篇一：高中物理新课程教学设计案例
新课程学科课堂有效教学研究
《楞次定律－感应电流的方向》教学设计方案
一．教学设计
1. 三维教学目标
（1）知识与技能
a）通过实验探究得出感应电流与磁通量变化的关系，并会叙述楞次定律的内容。 b）通过实验过程的回放分析，体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义，感受“磁通量变化”的方式和途径。
c） 通过实验现象的直观比较，进一步明确感应电流产生的过程仍能遵循能量转化
和守恒定律
（2）过程与方法
a）观察实验，体验电磁感应现象中感应电流存在方向问题。
b）尝试用所学的知识，设计感应电流方向的指示方案，并动手实验操作。
c）关注实验现象的个性，找出实验现象的共性，并总结出规律，培养学生抽象思维能力和创新思维能力。
（3）情感态度价值观
热情：在实验设计，操作过程中逐步积蓄探究热情，培养学生勇于探究的精神； 参与：养成主动参与科学研究的良好学习习惯；
交流：在自由开放平等的探究交流空间，能互相配合，互相鼓励，友好评价，和谐相处。
哲学思考：能够用因果关系和矛盾论的辨正观点认识楞次定律；
2.教材分析
（1）法拉第电磁感应定律和楞次定律是电磁学中的重要定律，一个判定感应电动势的大小，一个判定感应电流的方向，二者前后关联，映衬了电磁感应现象规律的多样性和复杂性。
（2）无论是前一节的法拉第电磁感应定律还是本节的楞次定律，首先它们都是电磁感应这一事物本身属性的一个放映，客观存在且发展变化。既然是放映事物本质的规律，在物理学中称为定律，从新课程标准来看，是体现“过程与方法”这一具体课程目标的最佳切入点。
（3）教材指明了教学的方向，让学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。但在探究的细节和过程上，留给了教师和学生广阔的思考设计空间，有助与激发新思维，发现新方法，提出新问题，得出新结论，体现新课程。
（4）从教材内容来看，楞次定律将学生知识范围内有关“场”的概念从“静态场”过渡
到“动态场”，而且它涉及的物理量多，关系复杂，为教学带来了很大的难度。
（5）楞次定律是电磁学的一个重要规律，对学生而言是以后分析和解决电磁学问题的理论基础，在高考试题中常以综合题的形式表现出来，要求学生能够灵活的运用。
3．学生分析
1、 本人所教学校属于农村薄弱学校，绝大多数同学没有刻苦的学习精神，通俗的讲就是
十分“懒笔”，但思维活跃，善于回答问题，不过还存在“眼高手低”的问题。
2、 长期以来，教育教学过程中师生地位平等，以人为本，坚持学生的主体地位，教师的
主导地位。
3、 本节课是规律的探究课，呈现在学生面前的是现象，是问题，而不是结论。受应试教
育的影响，在上课前告诉学生上课的内容，学生会将结论记住，在课堂上机械的，剧本式的配合老师，没有深入的思考，达不到教学的目的，因此本节课的教学没有要求学生预习。
4、 面对新现象，新问题，且没有唯一固定的答案，学生有浓厚的探究欲望，为其思维的
发散提供了较大的空间。从另外一个角度讲，本节内容，数学运算，物理理论要求不高，适当地又降低了学习难度，选择探究式教学是最佳的途径。
5、 探究式教学重视的是探究的过程和方法而不是结论，探究过程是产生创造思维的温床，
过于重视结果可能会导致丧失探究热情，扼杀学生探究的欲望。
4.教学重点难点
重点：楞次定律探究实验设计和实验结果的总结。
难点：感应电流激发的磁场与原来磁场之间的关系。
定律内容表述中“阻碍”二字的理解。
5.教学资源
1．教师演示用器材：灵敏电流计，旧干电池一节，电阻，电键，导线若干。多媒体
2．学生实验用器材：灵敏电流计，标明导线绕向的原线圈和副线圈，条形磁铁，新干电池组（两节），电键，滑动变阻器，导线等各28组。
6.教师教学方法和学生学习方法
教师教学方法：自主探究，启发导学，双案合一
