追赶。
7、找学生读第5自然段：秋天到了，树叶黄了，??
丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，惊奇极了，他心里想??
丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，羡慕极了，他心里想??
美好的愿望就这样在一天比一天寒冷的日子里过去了。
8、天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。
板书：幸运 这真是一只幸运的丑小鸭
（如果此刻你就在他身边，你会怎么说，又会怎么做？）
9、古人云：“大难不死必有后福”我们也希望丑小鸭能从此摆脱厄运，过上幸福的生活。
课件出示：（一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了??）
不经意间，我们发现：丑小鸭变成了一只（ 美丽 ）的白天鹅。 （板书：美丽 这还是一只美丽的丑小鸭）
10、此时，他的心情怎样呢？可以用什么样的语气来读？
小结：无论在什么时候都应该善待他人，尊重他人。
五、作业设置
1、我会编
变成天鹅的丑小鸭又回到了森林,回到了家??
2、我会说
我觉得我自己就是一只“丑小鸭”，我想对自己说“ ”我的身边就有“丑小鸭”一样的伙伴，我想对我自己说“ ”
六、板书设计
又大又丑
孤 单 28、丑小鸭
害怕
羡慕
幸 运
美 丽
篇三：《信息化教学设计方案》作业
信息化教学设计模板
《《丑小鸭》信息化教学设计方案》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/146260.html
转载请保留,谢谢!