篇一：浅谈在小学数学课堂教学中信息技术的有效利用
浅谈在小学数学课堂教学中信息技术的有效利用
摘要：信息技术的介入，给小学数学课堂教学带来了一次革命。信息技术很容易满足数学教学中的种种需要，它不仅能播放音像、动画，而且更能发挥教师的主导作用，有利于突破教材重难点，从而达到提高数学教学质量的目的。在数学课堂教学中有效的学习和使用信息技术,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息技术素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。
关键词：信息技术；数学教学；有效利用
当前，信息技术飞速发展，信息技术在教育中的应用是教育改革和发展的需要。可以说，信息技术在小学数学教学中有非常重要的地位和作用，为有效辅助数学教学、促进数学教学的进步与发展提供了便利的平台。信息技术的应用，使数学课堂发生了很大的变化，它不再是单纯传授知识、训练解题能力的场所，而是给学生一个发展自己奇思妙想的空间，使学生从学数学到做数学、玩数学。
那么，在小学数学课堂教学中如何有效利用信息技术呢？下面，我结合自己的教学实际，谈几点想法和体会。
一、利用信息技术激发学习数学的兴趣
数学课内容抽象，概念严谨却又枯燥，小学生的特点就是抽象思维能力还有待提高和发展，因此我们在教学中考虑最多的是如何让抽象的数学知识具体形象些。例如在《三角形面积的计算》的教学中，利用信息技术课件演示两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，直观地从三角形的高与底与平行四边形高与底的联系，直观地表现出了三角形面积的计算方法，让学生从感官上认识三角形与平行四边形的联系，加深了计算方法的记忆。使用信息技术教学后，学生学习的兴趣与日俱增，在课堂上注意力明显提高，对教学信息的反馈比较积极，增强了学习的主动性，不再把学习当负担，比以前更喜欢学习数学了，使数学成为了他们最喜欢的学科之一。
二、利用信息技术提供丰富的学习资源
在传统的教学中，教科书是作为主要的学习资源，靠它促进学生的学习是不够的。现代信息技术可以为学生提供丰富的学习资源，例如《人民币的认识》的教学中，可以利用课件欣赏中国吉钱币和外币，有助于激发学生的兴趣。在学习《条形统计图》时，为了让学生感受到统计的意义以及统计的必要性，可以搜集本地区的一些相关信息，如近年来本地区经济发展的情况，近年来本地区的降水量的变化，近年来本地区的绿化面积的增长数据等等。当他们查询到有用的信息时，就把它们保存到一个临时的文件中，当收集到的信息能够满足需要时，小组成员开始对收集到的信息进行筛选、重组并记录下来，然后以此为依据制统计图，在合作学习的过程中，孩子们始终都是兴趣盎然，跃跃欲试，还培养了利用网络收集信息、处理信息的能力。
三、利用信息技术创设贴近生活的情境
让学生更能意识到数学与相关的社会情境之间的相互联系，以及这些联系，给我们生活带来的影响，从而有助于学生形成正确的数学价值观，例如《平移和旋转》的教学中，利用媒体在屏幕上展现“激流勇退”、“浪波飞椅”、“弹射塔”、“勇敢者转盘”、“滑翔索道”等游乐项目，学生通过参观他们最熟悉和喜爱的游乐园，在观察中发现游乐园里的平移与旋转现象，极大地激发了他们的学习兴趣，体会到数学就在身边。
四、利用信息技术确立学生的主体地位
在教学过程中，学生才是认知的主体。利用多媒体计算机创造交互式学习环境，学生按照自己的学习基础，学习兴趣来选择需要学习的内容，和适合自己水平的练习，使学生有主动参与的可能，每个学生通过这种个性化的练习，各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生认识主体的地位。例如在计算题的练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
五、利用信息技术诱导数学实践操作
信息技术在小学数学教学中，引导着教与学的转变，诱导学生进行动手操作，将抽象的概念与具体的实践操作联系起来，丰富着学生的学习内容，拓展了学习空间，提高了多种能力的发展。例如在《角的初步认识》教学中，画角对于小学生而言，抽象得不知如何着手。教学前的“备学生”环节，发现好多学生都是从三角板的角来认识角又利用三角板的角来画角，认识不同方向的角和画角就有局限性，利用多媒体信息技术后，我改变了以往的教学形式，不示范画角了，而是设计了这样一个动画，先出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，这样再让学生自己画一个角，效果就好多了。
