篇一：夏商西周的政治制度教案
一、学情分析
本课是高中历史的第一节课，高中历史的学习与初中有着极大的不同，因而第一节课必须使学生意识到高中历史学习的特殊性，并逐渐适应高中历史的学习。本课在初一上学期中曾简单介绍过分封制，因而学生对本课的内容有着一些基础性的了解，所以教学时对基本史实不需讲解过多，重点还是在制度的内容上。 本课的课表要求是了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
二、教学目标
㈠知识目标
⒈知道西周政权的建立。
⒉了解西周的分封制与宗法制。
⒊认识中国早期政治制度的特点。
㈡能力目标
⒈鼓励学生自己根据教材内容，用图形表示宗法制的特点，增强学生的思维能力。 ⒉通过分析史料，是学生学会分析材料，自己归纳总结。
㈢情感价值目标
1.明白中国早期的政治制度是古人政治智慧的体现，我国是世界著名的文明古国，增强对祖国历史与文化的自豪感。
2．了解中国悠久的历史，培养学生们的爱国热情和民族自豪感。
三、知识重难点
重点：了解宗法制和分封制的基本内容。
难点：认识中国早期政治制度的特点。
四、教学方法
史料分析法、图示法、提问法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观
五、教学资源
教材、网络媒体
六、课型
复合课
七、课时
1-2课时
八、教学设计
㈠导入新课
《三字经》：禹传子，家天下；四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商；六百载，至纣亡。周武王，始诛纣；八百载，最长久。这首三字经表现了夏、商、西周的历史。每个朝代都有自己独特的政治制度，现在就让我们来学习本单元的第一节课夏、商、西周的政治制度 ㈡讲授新课
一、从禅让到王位世袭
1．禹建夏朝：约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝----夏。因此，后人也称他为夏禹 。
设问：此时的夏朝已经不是一个部落而是一个国家，为什么？
部落是按血缘结合在一起的，国家按地区来管理的，禹治水成功后，就把天下分为九州，派“九牧”去管理，这表明夏已具有国家的职能，而不是靠氏族的血缘关系来维系。
2、启确立王位世袭制。
⑴启确立王位世袭制的根本原因是什么？
根本原因：生产力的发展 由于生产力水平的提高，人们在解决温饱之余，劳动产品有了富余，这样就出现了私有财产。禹在治水的过程中，逐渐的壮大自己部落的实力。其他部落无法与之抗衡。在禹晚年的时候，禹虽然按照传统的禅让制推举伯益为部落联盟首领的继承人却不给实权。相反，禹把实权给了自己的儿子启。禹自己也转化为夏国王。
请同学们观看教科书第4页的插图“戴冠冕的夏禹”，这是已经做了夏国王的大禹。观察一下他的装束、神态，冕是古代帝王专戴的礼帽，此时这衣着华丽，头戴冠冕的大禹再也不是最初那个破衣烂衫，粗茶淡饭，兢兢业业为民造福的大禹了，俨然一副帝王模样。禹死之后由他的儿子启以世袭制而不是“禅让制”的形式继承了王位。
⑵大禹死后，王位传给了谁？
大禹死了以后，虽推举伯益为首领，但启凭借实力夺取了部落联盟首领的位置，从而结束了禅让制，确立了王位世袭制。它通过“父死子继兄终弟及”的形式世袭，保持着王位在家族内部的承继，“家天下”的局面从此确立，国家便成了君主、国王一家一姓的私产。 ⑶王位世袭制的实质是什么？
传贤到传子，家天下取代公天下。
⑷请同学们阅读教材回答下列问题：
① 王位世袭制具有怎样的神秘色彩？为什么？
占卜。那时候生产力落后，人们敬自然鬼神，国家大事通过占卜的方式来决定，统治者利用天的意志欺骗人们，这样可以为统治者提供统治的理论依据。
指导读图《殷墟出土的刻有卜辞的牛骨》，理解其神秘性
②这是一种退步呢，还是一种社会的进步呢？为什么？
这是一个历史的进步。因为世袭制取代禅让制标志着我国阶级社会出现，社会生产力得到进一步发展。
3、中央到地方的行政制度。
请同学们归纳一下教材，夏商时期的中央官制是怎样的，设置了哪些职官？
最高统治者为王，中央有尹、相、卿士地方封侯、伯。比如课本小字提到的相伊尹被商王封为“西伯”的周文王。
