篇一：习作课《成长的故事》教学设计
作文课《成长的故事》教案
篇二：六年级语文上册《难忘的故事》口语交际教学设计
六年级语文上册《难忘的故事》口语交际教学设计
宝鸡市陈仓区大王小学李会珍
教学目标
1、 通过回忆、讲述、倾听、激发学生表达真情实感的欲望，体会童年金色时光的美好，理解“成长”的意义，进而鞭策自己努力学习。
2、 从自己和同学讲的故事中受到教育。
3、 通过口语交际达到沟通理解的目的，增强学生与他人交往沟通的能力。
4、 教育启发学生讲故事要讲究梯度，要把故事讲完整。
教学课时
一课时
教学过程
一、 激发兴趣，引发话题。
同学们，我们刚学完“往事”这个单元，课文中的人和事给我们留下了深刻的印象。回忆过去，每个人都有难忘的故事。亲人的关爱，故乡的明月，儿时的趣事都珍藏在我们的记忆中。回忆往事可以使我们重温欢乐，也可以使我们认识生活；可以提醒我们珍惜今天，还可以鞭策我们更加努力地创造明天。让我们来开个故事会，讲讲以往的故事吧。
二、 回忆讲述自己的故事。冰心奶奶说：“童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”往事就像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年。下面就让我们共同分享各自不同的童年的故事吧。
1、 小组内讲述自己的童年故事。
2、 推选代表上讲台讲述自己的故事。
3、 评价，教师指导怎样生动地讲述自己的故事。
(1)、说话要有梯度，要讲清事情的来龙去脉。例如以前有一位同学就讲得好：她小时候经常爱看她家写字台板下那张照片，那是她妈妈下岗前和她们单位文艺宣传队的阿姨们照的。这位同学一直认为那张照片上自己的妈妈最漂亮。有一天，她把同学王文青领到家里，王文青看见了那张照片，她指着照片上另外一位阿姨，说：“这位阿姨最漂亮。”文青走后，她就取出那张照片，用蓝色圆珠笔把这位阿姨的脸涂抹一番，后来妈妈回家后批评了她，并且把这张照片放进柜子里。现在当她拿出这张照片时，她觉得很后悔，她想把照片上这些阿姨都找来，给她们拍一张又大又漂亮的照片。这样的的讲述是很有条理的，也很自然。
（2）、口语交际重在表达和交流，通过交际初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。表达的时候，不要一味地追求用书面语言，只要你的口语表达顺畅，且能把自己的意图表达明白就行。
三、讲述父辈的故事。
1、 四人为一组进行交流。（老师巡回倾听）
2、 交流完以后同学之间进行评价。
还可以拿出提前准备好的父辈的照片，各种证书，奖品等物件给你的组内同学说一说与之相关的人和事。
四、让学生说说从自己讲述的故事或听到的故事中悟出的道理。
1、 从“爷爷的苹果中”悟出要珍惜和亲人在一起的时光，否则一旦他们离去了，就什么也无法挽回。
2、 从爬山悟出：世上无难事，只怕有心人。
3、 从玩足球悟出：友谊第一，比赛第二。
4、 通过跟妈妈掰玉米棒悟出劳动的艰辛，果实的来之不易，劳动光荣。
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五、 老师根据听到的和看到的进行小结。
一个人在生活中运用最多的就是口语交际，它比阅读和写作能力更为重要，因为它最有可能表现出一个人的言语水平。也可以说学习语文就是学习如何与别人进行交流。培养口语交际能力的途径和场所是多种多样的，口语交际的目的不仅是会倾听、理解和表达，还要学会与人交往和合作。如何对待讨论中的不同意见、如何更好地倾听、如何围绕中心展开讨论、如何准备发言提纲、如何作开场白、怎样说明自己的理由、怎样反驳别人、根据不同的场合和对象选择恰当的交流方式等这些能力，我们要在今后的学习和生活中不断地训练和提高。今天大家讲述父辈的故事，展示，交流很不错，大家以后可以把这些活动拓展到课间，回家的路上，茶余饭后等。
教学反思
通过本课时的教学，大部分学生说得较完整流畅。口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还很不够。我们教师要努力为学生创造展示自我的机会，如积极组织学生参见演讲比赛，讲故事大赛，社会试点活动等。同时立足班级，定期举行经验交流会，交际能力展示会和“口语交际天天练”活动（每天由班干部想好一句话，写在黑板上，然后就让同学们根据这句话看看自己能说些什么。同学们有的可把这句话当中心句，展开说具体，也可把这句话当做引入句，在后面叙述一件事。还可以围绕这句话展开辩论）。通过这些活动来满足学