六、利用信息技术加深对数学知识的理解
在小学数学中，学生要接触到一些初步的几何知识如角、正方形、长方形、平行四边行、平行线等都是一些抽象的数学概念。我们可借助于信息技术提供的“多元联系”的、呈现方式，使这些隐性的数学显形化。例如在《角的初步认识》的教学中，利用生活中的实物桌子、剪刀等抽象出几何图形“角”。在设计课件时，先呈现实物桌子、剪刀的图片，接着在有角的地方呈现角，最后隐藏“桌子”、“剪刀”的颜色和装饰物，只剩下几个角，使学生感觉到角就存在于具体实物中。通过运用信息技术可以创设一种多元的数学情境，在这种学习情境下，学生可以从直观的角度理解抽象的数学概念，通过对数学对象的操作，加深对数学对象的认识，从中体会到数学对象的本质属性。
七、利用信息技术进行学习方式的改变
新课程的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的平台，在教学《时、分、秒》时，把相关的学习资料做成了一个网络型的教学软件，把认识钟面，认识时间单位，学习看钟表、趣味练习以及一些
课外的内容精心设计，合理编排，使之成为一个虚拟的学习情境，学生可以自由地选择学习内容，自主地确定学习进程。如果有些同学学完了新的内容，还可以选择相应难度的试题进行智能测试。提前完成学习任务的同学还可以浏览一些课外的知识。比如欣赏各种各样的钟表，了解钟表的发展历史等。在这种学习状态下，学生是真正的主人，学生的个性得到充分的尊重，学生的主体性得到了充分的发挥。教师真正转变成了学生学习的组织者，引导者和合作者。
八、利用信息技术呈现和交流学习成果
信息技术准确、方便，呈现方式多样的特点，可以帮助学生迅速准确的呈现学习效果。学生可采用投影仪将自已小组探讨的结果呈现给教师和其他同学来交流数学思考。如《面积和面积单位》的教学中，让各小组派代表展示本组怎样用小正方形、长方形、圆形等学具比较出两张形状不同的卡纸的面积的大小。通过不同小组选用的不同学具作标准的展示，学生认识到选正方形作标准要好些。在《长方体和正方体的综合应用》教学中，课前分小组测量学校沙坑、教室、垃圾车的长、宽、高，用数码相机拍摄下场面，并记录好结果。并把以上素材制成多媒体课件在课堂上展示。通过用信息技术呈现和交流学习成果，可以使学生显得很兴奋，觉得自己是学习的主人，那学生的积极性当然就不言而喻了。
总之，现代信息技术以独特的优势为小学数学教学提供了丰富的教育环境和良好的学习工具，只要我们努力去将课堂与信息技术有效地整合，定会收到事半功倍的效果。
参考文献：
1、《小学数学课程标准》
2、谷志宁·《浅谈小学数学与信息技术的整合》·《教苑荟萃》
3、章剑卫.《基于课程整合的新型信息技术课程模式》·《浙江教学研究》
篇二：小学数学教师信息技术应用能力提升心得体会
小学数学教师信息技术应用能力提升心得体会
一.明白意义
通过这一次培训明白了为什么这个时候教育部、省教育厅开展这次培训。在党和国家的高度重视下，像我们这农村小学也全部制成了电子白板,这为农村偏远学校实现信息化教学奠定了坚实的硬件基础。看看外边的世界，现在日新月异的技术进步，使社会已进入信息化技术变革高速时段，互联网+已经是不可逆转了，许多学生都已可以熟练“玩”电脑，然而作为教师，特别是农村教师，却仍然停留在过去的教学方式上，许多教师根本就不会用这些仪器,将电子白板仅当成是以前的投影仪,或干脆就不使用,所以更别说利用网络或数字资源开展高效的课堂教学了。现在开展这次培训，无疑就是及时雨,让大家不与社会脱轨，不与时代脱轨，提高硬件配置的效率,能够迅速熟练掌握基本操作技能，提升了大家电子白板操作的能力,改变大家对数字化、信息化设备和资源的认知，让大家由习惯书本和粉笔变为习惯屏幕和鼠标，由习惯黑板变为习惯白板,让优质资源效率最大化，让每位学生享有平等的教育
二.明确责任,
从教二十多年从最早的幻灯机、多媒体等当时名为电教设备使用的信息技术培训，到网络初识培训，再到真正意义上的电脑使用技术培训，每次的培训，都见证着课堂教学中信息化设备的变化、课堂教学的变革。 通过这一期培训,深深知道作为教师应提高自身的素质，不断充实自己现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，我们自己应该不断学习，不断用新的知识来武装自己从而充分挖掘学生的潜力,也又一次见证了课堂教学信息设备的革新带来的教学方法的革新，所接触的内容也使我的信息化教学理念产生了再一次的变革，更使我感觉到了身上担子之重。