指导学生看第五页小字，思考商朝的相权有多大？
相是商朝中央最高官吏，相权很大，包括参订政制、主持政务、辅佐商王等，甚至可以废立商王。
下面我们就来学习等级森严的分封制的内容
二、等级森严的分封制
1.西周的建立
我们知道商纣王成天歌舞宴乐、成谜酒色、并肆意的收刮、残杀人民，从而机激起了人民的反抗，于是武王开始伐纣，于公元前1046年灭商，建立周朝，定都镐京，史称西周。
2．分封制
㈠ 阅读教材正文和课本第5页两幅图，并阅读下列两则材料。回答问题。
材料一 据史料记载，周武王病死后，子成王诵继立。成王年幼，武王弟周公旦辅政，而带兵驻守在殷都周围的管叔、蔡叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图，对周公极为不满，致使纣子武庚有机可乘，拉拢二叔，又联合东方的徐奄等部起兵反周，经过三年苦战，才被平定。战后，周公意识到分封势在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建亲戚，以蕃屏周”。 材料二 据史料记载，周初封建的诸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》说：周公“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”《左传·昭公二十八年》也说：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。”
（1） 西周建立后，什么人建立或实行分封制度？
武王、周公旦。
（2） 依据材料一回答，分封的目的是什么？
加强和巩固西周的统治。
（3） 依据材料二回答周初分封的诸侯有何特点？
主要是同姓子弟。
通过这些问题我们明白了周初分封制是因周武王为加强和巩固西周的统治而建立，其分封的诸侯的对象主要是同姓子弟。那分封制包含哪些内容和特点呢？请同学阅读课本第二目“等级森严的分封制”，并以临近的四位同学为一组归纳封制的内容、特点。
内容 ⑴周天子将土地分封给：王族、功臣、先代贵族，让他们建立诸侯国，拱卫周天子
⑵被分封诸侯的义务：服从、纳贡、提供军赋力役
⑶被分封的诸侯有权在诸侯国内实行再分封，在诸侯国内可设官员，建立武装，征赋役生：
特点：分封制的执行一般是天子分封诸侯，然后诸侯在分封卿大夫。再由卿大夫分封士，由高到低，严格的层层分封，所以他的特点就是层层分封，贵族内部等级森严。
作用：加强周天子对地方的统治；扩大疆域；形成众星捧月般的政治格局；西周成为强国；政权由松散趋向严密。
㈡西周后期分封制的瓦解
原因： ①受封诸侯有一定的独立性 ②生产力发展，一些诸侯国势力壮大。③诸侯国势力日益强大，到西周后期，王权衰弱。
三、西周的宗法制
1、含义按照父系血缘宗族关系的亲疏维系政治等级，巩固国家统治的制度。
2、实质按血缘亲疏关系分配政治权利
3、目的加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾维护周王朝的统治和政权的稳定
4、内容①确立了严格的大宗、小宗体系②大小宗之间的关系是相对的③大小宗之间不仅是家族等级关系，而且是政治隶属关系④周王是天下的大宗，也是政治上的最高领袖。
5、特点：嫡长子继承制。嫡长子，即正妻所生的长子，其他妻室所生为庶子。
⒍原则：立子以长不以贤，立子以贵不以长释义：有嫡立嫡，立嫡立长。若正妻无子，则依据庶子母亲身份的尊卑来确定继承人，而不是依据年纪大小。
提问：⑴如果一母生三子，两个哥哥出生时母亲还是妾，老三出生时母亲为妻，那么谁有继承的资格。有妻的儿子在，妾的儿子就不能继承，即使母亲是同一人。
⑵周天子把王位传给了嫡长子，那么其他诸子怎么办？
其他嫡子和庶子分封地方为诸侯。
⑶诸侯的爵位谁来继承
诸侯的嫡长子
⑷那么诸侯其余诸子呢
被分封为卿大夫。
⑸卿大夫死后权力和财产谁来继承
嫡长子。
⑹其余诸子呢
被分封为士。
