篇一：大树和我们的生活
十五大树和我们的生活
【教学目标】
1．探究文章主旨，领悟生命应当追求“大树”的境界。 2．把握关键词句，理解作者笔下大树的形象。
课时建议：2课时。 【教学重点与难点】
1．重点：研读文本，把握大树“伟大、高贵和智慧”的具体表现。 2．难点：对“人树合一”理念的认识。 说明：
通过对关键词句的体悟，感受作者笔下大树的美好形象，这是读懂文章的前提。同时， 这一过程也是训练学生文字感受和领悟能力的绝佳时机。“寓情于树”是本文的写作特色， 作者的写作目的并不停止于树，而是旨在告诉读者：大树的美好形象缘于同苦难抗争，体现 的是一种“大树精神”，一种一个人或是一个民族都该拥有的精神。“人树合一”是文章的精 粹所在，也是教学过程中该重力突破的核心。
【思路点拨】
借助标题进入课文教学既是一种简便可行的教学方法，也是阅读时必须具备的一种意识。本文就可从标题“大树和我们的牛_活”入手，探讨其间的关联，把握大树的形象，理解作者对大树的情感，领悟大树对我们的生活会产生怎样的影响，进而读懂作者，读出自我。另外，文章开始之前引用了列夫·托尔斯泰的那句话：“我们不但今天生活在这块土地上，而且过去生活在，并目还要永远生活在那里，在整体之中。”这句话意蕴丰富，可思考其内涵以及与本文内容、主旨的关系。这也是组织课堂教学的一个切入口。 【练习举隅】
1．作者笔下的大树让你想到哪些人？说说你的理由。 2．查找“树犹如此，人何以堪”这句话出处，抄录原诗。
3．查资料，了解托尔斯泰和左宗棠。 反思：
对初中生而言，这并不是一篇容易读懂的文章。广袤的大地涵养了作者诗人的气质，恣 意汪洋的文字间裹挟着深邃的思考。文中既涉及到列夫·托尔斯泰的名著《战争与和平》、 文言名句“树犹如此，人何以堪”，又涉及到“天人合一”的哲学思想，同时，还有左宗棠的历史功绩。文史哲，样样齐全，任何一个话题都足以耗去许多的精力。然而，文章的精髓在于作者向读者展示大树的完美形态，既而点明，这种完美来之不易，是在与各种苦难的抗争
中铸就的；接着由树及人，告诉读者，一个伟大的人也往往是具备大树精神的人。而这种精神，是一个民族的魂，是我们这个时代所必须具备的，是年轻的学子应该注入到血脉中的。由此，在设计教学中，越过会对学生阅读造成障碍的内容，抓住能体现作者写作意图的部分展开教学。循着作者的思绪，沿着文字，带领学生一步步走入作者思想的更深处，在学生心灵的底片上留下大树的投影。
篇二：大树和我们的生活教案
大树和我们的生活
教学目标：：
1、领悟并学习作者赞美的大树的高贵品质
2、体味本文质朴刚健的语言。
教学重点难点：
领悟大树的伟大、高贵和智慧的精神品质。
教学过程：
一、课题导入
请同学们讲出我们学过的古诗中有描写树的诗句:“病树前头万木春”.今天我们讲“大树和我们的生活”。作者通过这个“和”字告诉我们一个什么问题？
二、介绍作者：
周涛：军旅作家生活于大西北。1946年3月15日出生，当代诗人、散文家。祖籍山西，在京启蒙，少年随父迁往新疆。1969年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。目前出版诗集、散文集二十多种，曾获全国诗集奖和全军八一奖。
三、读课文，理解文章内容
以大树为抒情对象，歌颂大树的高贵品格
四、细读课文，理解作者的思想感情
1、思考：为什么要向大树学习？它有哪些品质？
交流明确大树的品质：
文章用一个醒目的假设句开头，提出作者的观点：“如果你的生活中周围没有伟人、高贵的人和有智慧的人怎么办?”你就该向大树学习。实际上，作者是以拟人化的表达方式将大树比作人类中的伟人、高贵的人和有智慧的人。段落最后，作者用“伟大、高贵和智慧”来概括大树的品质。这样的开头先声夺人，为后文的抒情与议论奠定了基础。
接下去作者从几个方面来展示大树的品质：
它们(大树)就是历史，它们就是帝王．阅尽世间沧桑。
它们比哲学更能给人以启示和教益：沉静不言，却能不朽。
大树与山河大地、飞禽走兽、风雨雷电雾的关系．比人更深人、更和谐。
大树有顽强的生命力。
大树有高贵的神态，拥有大人物的风范。
品质：伟大、高贵和智慧
2、选择精彩语段朗读，欣赏语言的特色。
五、拓展延伸：
1、为什么说“一棵大树，就是人的亲人和老师，而且也可以豪不夸张地说，它就是伟大、高贵和智慧。”？
2、如何理解第3节中“树甚至连恳求人们不要砍伐它的意思都不曾流露——那是句子在尖叫而不是树在尖叫。”这句话的含义？
3、作者笔下的大树让你想到哪些人？说说你的理由。
六、总结
通过对本文的学习之后，我想我们应该更加热爱和尊敬身边的树，尤其是经历了风雨艰难的大树。向他们学习，学习它们在生长中积淀下来的高贵品质，从而使我们自己的生活更加有价值。那么就让我们在经后的生活中去细细品味大树的风采吧。