三.拓展见识
原先总是简单的认为信息技术与课堂整合就是运用多媒体教学，通过本期网络培训才深知自己知识的匮乏及思想的落伍。通过学习信息技术与学习方式变革, 信息技术环境下小学数学的课堂准备,用信息技术有效呈现小学数学教学内容的策略,信息技术环境下小学数学课堂中的情境创设,,学数学的微课设计、等课程了解了当前新媒体新技术发展的趋势，学到了信息技术领域的一些新名词，以及如何整合信息技术与课堂.也正确地认识到了信息技术在于辅助教学,不能全盘代替传统的教法;不能把教室当成电影院,不能使课件成为影片,不能让学生成为观众,更不能让教师充当放映员。我们教师应把技术整合到课堂中去，灵活地运用
资源辅助教学，转变课堂。
四.思索实践
学以致用,学以后用,我在学习相应的技术后,在教学量角时,直接将白板中的量角器拿出来进行量角的技术教学,在白板上直接操作,简洁明了.以前需要通过投影仪展示,,然后又个别指点,效率低下,而且效果也不太好.这是通过本期培训带来的直接成果.以后会实践,应用.相信会有越来越多的成果出现.
篇三：反思信息技术在小学数学教学中的运用
反思信息技术在小学数学教学中的运用
《数学课程标准》明确指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑到计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
通过这几年的教育教学我认识到，先进的教育技术，尤其是信息技术对小学数学教育的改革与发展带来了里程碑式的变化。但同时我也应该认识到，教育技术在我的数学课堂中的应用还有不足之处，在使用时还有许多误解，没有真正发挥出先进教育技术的作用，许多问题需要我们教师一起探讨。
一、用在平时
大部分教师在授课时，其实还是很少使用多媒体技术，普通教师只是在上校内公开课时，才使用电教设备；骨干教师在上展示交流课时，才会带学生去多媒体教室；不少学生们也领悟了：一旦被领去多媒体教室，那一定是有许多老师要来听课了！出现这种局面的原因，我想主要是信息技术融入教育的时间还不算太长，有许多工作还有待完善。一是信息技术硬件设施的数量有限，客观上限制了教师的使用频率。二教师运用信息技术还不够熟练，有些教师上一次公开课，还要请计算机教师或其他掌握技术的教师帮他做课件，即使是掌握了一定技术的教师在做课件时，也需要相当长的时间，怎么可能经常带学生去多媒体教室；三是教师还没有真正改变观念、没有真正认识到以信息技术为核心的先进教育技术为学生带来的益处，不要说多媒体技术，就是一般的幻灯，有些教师都懒得用，怕麻烦，甚至觉得用不用都是一样效果。
二、用在妙处
1.用在该用时
在一节课中，我们教师要懂得什么部分的教学用多媒体课件能起到突破难点、突出重点的作用，什么部分的教学用传统教学工具来补充能起到师生互动、及时反馈的作用。我认为这就是用就用在妙处。
如教学行程问题应用题：有一列火车长200米，若以每分钟800米的速度通过一段1400米长的隧洞，要用多少分钟？教学时，教师先用媒体在屏幕上出现铁路、山、隧洞背景的画面信息，引导学生进入情境，然后出示教学的应用题，接着有一列火车正开过来，在车头接近洞前时及车尾刚刚出洞时，让学生观察火车和隧洞，并闪烁其线段图，分析火车通过隧洞的距离和隧洞长度有什么关系？学生通过观察形象化的火车运行的动态演示，与直观线段图构成一个整体，使题目中的条件、问题以及数量关系信息动态地显现于屏幕中，学生完全处于一种思维高度集中兴奋而愉悦的心理状态，接受视听信息，很快便能够理解，并表述数量关系，列出正确算式解答，从而培养了学生的观察能力和综合分析能力。
2、没必要就不用
还记得这样一节数学课，教师为了创设有趣的故事情境，精心制作了课件，上课一开始就为学生们播放了非常精彩的Flash动画：曹冲称象。外貌憨厚可爱的卡通象被赶上船后，还不忘吸口水喷洒在侍从的身上，引来学生们哈哈大笑。这个动画有四、五分钟之长，其中有多处搞笑的动作，确实强烈地吸引了学生。播放结束后，这位年轻教师问学生：“你们从这个故事中受到什么启示？”有的学生说：“大象很可爱，应该保护野生动物。”有的学生说：“搬石头很累，要是驯练大象来搬石头就好了”。诸如此类的回答让这位年轻教师着急不已，只好再步步“引导”，让学生说出自己想要的答案。