7、大小宗关系：嫡长子、嫡长孙为大宗，其余诸子为小宗。在亲缘上是兄弟关系，在政治上又是君臣关系、上下级关系，大宗可以命令小宗，小宗必须服从大宗。宗法制只适用于同姓贵族之间，但是周人施行同姓不婚，姬姓的贵族只能取异姓的老婆，异姓贵族也多娶姬
姓贵族的女子，这样就用婚姻关系把异姓贵族团结了起来，整个国家如同庞大的家族，政权和族权紧密结合
提问：大小宗是绝对的吗？
大宗和小宗是相对而言。周天子是天下的共主，是所有姬姓的大宗，诸侯对周天子来说是小宗，但在诸侯国内，诸侯是大宗，卿大夫士小宗。在卿大夫的封地内，卿大夫是大宗，士是小宗。
8、影响
初期，保证了各级贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳定与团结。 从长久看，血缘关系不能保持长久的政治联系
学习了宗法制，请同学们用图形来表示他们之间的关系。
⒐学习了西周的分封制和宗法制，请同学们总结分封制和宗法制的关系
互为表里：宗法制史分封制的基础，分封制是宗法制在政治上的表现
相辅相成：分封制和宗法制共同作用实现了西周的繁荣鼎盛
小组合作：用图形表示分封制与宗法制的关系
九、课堂小结
时至今日，宗法制已经消亡，但宗法思想影响仍然存在。请同学们思考都有哪些，举例说明 积极作用是注重家庭建设，提倡尊老爱幼，有利于团结海外侨胞，易于形成强大的民族凝聚力。消极影响，传宗接代，重男轻女，任人唯亲，裙带关系等等。这与现代的平等和法制意识多少有些违背。
篇二：夏商西周的政治制度
夏商西周的政治制度备课稿
【课标要求】了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
【教学目标】
1．知识与能力：识记王位世袭制、分封制、宗法制；理解宗法制与分封制的关系及其实质、作用；培养学生全面、客观和公正评价历史事件的能力。
2．过程与方法：问题探究、历史比较
3．情感态度与价值观：通过对我国早期政治制度的特点分析，说明中国作为一个统一的多民族国家的形成与发展，其官僚政治与体制管理，无不与古代有着密切的联系。
【教材结构及重点难点】
一、从禅让到王位世袭
1．禅让制──古代社会理想的政治模式
2．王位世袭制代替禅让制：基础、确立、实质、神秘色彩
3．夏商中央到地方的行政管理制度
二、西周的分封制
1．建立 2．主要内容、特点3．影响、发展演变
三、西周的宗法制
1．目的 2．含义3．特点 4．实质与作用 5．宗法制与分封制的关系
重点：分封制、宗法制
难点：宗法制与分封制的关系
【教学方法】
问题探究式教法，同时配合史料阅读、课堂讨论。
【教学过程】
1.导入新课
大禹治水的各种传说
夏商周时期正处在中华早期政治文明形成的阶段，今天我们就来学习夏商西周时期的政治制度。
一、夏商的政治制度
约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝──夏。
阅读课本标题下小字，并阅读下面两幅图，然后回答：大禹为什么能建立我国第一个王朝──夏？
禹治水成功，舜传位与他；部落争斗中取得前所未有的胜利，从而享有极高威望。 指导读图：《戴冠冕的夏禹》、《大禹治水》，加深对知识的理解。
2．王位世袭取代禅让制──启
尧立七十年得舜，二十年而老，令舜摄行天子之政，荐之于天。尧辟①位凡二十八年而崩。百姓悲哀，如丧父母。三年，四方莫举乐，以思尧。尧知子丹朱之不肖，不足授天下，于是乃权授舜。授舜，则天下得其利而丹朱病。授丹朱，则天下病而丹朱得其利。尧曰“终不以天下之病而利一人”，而卒授舜以天下。尧崩，三年之丧毕，舜让辟丹朱于南河之南。诸侯朝觐者不之丹朱而之舜，狱讼者不之丹朱而之舜，讴歌者不讴歌丹朱而讴歌舜。舜曰“天也”，夫而后之中国②践天子位焉，是为帝舜。
──［西汉］司马迁《史记》卷一《五帝本纪》
帝禹立而举皋陶荐之，且授政焉，而皋陶卒。而后举益，任之政。十年，帝禹东巡狩，至于会稽而崩。以天下授益。三年之丧毕，益让帝禹之子启，而辟居箕山之阳。禹子启贤，天下属意焉。及禹崩，虽授益，益之佐禹日浅，天下未洽。故诸侯皆去益而朝启，曰“吾君帝禹之子也”。于是启遂即天子之位，是为夏后帝启。