七、布置作业
1、查阅资料，了解左宗棠和托尔斯泰。
2、了解“树犹如此,人何以堪”这句话出处，抄录原诗，谈谈自己的理解。
托尔斯泰
列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家。主要作品： 《战争与和平》、《安娜 卡列尼那》、《复活》等。左宗棠 （1812-1885）晚清著名军事家，字季高、朴存，号上农人 。湖南湘阴人。自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以铭心志。
左公柳：
左宗曾率军西征，一路进军，一路修桥筑路，沿途种植榆杨柳树。不出几年工夫，凡湘军所到之处所植道柳，除戈壁外，皆连绵不断，枝拂云霄，这就是被后人所称的“左公柳”。
《大树和我们的生活》教学设计之二
教学目标：
1.领悟并学习作者赞美的大树的品质
2.体味本文质朴刚健的语言风格
教学准备：
1. 课前学生查资料预习文章难点
2. 多媒体课件
教学重点：
1．领悟大树的伟大、高贵和智慧的精神品质
教学难点：
1．大树与我们生活的关系
教学过程：
课前关一奕《论语》演讲展示，欢迎到《论语》专版http://lunyu2010.blogcn.com，发表评论。
（一） 导入
1．今天我们在预习的基础上，学习这篇文章:《大树和我们的生活》
2．看了本文的题目，同学们思考一下：大树和我们的生活有何关系？
其实呀，我们熟悉的诗歌里就有答案
由我们熟悉的诗（病树前头万木春）、歌（站似一棵松）导入
放好ppt后，老师说：由此可见，在生活中，树常常是我们比拟和学习的对象。那么，本文是如何阐述大树和我们生活的关系的呢？下面我们来学习课文。
（二） 同学们课前找了相关资料来解答文中的难点，下面我们按小队来交流一下，（各小队汇报所查资料，公布到班级博客http://qy2010tj5.blogcn.com上，这里挑部分内容来演示）由班级电教员来操作电脑。
各小队的代表汇报：
我们***小队搜集了??
1花雨梦小队（朱晖）：收集了有关托尔斯泰的生平和作品介绍，找出了文中保尔康斯基公爵和老橡树对话的原文。
2紫梦星辰小队（赵雯蔚）：找到了“树犹如此，人何以堪”的出处，以及相应的故事。 ３盖欧卡小队（郏懿楠）：收集了有关年轮及一些树的图片
４正义小队（顾怡雯）：收集了有关梧桐树王、无花果王的图片和资料。
５冰锋小队（唐杰）：搜集了有关本文作者周涛以及其作品的资料。
６依度小队（何苹）：搜集了有关左宗棠的生平资料，以及其在新疆平定阿古柏叛乱后的一些故事。
（三） 读课文，理解文章内容
1.介绍作者，这是冰锋小队搜集的。看ppt,强调作者特点：军旅作家，生活于大西北，当代边塞诗人。（因为这影响到作者写作特点和语言风格。）
２．学习导语
学生齐声朗读导语，老师强调重音和格式。
３．学习文章第一部分
老师朗读第一段。强调“就是”的作用，抓住“伟大、高贵和智慧”，“亲人、老师”（板书）提问：作者在下文如何阐述这个论断的理由？（紧扣学习建议中的阅读提示）
４．学习文章第二部分
分组齐声朗读2～5自然段，先从这部分找理由，圈划出相应的词语或句子。
（同学各自发言后，请个别朗读有情感的人再读）
同学们，文章的第二部分主要从大树的个性讲他们的精神品质，而第三部分主要从个性的角度来说大树的精神品质，下面我们继续来学习。
５．学习文章第三部分
学生散读6～12自然段。（强调有感情的）
老师提问：这部分讲了哪些具体的树？（回答这个问题时，电教员放出下面四张图片） 对于大树的精神品质，哪些词语或句子特别有表现力，圈划出来，并谈谈自己的感受。 ６．拓展：
大树有这么多优秀的品质，那么
在我们的现实生活中，怎样处理和大树的关系？同学自由发言。
a. 善待大树，它们是我们的“亲人”。（如爱护绿化）
b. 向大树学习，它们是我们的“老师”。（如迎接艰难困苦，和谐处理与周围人物的关系。） （这时老师手指指黑板上板书的“老师、亲人”。）
７．小结：
自然，它不仅仅给我们提供了生存的物质条件，还滋养着我们的精神世界。学习本文之后，我想我们应该更加热爱和尊敬自然界的树，尤其是经历了种种艰难的大树。我们在生活中向大树学习，学习它们在生长中积淀的优秀品质，从而使我们自己的生活更加有价值。
当然，正如文末所说：（学生齐读）我们对它们了解得还远远不够。[注：这符合作者“句有余味，篇有余意”的风格]
８．课后作业：
必修作业：
1． 搜集有关树的成语或名言。
2． 完成词语抄写。
选修作业：
思考文前作者引用的托尔斯泰的话在文中有何寓意。
篇三：大树和我们的生活
《大树和我们的生活,阅读答案》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/64252.html
转载请保留,谢谢!