出现这种现象的原因我认为有两点：第一，教师没有在播放动画前提出相应的问题，如果让学生带着问题去观看，那么这种观看就会有的放矢。第二、动画中非数学元素太吸引学生了，甚至于忘了这是在上数学课，摘掉了自己的“数学眼镜”去看动画。多媒体给学生带来的视觉冲击，极大地吸引了学生的眼球，但同其他技术一样，多媒体技术也是一把双刃剑，要注意不应让学生完全只被动画片中的非数学元素所吸引，导致本末倒置，浪费了时间，妨碍了教学目标的实现。
总之，随着多媒体技术辅助教学的发展，我们在小学数学课堂教学中要巧用多媒体,并在实践中认真地去研究、探讨，这样才可以避免或减少出现的误区，巧借现代信息技术的优异性能，达到优化小学数学的学习过程和学习资源的目的。从而真正理解和认识多媒体辅助教学的内涵，真正感受到多媒体的神奇和巨大的魅力，使多媒体为深化小学数学教学改革服务。
在新课改中信息技术与课程整合是现代教育改革和发展的必然趋势，它是将信息技术有机地融合在学科教学过程中，使信息技术与学科结构、课程内容，课程资源以及课程实施融合为一体，使抽象枯燥的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，使学生乐学、好学落到实处。但任何一种事物都存在着两面性,下面我将谈谈信息技术在小学数学教学中运用的一些感想。
一、巧用信息技术，让教学锦上添花
（一）、生动情境，快乐数学
兴趣是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力的目的。兴趣是学生自觉性的起点，没有学习的兴趣就不会有智慧和灵感，利用多媒体计算机提供丰富的图像及声音信息，创设与教学内容相一致的情境，有利于激发学生学习兴趣的教学，是完成教学目标良好的开端，是学生获得知识的前提，是思维的动力。
（1）创设探索性的情境
荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说过："学习数学的唯一正确的方法是实行"再创造"，也就是由学生本人把所要学的东西，自己去发现和创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。"这里的"再创造"指的就是学生"探索新知的过程"。因此，在课堂教学中创
设开放性的、富有挑战性和探索性的问题情境，不仅会激发学生进-步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，提高学习数学的积极性；它可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。
例如：在设计教学"圆的认识"一课时，我可充分发挥计算机的辅助教学的优势，通过有趣的动画引入课题：同学们，今天老师带你们去参观动物运动会，高兴吗?请看(媒体显示画面)：08年奥运吉祥物"欢欢"它们在参加一项骑车比赛，（同学们看到在起点有红色1号 "欢欢"、绿色2号 "欢欢"、橙色3号 "欢欢"）随着裁判长小精灵的一声令下，比赛开始了，只见红色1号 "欢欢"骑着正方形车轮的自行车，"咯噔、咯噔"的行驶在道路上，骑得好艰难啊；橙色3号 "欢欢"骑着是椭圆形车轮的自行车，一跛一跛的，骑得好费力啊；而绿色2号 "欢欢"骑得是圆形车轮的自行车，欢快的行驶在宽阔的道路上，还"嘀铃铃"的唱起歌来呢。最后尽管2号，3号"欢欢"努力拼搏，但还是绿色2号 "欢欢"稳稳地坐上了冠军的宝座。
为什么绿色2号 "欢欢"能得第一呢?车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳吗?这里初步渗透了"在同一圆内所有半径的长度都相等"的道理。这样的教学激发了学生的学习兴趣，同时也为学习新知提出了要思考的问题，从思想上吸引了学生主动参与学习活动。
（2）创设故事性的情境
小学生对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的情境编成童话、小故事，用动物来做主人公，使学生身处一个生动的世界。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学科学习中。