夏后帝启，禹之子，其母涂山氏之女也。有扈氏①不服，启伐之，大战于甘。将战，作《甘誓》，乃召六卿申之。启曰：“嗟！六事之人②，予誓告女：有扈氏威侮五行③，怠弃三正④，天用剿绝其命。今予维共⑤行天之罚。左不攻于左，右不攻于右，女不共命。御⑥非其马之政，女不共命。用命，赏于祖⑦。不用命，僇于社⑧，予则帑⑨僇女。”遂灭有扈氏。天下咸朝。
──［西汉］司马迁《史记》卷二《夏本纪》
阅读教材“从禅让到王位世袭”一目，回答下列问题：
王位世袭取代禅让制的基础是什么？禹的威望；启的实力。
王位世袭制的实质是什么？政治权力由传贤到传子，家天下局面逐渐形成。 王位世袭制具有怎样的神秘色彩？为什么？天的意志，占卜；提供统治的理论依据。
指导读图《殷墟出土的刻有卜辞的牛骨》，理解其神秘性。
这是一种退步呢，还是一种社会的进步呢？为什么？
这是一个历史的进步。因为奴隶社会形态的出现是建立在生产力高于原始社会生产力发展水平的基础上。
3．夏商中央到地方的行政管理制度
（1）阅读教材，画出夏商中央到地方的行政管理制度示意图
。
（2）阅读教材，填写下表中商朝主要官员的职责：
官员 相、卿士 地方侯、伯
职责或义务 参与商王决策 纳贡，奉命征伐
（3）阅读第5页学思之窗回答思考题：从这段记载，你能可看出商朝的相权有多大吗？
【补充】夏代中国没有文字，今人对这段历史的所知来源于什么呢？（后代历史文献，口耳相传，考古发掘）记录较少，而且有很多种说法。只有具备可信的史料和与之相映证的考古发掘，才能够证明这段历史的真实性。所以夏代历史暂时还不具有这样一条性质，因为文字是后世记载，而且也没有丰富的地下发掘。
二、西周的分封制与宗法制
材料一 据史料记载，周武王病死后，子成王诵继立。成王年幼，武王弟周公旦辅政，而带兵驻守在殷都周围的管叔、蔡叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图，对周公极为不满，致使纣子武庚有机可乘，拉拢二叔，又联合东方的徐奄等部起兵反周，经过三年苦战，才被平定。战后，周公意识到分封势在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建亲戚，以蕃屏周”。 材料二 据史料记载，周初封建的诸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》说：周公“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”《左传·昭公二十八年》也说：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。”
阅读课本第二目“等级森严的分封制”，归纳分封制的内容、特点。
内容：周王：把王畿外的土地、人民分封王族、功臣、古代帝王的后代，让其建立诸侯国，拱卫王室。（指导读《西周分封形势图》，突破知识难点王畿。）
诸侯：义务：服从命令、镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职。
权力：再分封。
特点：层层分封，贵族内部等级森严。
西周后期分封制为什么会遭到破坏？发展演变如何？
破坏原因：诸侯享有相当大的独立性；一些诸侯国的势力日益强大；西周后期王室衰弱。
发展演变：诸侯受分封的土地理论上在其死后可由周王室收回重新分配，但一般是世袭，一些诸侯国的势力日益强大；春秋时期，随着井田制的瓦解和争霸战争的发展，周朝王室衰微，“礼乐征伐自天子出”的局面被“礼乐征伐自诸侯出”取代，周王“天下共主”的地位丧失，“分封制”开始破坏。秦始皇统一中国后，取消“分封制”，秦王朝在全国推行单一的“郡县制”。
礼（乐）：①，社会生活中，由于道德观念和风俗习惯而形成的仪式，如冠、婚、丧、祭、乡、射、朝、聘等礼仪制度。
②，符合社会整体利益，人们约定的行为准则，这里的礼就同夏商周时代的分封制、宗法制产生密切的关联。