学生学习方法：实验，观察，自主发现 探究、交流，自主建构
7.教师教学流程示意图
本节课结合我校学生的特点对教材的内容进行了深入的挖掘和思考，备教材，备学生，备教法，始终把学生放在教学的主体地位，让学生参与，让学生设计，营造一个“安全”的教学环境，广开言路，让学生的思维与教师的引导共振。
整节课主要采用布鲁纳倡导的“发现法”，结合实验探究总结楞次定律的内容，把规律的得出过程和方法放在首位，把学生的情感价值体验放在重要位置。教学流程如下表：
8.教师教学活动，教学过程设计
一、实验引入，激发探究的欲望。
师（演示）：用方形线圈在磁场中来回切割，导致灵敏电流计的指针左右来回摆动。
问：大家是否注意到，不同的切割方向，回路中产生的感应电流的方向是不同的。那么，感应电流的方向由那些因素决定？遵循什么规律？我们需要通过实验来探究这个问题。
二、学习新知，开始探究过程。
1、教师启发，完成电流方向的指示设计
师：我们要解决的问题是感应电流的方向问题，我们首先要做的什么呢？
生：感应电流方向的指示。
师：如何指示呢？有那些实验器材可以被我们所利用？
生：学生的回答可能有以下两种情况：
A：利用电路改装实验中的表头，没有电流时，指针在表盘的中央，当电流从不同的接线柱流入时，指针的偏转方向不一样，我们可以根据指针的偏转方向判定电流的输入方向。
B：利用发光二极管的单向导电性，将二极管串连接入闭合回路，当二极管发光，表明感应电流的方向与二极管的导流方向一致。
（学生的知识得到了应用，能力得到了体现，导致学习热情高涨）
师：该设计怎样的电路来查明电流方向与电表接线柱，或者是电流方向与二极管发光的关系？
生：（同学之间交流，共同完成设计，对不同的结果给予适当的可行性评价）
师：
（从同学的设计中，找到最佳合理设计）如图所示：
师：按照设计的方案，连接电路，辩明指示的方向并做简要的交代。
2、教师主导，完成实验方案设计和数据收集
师：假如让你来研究被污染河水的治理方案，那你第一步要做什么？
生：取来样品分析
师：我们要研究感应电流的方向，接下来该干什么呢？
生：连接闭合回路，让磁通量发生变化，产生感应电流，并用相应的仪器来指示 师：可以设计那些方案来实现呢？
生：（交流互动，依据电磁感应现象，可能性最大的两种设计如下图所示）
师：请大家利用小组内的器材，选择一种电路，连接器材并完成实验结果记录
（两种方案，设计两种学案）
（在这一环节，需要学生注意磁极的方向和螺线管的环绕方向）
师：（多媒体结果显示）
教师启发：根据实验结果，你能直接说出感应电流的方向由那些因素决定吗？我们知道，穿过闭合回路的磁通量发生变化，回路种形成感应电流，而感应电流本身也能产生磁场，我们能否通过一个“中介”——感应电流的磁场，把引起磁通量变化的磁场和感应电流的方向联系起来？
篇二：高中物理电磁学
在高中物理电磁学部分有三种重要定则：⑴、判断电流产生的磁场方向——安培定则；⑵、载流导线在磁场中受力方向——左手定则；⑶、在磁场中运动的导体产生感应电流的方向——右手定则．这三种定则是学生必须要掌握的，可是学生在使用这三个定则时常常容易混淆．特别是在考试中遇到综合应用这几个方面的知识解答的问题时，一会儿用左手，一会二用右手，搞得头昏眼花稍有闪失将左右手用反了，结果就错了．笔者在多年的教学实践中经过反复推敲把这三个定则合并为一个——右手定则，通过教学实际检验其效果很好．
1、判断电流产生的磁场方向——安培定则．安培定则在课本上又叫做右手螺旋定则，这里还是不变．右手螺旋定则，就是用右手抓弯曲四指表示旋转方向，姆指表示螺钉向前推进的方向．对于直线电流，螺旋推进的方向（姆指方向）为电流方向，在其周围产生的磁场方向为螺钉向右旋转（四指弯曲的方向）的方向．对于环形电流螺钉旋转（四指弯曲的方向）的方向为电流的方向，螺钉推进（姆指所指）的方向为中轴上磁场的方向．螺旋管电流的磁场方向也与环形电流的判断方法相同.