如在教学《平行四边形的面积》一课时，先用学生们最熟悉最喜欢的卡通人物孙悟空来创设情境。师：同学们你们喜欢孙悟空吗？今天孙悟空来到我们的课堂给我们变一变，你们想不想看看他给我们变了些什么呢？好，请仔细看屏幕？接着播放孙悟空变化两个图形的过程，并配上孙悟空说话的声音；"刚才我变化的方法用了割补法，同学们你们看清楚了吗？这样借助多媒体动画，自然而然且新颖有趣地引入课题，引导学生进入教学情境，激起了学生的学习兴趣。
(3)创设生活化的情境
数学知识来源与生活，有服务与生活。新课程标准指出，要充分利用学生已有的生活经验，把所学的知识，
应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用，体会到学习的重要性。
（二） 实践体验、发展思维
信息技术课程的实践性和操作性都非常强，把它结合到数学课教学中来，让学生学会"做中学，学中做。"叶圣陶先生说："教师教任何功课，教都是为了达到不教"。现在已不是如何使学生学到知识，而是如何使他们"学会学习，学会创造"。
（1）、动手操作，享受学习
实践操作是巩固学习的一个重要环节，单一的数字练习操作和自主的动手操作，还
不能充分让学生品尝到收获的乐趣，更加不能体验到成就感和荣誉感，利用电脑课件的
制作，让学生用简单的鼠标操作课件，或在电子白板上用笔去点点画画，去感受一种新型的实践活动，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，同时多让学生有一些表现的机会，多一点创造的信心，多一份成功的乐趣。
例如：为了让学生更形象的掌握知识要点,清楚可能性大小的关系,我在导入时，设计了学生感兴趣的游戏活动：
师：同学们，你们喜欢跟爸爸妈妈逛天河百货吗？
生：非常喜欢。
师：今年国庆节小冬和妈妈逛天河百货遇到这么一件事。为了庆祝国庆节天河百货搞有奖活动，凡是在本商场消费满一百元以上的顾客，都有玩一次转盘游戏。
师：请看大屏幕（课件出示）
师：下面我们来模仿这个活动，老师这里就是商场里的两个转盘，下面我们来帮小冬玩转盘游戏，一、二小组在第一个转盘操作，三、四小组在第二个转盘操作，当指针停在绿色时，你就能得到老师的小礼物（纸做的动物头像），看谁就能成为我们今天的幸运儿。
（每小组分别上两个同学来操作，分五次进行，对幸运儿进行奖励）
生：三、四组的学生很失望，有个学生举手站了起来向我说："老师，你不公平，我们想换第一个转盘来比赛，因为我们得到礼物机会很少。"（学生有疑问）
师：满足学生的要求，调换转盘操作。再次玩这个游戏，结果三、四组的学生非常开心。
师：其实今天能得到老师的小礼物，这里有个小秘密，为什么同学们都争着要用第一个转盘呢？在第一个转盘操作就有多点同学得到礼物，通过今天的学习你就会明白。
通过学生的动手操作，在玩中探究可能性大小关系，即轻松又加深理解，充分让学生感受学习的乐趣。
（2）、应用技术，发展能力
信息技术与活动课整合，可以使教师科学地设置学生活动的情境，让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习。几何画板和PowerPoint等软件是教师在教学中常用的软件，它们能够针对学科实际，制作一些可以表现事物内在关系和变化规律的动态课件，帮助学生认清问题的本质，因此我将几何画板作为整合课内容的一部分。学生在掌握了几何画板的基本操作后，采取指导自学，独立练习、协作学习、网上学习等各种形式，进一步引导学生掌握几何画板的精髓，把一些知识的推倒过程，用几何画板来呈现。
例如：在教学"平行四边形的面积"这一课时，我充分借助计算机的优势，利用几何画板来验证平行四边形的公式，在以往的教学中，可以让学生通过动手剪纸的方法把一个平行四边形转化为一个长方形，现在学生用几何画板我给出两个长和底、宽和高相等的平行四边形和长方形的图形，让学生用割补、平移的方法，把平行四边形拼成一个长方形，因为长和底、宽和高相等拼出来的长方形与原来的长方形面积相等，通过电脑操作验证了平行四边形等于它的底×高。学生操作过程的画面（1）：
（3）、增加训练，提高效果
在巩固练习中，由于运用多媒体课件来辅助教学，省去了课堂板书练习和擦黑板的时间，能在教短的时间内向学生提供大量多样化的练习题目，使训练密度增加，留有充分的时间让学生去做练习。教师在课前应对练习预先拟定好题目，运用电脑设置多种类型，层次分明的习题，让学生在充满富有挑战性和实效性中巩固所学的知识。
（三）减轻负担、和谐教学
《小学数学教学中信息技术的应用心得体会》出自：百味书屋
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