孔子一生最喜欢的事情就是礼，小时候和小伙伴们一起玩耍，他最爱的游戏就是模仿大人祭祀。他一生为人所知的主要职责是作为一名老师，当然，学而优则仕是中国文人的一贯传统，孔子也曾在鲁国做过官，做到鲁国的司寇，“司”即是掌管的意思，司寇就是掌管刑狱、纠察等事的官员，鲁国也在孔子的管理社会更为稳定，经济活动得到发展。但当时鲁国的政权掌握在鲁国大夫手里，也就是鲁国国内的小宗，他们掌权也就罢了，还使用诸侯才能使用的礼节，如八八六十四人的舞蹈，孔子就说“是可忍，孰不可忍？”于是和这些人产生矛盾，最后去各国游说传播自己的思想。
篇三：夏商西周的政治制度_(教学设计)
夏、商、西周的政治制度
一、教材分析
本课处于教材中关于政治制度的第一课，对以后政治制度的学习有基础作用，地位重要。夏商周的政治制度，是我国古代政治制度的重要组成部分，对夏商周三朝的兴起、强盛和衰落有着重要影响。本节课分三个部分对夏商周政治制度的产生、内容特点和影响进行了阐述。第一目“夏商的政治制度”主要是讲述王位世袭制的产生、夏商的政治制度及其对西周宗法制和分封制的影响；第二目“西周的分封制”则着重阐明分封制的产生、内容、作用以及后来被破坏的情况；第三目“西周的宗法制”主要是介绍宗法制的来源、特点、内容和作用。此外，教材还通过“学思之窗”“历史纵横”等栏目，对学生理解夏商周的政治制度提供了一些详细史料。
二、教学目标
知识与能力：了解夏商时期王位世袭制、西周的分封制和宗法制等，从而培养学生全面、客观和公正评价历史事件的能力；过程与方法，则通过历史资料和图表，设置情境、创设问题，学会运用阅读法、观察法、讨论法等来学习相关疑难问题；情感态度与价值观，通过学习本课，让学生认识到古人高超的政治智慧，了解我国古代文明源远流长，进一步确立中国是世界文明古国的理念。从而培养学生的爱国情操，发扬中华民族的传统美德，加深对国情的认识。
三、重难点分析
本课重点是分封制和宗法制的基本内容；难点是分封制和宗法制的关系以及嫡长子继承制度和大小宗这两个概念。具体突破方法我将在教学过程中详细阐述。
四、学情分析
本课授课对象是高一学生，他们有一定的历史基础，思维活跃个性鲜明，参与意识强， 有一定独立思考能力。但是由于这一部分内容在初中没有涉及，对高一学生来说比较陌生，所以要在教学过程中注意这一点，加强学生对这一部分的理解和掌握。在准确把握教材以及学情的基础上，我确定了图片教学法，情景教学法，材料分析法等教学方法，以及相对应的学生的分组讨论法和自主学习法，这样的学法。
五、教学过程设计、
导入:中国是世界文明古国之一。早在远古时代，活跃在黄河流域的部落联盟就已初具国家规模。随着中国历史上第一个王朝夏的建立，我国出现了早期国家政治制度。历代古人用卓越的政治智慧，不仅使得奴隶社会延续两千年之久，而且遗留的思想文化成为当今社会重要的思想凝聚力。那么，这一切是如何发生的，让我们一起走进今天的课堂去追寻。 展示学习目标
学习目标：
1.速读课文，了解中国古代早期的政治制度的构成。
2.用圈点勾画的方式理解和掌握西周的分封制和宗法制。
3.合作探究，讨论中国古代早期政治制度的特点。
4.感受中国源远流长的历史文化。
问题；何为古代？何为政治制度？
学生回答：
一、从禅让到王位世袭
阅读课本引言和第一目第一段，抢答：
1.我国第一个奴隶制王朝是什么？建立者是谁？
2.选贤任能的传位模式叫什么？
3.王位在一家一姓中传承的模式叫什么？
4.王位世袭制的开创者是谁？
5.商朝建立后，王位除了父死子继的方式外，还有哪种？
6.附加题：王位世袭结束的时间是？
教师总结：从禅让制到王位世袭，从公天下到家天下，是生产力发展的结果，是阶级对立的产物，是历史进步的必然产物，它以其鲜明的私有化特征体现出时代巨大的进步。 教师提问：夏商确立了王位世袭制后，是如何管理国家的？
阅读课本第一目第二段和第三段，
归纳夏商是如何进行统治的（政体）
1、管理制度
2、神化王权 把自己的意志说成是天的意志
总结：商朝对神灵的崇拜和对祖先的崇拜到了无以复加的地步，以致每事必卜，王权被赋予了神秘的色彩，在百姓眼中商王就是神的代表。
过渡：最后一位商王是谁？商被哪个王朝取代了？重要的事件有哪些？
BC1046年，武王克商，建立周朝，两年后，武王崩，成王继位，周公辅政，继行分封。 历史情景剧：