2、用右手定则判断载流导线在磁场中受力方向，代替左手定则．让右四指与手掌垂直，姆指与四指垂直，这样拳头方向、四指方向和姆指方向三者相互垂直．判断载流导线在磁场中受力方向时，手的拳头方向为电流的方向，四指方向为磁场方向，姆指方向就是磁场力的方向．判断洛仑兹力的方向也相同，只是手的拳头方向为正电荷的运动方向，再注意负电荷的受力方向与正电荷相反．
3、用右手定则判断导线在磁场中运动所产生的感应电流方向.与前面一样,让右四指与手掌垂直，姆指与四指垂直，这样拳头方向、四指方向和姆指方向三者相互垂直．判断运动导线在磁场中产生感应电流的方向时，手的拳头方向为运动的方向，四指方向为磁场方向，姆指方向就是感应电流的方向． 我们可以第2和第3两种情况得到这样的规律：右手拳头方向总是指向已知量的方向，四指总是指向磁场方向，姆指也总是指向需要判断量的方向.为方便记忆,用两句打油诗来总结，“拳头已知四指磁，需断方向为姆指”．
篇三：高中物理电磁学大题
14.（09年全国卷Ⅰ）26（21分）如图，在x轴下方有匀强磁场，磁感应强度大小为B，方向垂直于
x y平面向外。P是y轴上距原点为h的一点，N0为x轴上距原点为a的一点。A是一块平行于x轴的挡板，与x轴的距离为，A的中点在y轴上，长度略小于。带点粒子与挡板碰撞前后，x方向的分速度不变，y方向的分速度反向、大小不变。质量为m，电荷量为q（q>0）的粒子从P点瞄准N0点入射，最后又通过P点。不
计重力。求粒子入射速度的所有可能值。
15.（09年全国卷Ⅱ）25.（18分）如图，在宽度分别为l1和l2的两个
毗邻的条形区域分别有匀强磁场和匀强电场，磁场方向垂直于纸面向里，电场方向与电、磁场分界线平行向右。一带正电荷的粒子以速率v从磁场区域上边界的P点斜射入磁场，然后以垂直于电、磁场分界线的方向进入电场，最后从电场边界上
的Q点射出。已知PQ垂直于电场方向，粒子轨迹与电、磁场分界
线的交点到PQ的距离为d。不计重力,求电场强度与磁感应强度大
小之比及粒子在磁场与电场中运动时间之比。
16.（09年天津卷）11.(18分)如图所示，直角坐标系xOy位于竖直平面内，在水平的x轴下方存在匀强磁场和匀强电场，磁场的磁感应为B,方向垂直xOy平面向里，电场线平行于y轴。一质量为m、电荷量为q的带正电的小球，从y轴上的A点水平向右抛出，经x轴上的M点进入电场和磁场，恰能做匀速圆周运动，从x轴上的N点第一次离开电场和磁场，MN之间的距离为L,小球过M点时的速度方向与x轴的方向夹角为?.不计空气阻力，重力加速度为g,求
(1) 电场强度E的大小和方向；
(2) 小球从A点抛出时初速度v0的大小;
(3) A点到x轴的高度h.