生乐于表现自我的内心需求。并且通过学生与学生之间的评价，老师对学生的评价，提高学生的口语交际能力，同时使学生感受成功的乐趣。
篇三：《讲童话故事》口语交际教学设计
教学目标
1．通过举办童话故事大王这一语言交际训练，让学生会讲童话故事，能用准确、简洁的语言表述。
2．培养学生自然大方的态度，并能认真听别人说话的习惯。
3．鼓励学生树立表达的自信心，提高学生口语交际的积极性和主动性。
☆教学重难点
培养学生的口语交际能力，使学生通过训练，学会讲童话故事。低年级学生表达能力不是很强，他们很容易说错话或表达不清楚，因此，评价时，我们要努力建立新型的、民主的、伙伴式的师生关系，做到少批评，多表扬；少指责，多鼓励。重点评价学生的参与意识和情意态度，尊重保护学生的个性，落实学生的主体地位，帮他们树立表达的自信心。☆教学准备
1．课前指导学生阅读、选择有趣的童话故事，明确要求：所选童话故事不宜太长，只要有意思，生动有趣就行。
2．投影片、动物头饰、小组标志。
☆设计思路
根据低年级学生的身心特点和兴趣爱好，教师创识一个森林小动物开童话故事会的课堂教学情境，创设情境的目的是促使教学过程变成一种永远能引起极大兴趣的向知识领域不断探索的活动，让每一个学生积极主动地参与到口语交际学习活动中。
在口语交际中，为了切实扩大学生的参与面，采用小组合作学习的方法，让每一位小组成员有说话的机会，让他们活跃于课堂教学的全过程。教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识。小组合作学习是提高学生合作交往能力的有效途径之一，另外，小组学习为一些不敢发言的学生消除了恐惧心理。
☆教学过程
设计理念
一、创设情境，激励实践
（出示森林图。）听说森林里正在举行一个童话故事会。（板贴课题）小朋友想不想去参加呀？（想）瞧，参加比赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。（老师逐一把小组标志放到小组桌上。）你想参加哪个小组，就到哪个小组去报到，并戴上头饰。）
二、组织交流，充分实践
1．比赛快要开始了，先请百灵鸟宣布比赛规则。（动画演示百灵鸟。）请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：所讲的童话故事不要太长，要生动有趣！
2．小组交流，推选代表。[
3．代表参加全班交流。
4．自主探究评说。
让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？
三、评价反馈，表扬总结
1．表扬优胜小组，颁发故事大王奖。
2．请记者去采访优胜小组或个人。（请一位同学扮演小记者。）请获得故事大王的小组或个人介绍经验。
四、课外延伸，强化交际
请小朋友把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。喜欢小动物，这是儿童的天性，让学生戴上头饰装扮成小动物参加童话故事会，使学生
感到新奇有趣，学生的情趣也会因此变得高涨起来，学生口语交际的主动性就会被激发出来，他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进交际情境，去作进一步的体验。积极创设情境，让学生始终在一个童话般的世界里，很快进入角色。
这一环节通过学生与学生之间的合作交流，既创设了一个语言沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步锻炼了学生积极思维的能力，发展了学生口语交际的能力。主体性教学理论认为：学生是认知发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性，帮助学生不断地创造新的自我。在课堂教学中，教师给学生提供一个机会，让学生当一回评委，这样既培养了他们听的能力，同时又提高了说了能力。
《成长的故事---口语交际教学设计》出自：百味书屋
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