篇一：第一场雪-教学教案
（第一课时
本节课学习目标：
1、学会本课10个生字；能正确读写词语。
4、有感情地朗读。把自己喜欢的地方试着背下来。
教学过程；
一、课前谈话
1、你们见过雪吗？雪大吗？雪景美吗？今天我们就来学习峻青爷爷写的《第一场雪》。板书课题：第一场雪
2、齐读课题，请同学们说一说你见了这个题目，你想知道什么？
二、请同学们用自己喜欢的方式读课文，扫清字词障碍，你读了这篇课文，你知道了些什么？
（1、第一场雪的时间。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的联想。）
三、共同探究学生最喜欢的部分。
1、雪下得大。你们从哪些地方知道雪大的？小组协作，找出来读一读。教师出示多媒体课件，让学生亲自感受一下，让学生进入情境。课文是怎样把这场雪的“大”写出来的？（教师根据学生的回答归纳总结：“鹅毛般的大雪”、“一会儿就白了”是从视觉上来写的；“簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”是从听觉上来写的）。教师就势引导学生，我们要做有心人，要善于观察，语文就在我们的身边，生活中处处有语文。
下了整整的一夜大雪，你们想看看雪后的壮美景色吗？
三、师生共同小结。在这一堂课中你有哪些收获？你学到了些什么？
四、布置作业。有感情地朗读你自己喜欢的部分，并把喜欢的部分背诵下来。
篇二：第一场雪
我爱冬天的空旷与寂静，甚至是萧条与寒冷，最喜欢在下雪的时候，漫步在街上，感受雪带来的不同的感受！
昨天早上七点天空阴沉沉，比往日有些黑朦朦，天气预报有雪，我想天气如此阴沉肯定会下雪的，果真不一会飘起了小雪花，漫天细细的白雪，似盐粒一般，细小的雪花，轻轻的飞舞着，从覆盖着灰色的天空撒下来，在风的吹佛中雪花斜斜的飘落，因为细小，落在地面瞬间化成水滴，马路上湿湿的，飘着飘着，它的舞姿是那样的轻盈，它的心灵是那样的纯洁，它的心语是那样简单......
不禁联想到北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。这种雪的壮观。当我们躁动的心平静下来，就能感受到雪的多姿多彩，千里鸟飞绝，万径鸟飞绝想象到雪的孤寂隐逸。
下雪了，下雪了，迎来了一四年的第一场雪看到人们喜悦的心情，因冬天雪的到来，增添了一份快乐和喜悦，瑞雪兆丰年，希望来年是个丰收年！冬天里只因雪增添了一份想象和不同，有雪的冬天好像才是完美的，雪洁白无瑕，站在外面感受着雪飘落在身上的畅快和凉爽，雪花黏在衣服上，打在脸面的感觉，我双手张开接住雪花，接住几片洁白的小雪花，欣赏着它们：多么可爱的小雪花，比点点晨露都要晶莹，比丝丝秋雨还要细密。
飘在手心雪花有六个瓣，不一会刚看雪花的形状就化在手心，感受到一丝冰凉，雪就是这样无私的奉献了自己，装饰了大地，却牺牲了自己。记得小时候唱过一首歌：洁白无暇的大地上该怎样留下脚印一串串......述说着人生之路的艰辛和奋斗的励志。回头看着自己走过的路，雪雨风霜，酸甜苦辣，也是我痛苦而美好的回忆。我感怀自己又迎来了一个不一样的冬天，拥有健康和快乐用心生活！
雪，像碧玉一样洁净，像柳絮一样轻柔，像青烟一样飘渺。雪在我心里，就是这样的美好。
篇三：第一场雪
第一场雪
一，教学目标
在本课中学习新词。
2.了解文字的内容，感受雪后的美景，体验雪来给人们带来欢乐。
3.理解掌握雪的特点描述，通过风景和联想表达自己的想法和感受。
在情绪上阅读文字，背诵你喜欢的部分。
【设计】本着学生精神，学习发展的主体，本课程旨在让学生主动参与培养自我学习能力，积累词汇，拓展思维空间。从而实现知识和能力，过程和方法，情感态度和自主学习价值三个维度的整合。
二，教学过程
这一课建议安排两个班。
第一课：根据预览要求，一读文本，整体感知，学习学生的话，整理出层次，熟悉内容。第二课：精读文本，体验雪，国王，美国等特点与作者的协会，了解作者喜悦的感觉，总结全文，延长篇幅。
（I）创造一种情况，利益的标题。
1.课件广播山村雪景动画。
??2 谈论话题：学生，欣赏雪，你喜欢吗？想说点什么作家俊庆也喜欢雪，他写的第一个雪可以美丽，我们去看看吧！
【设计说明】兴趣可以激发学习动力，通过引入的情况，激发学生的强烈好奇心和欲望，使他们进入独立的阅读和探究氛围。
（Ii）自我理解，总体感知。
学生按照预览要求，免费阅读文本，教师检查指导。
【设计】阅读的方式学生喜欢允许学生在整体感觉的伸展他们的灵性和个性的过程中有更多的自主权。
（Iii）合作，资源共享。
1.你通过预览和第一读阅读什么？
学生自由地表达自己的观点。教师专注于引导学生整理写作顺序，雪的特点和作者的心情等。
哪些地方还没有阅读？请来。
【设计】学生在预览和整体感知，通过生活与生活的相互作用，智慧火花的碰撞。所有参与的学生说，内容更广泛。让学生质疑，也让学生愉快地说话。
（Iv）重新掌握阅读的特点 理解。
1.沉默阅读文字，谈谈哪些话可以从雪国中了解如何体验出来
2.专注于阅读第一个3,4,5自然节。
首先，让学生选择他们最喜欢的部分练习情感地朗读。
二，阅读的名称，教师和学生的评论。
【设计说明】阅读是学习语言，理解文字，感知文本的基本方式，是阅读教学的主要主题。通过沉默阅读，自由阅读，指阅读，阅读等形式，让学生理解作者抓住写作场景的抒情方式的特点。
（5）刺激情绪，总结升华。
1.作者写的是什么？你在哪里得到它？
首先，引导学生从雪，国王，人民和作家协会等方面了解。
二，掌握阅读的关键词，以更好地理解作者的喜悦感。
2.教师关于时代的背景。
3.请具有背景信息的学生，阅读文本，进一步体验作者的感受。
【设计】阅读是学生的个性化行为。通过阅读 - 思考，阅读，层层的进步，让学生在阅读，理解思维 ，体验作者非常快乐的心情。
（Vi）朗读，背诵你最喜欢的部分。
【设计说明】选择部分的背诵，这是尊重学生。熟悉阅读，有助于激发阅读兴趣，积累语言，培养语言，增进理解和欣赏。
第三，扩展扩展
1.学前收集雪景，雪诗和雪的作用等信息。
2.课后要求选择以下内容:(可以完成一个问题或更多问题）
①复制最喜欢的句子，背诵最喜欢的部分。
②用你最喜欢的单词写句子，你可以写一两句，可以写一段。
③感兴趣的学生可以继续收集相关信息，结合文字内容，写下雪的短篇作文的作用描述。
【设计】课堂教学对社会生活，注重语言实践，广大学生的思想，思考活着，想象翅膀展开，新鲜的个性亮点，这是追求领域的新课程。
《2017的第一场雪》出自：百味书屋
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