⑨
17.（09年山东卷）25．（18分）如图甲所示，建立Oxy坐标系，两平行极板P、Q垂直于y轴且关于x轴对称，极板长度和板间距均为l，第一四象限有磁场，方向垂直于Oxy平面向里。位于极板左侧的粒子源沿x轴间右连接发射质量为m、电量为+q、速度相同、重力不计的带电粒子在0~3t时间内两板间加上如图乙所示的电压（不考虑极边缘的影响）。 已知t=0时刻进入两板间的带电粒子恰好在t0时，刻经极板边缘射入磁场。上述m、q、l、l0、B为已知量。（不
考虑粒子间相互影响及返回板间的情况）
v0
图甲 图乙
（1）求电压U的大小。
（2）求1时进入两板间的带电粒子在磁场中做圆周运动的半径。 2
（3）何时把两板间的带电粒子在磁场中的运动时间最短？求此最短时间。
18.（09年福建卷）22.(20分)图为可测定比荷的某装置的简化示意图，在第一象限区域内
-3有垂直于纸面向里的匀强磁场，磁感应强度大小B=2.0×10T,在X轴上距坐标原点L=0.50m
4的P处为离子的入射口，在Y上安放接收器，现将一带正电荷的粒子以v=3.5×10m/s的速
率从P处射入磁场，若粒子在y轴上距坐标原点L=0.50m的M
处被观测到，且运动轨迹半径恰好最小，设带电粒子的质量为
m,电量为q,不记其重力。
（1）求上述粒子的比荷q； m
（2）如果在上述粒子运动过程中的某个时刻，在第一象限内
再加一个匀强电场，就可以使其沿y轴正方向做匀速直线运动，求该匀强电场的场强大小和方向，并求出从粒子射入磁场开始计时经过多长时间加这个匀强电场；
（3）为了在M处观测到按题设条件运动的上述粒子，在第一象限内的磁场可以局限在一个矩形区域内，求此矩形磁场区域的最小面积，并在图中画出该矩形。
19.（09年浙江卷）25.（22分）如图所示，x轴正方向水平向右，y轴正方向竖直向上。在xOy平面内有与y轴平行的匀强电场，在半径为R的圆内还有与xOy平面垂直的匀强磁场。在圆的左边放置一带电微粒发射装置，它沿x轴正方向发射出一
束具有相同质量m、电荷量q（q>0）和初速度v的带电微粒。发
射时，这束带电微粒分布在0<y<2R的区间内。已知重力加速度大
小为g。
（1）从A点射出的带电微粒平行于x轴从C点进入有磁场区
域，并从坐标原点O沿y轴负方向离开，求点场强度和磁感
应强度的大小和方向。
（2）请指出这束带电微粒与x轴相交的区域，并说明理由。
（3）若这束带电微粒初速度变为2v，那么它们与x轴相交的区域又在哪里？并说明理由。
20.（09年江苏卷）14.（16分）1932年，劳伦斯和利文斯设计出了回旋加速器。回旋加速器的工作原理如图所示，置于高真空中的D形金属盒半径为R，两盒间的狭缝很小，带电粒子穿过的时间可以忽略不计。磁感应强度为B的匀强磁场与盒面垂直。A处粒子源产生的粒子，质量为m、电荷量为+q ，在加速器中被加速，加速电压为U。加速过程中不考虑相对论效应和重力作用。
（1）求粒子第2次和第1次经过两D形盒间狭缝后轨道半径之比；
（2）求粒子从静止开始加速到出口处所需的时间t；
（3）实际使用中，磁感应强度和加速电场频率都有最大值的限制。若某一加速器磁感应强度和加速电场频率的最大值分别为Bm、fm，试讨论粒子能获得的最大动能E㎞。
21.（09年江苏物理）15.（16分）如图所示，两平行的光滑金属导轨安装在一光滑绝缘斜面上，导轨间距为l、足够长且电阻忽略不计，导轨平面的倾角为?，条形匀强磁场的宽度为d，磁感应强度大小为B、方向与导轨平面垂直。长度为2d的绝缘杆将导体棒和正方形的单匝线框连接在一起组成“”型装置，总质量为m，置于导轨上。导体棒中通以大小恒为I的电流（由外接恒流源产生，图中未图出）。
线框的边长为d（d< l），电阻为R，下边与磁场区域上边界
重合。将装置由静止释放，导体棒恰好运动到磁场区域下
边界处返回，导体棒在整个运动过程中始终与导轨垂直。
重力加速度为g。求：
（1）装置从释放到开始返回的过程中，线框中产生的焦耳
热Q；
（2）线框第一次穿越磁场区域所需的时间t1；
（3）经过足够长时间后，线框上边与磁场区域下边界的最大距离?m。
《高中物理“微课程”的设计与实现研究--以电磁学部分为例》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/145587.html
转载请保留,谢谢!