背景：我自夏以后稷，魏、骀、芮、岐、毕，吾西土也。及武王克商，蒲姑、商、奄，吾东土也；巴、濮、楚、邓，吾南土也；肃慎、燕、亳，吾北土也。
周公旦：昔武王克商，光有天下，分兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，还有异姓功臣和先代帝王的后代，既可以藩屏周，又可监视殷商遗民，以防叛乱，今我要继承武王之法，大行分封，保我周朝长治久安。
卿士：周公，把王畿以外这么多地方和人民都分封出去，而且诸侯在自己的封国内拥有再分封，设置官员，征派赋税，建立军队的权力，他们会不会有反叛之心呢？
周公：诸侯众多，必不能万众一心对抗我朝，且我朝实力强大，若有反心，我必诛伐之，亦可分封他人。
卿士：周公，诸侯应尽哪些义务？
周公：普天之下，皆为王土，做为诸侯，他们必须为周天子，镇守疆土，随从作战，还要定期缴纳贡赋，朝觐述职，看他们是否励精图治，臣服我周朝。如有僭越，必惩之。 卿士：周公说的是。
提问
结合课本总结归纳：分封制的内容，含义，对象，主要的诸侯国，特点，诸侯国的权力和义务，影响以及破坏的原因。
学生逐条回答，教师逐条归纳深化，完成本版块的学习，重点归纳出分封制的血缘色彩十分浓厚。
过渡：政治领域的分封制，使得西周对地方的管理日趋严密，那么当老一辈的管理者死后，继任者由谁来担任呢？
给出实例：周天子年老了，膝下有四个子女，大儿子（二夫人所生）；二儿子（大夫人所生）；老三（大夫人所生的女儿）；小儿子（大夫人之子），几个子女都想争夺王位和家业，他的遗产该如何分配？权力和义务有谁来继承？
和现实进行比较：
归纳分析宗法制的内容及对后世的影响：
1.定义：是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。
2.目的：加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。
3.核心：嫡长子继承制
原则：“立嫡以长不以贤，立子以贵不以长”
4.内容：以嫡长子继承为核心，规定嫡庶系统，区分大小宗，明确宗族内的等级关系和政治上的隶属关系
通过宗法制关系图:由学生讲述如何具体继承。
总结：宗法制的作用与影响
1.对西周：保证了各级贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于统治阶级集团内部的稳定和团结。
2.对后世
（1）宗法制导致中国父系单系世系原则的广泛实行
（2）宗法制造成家族制度的长盛不衰
（3）促成尊老爱幼传统美德的形成
（4）传宗接代、重男轻女的思想
（5）任人唯亲、唯上是从的作风
（6）干部职务终身制
宗法制与分封制的关系
互为表里：分封制是宗法制在政治方面的体现。宗法制是维系分封制的血缘纽带。 分封制是权力的分配，宗法制是分配的原则。
本课小结：
大禹建夏，王位世袭家天下。
武王建周，分封、宗法都完善。
宗法、分封等级严，内部团结疆域展。
天子、诸侯、卿大夫，大宗、小宗不一般。
立子以贵不以长，立嫡以长不以贤。
中国早期政治制度的特点：
1、王权和神权结合，带有浓厚的神秘色彩
2、血缘关系与政治关系相结合。
3、以血缘关系为纽带形成国家政治机构，最高执政集团尚未实现权力高度集中。
4、具有相对的稳定性和延续性。
六、习题设计
七、板书设计：
制
王位世袭制的形成 中央夏商的政治制度 相、卿士等的设立 夏
商
西
的
政
治
制西周的政治制度
度
地方 封侯、伯 内容授土地人口 镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职 特点层层分封，等级森严；带封有家族统治色彩 作用加强统治，巩固王权 破坏西周后期，王权衰弱，遭破坏 内容规定宗族内嫡庶系统 法 特点嫡长子继承制 作用保证了贵族的垄断地位，有利于统
治集团内部的稳定和团结
《夏商西周的政治制度》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/76319.html
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