《卖火柴的小女孩》教学反思

篇一：卖火柴的小女孩的教学反思

一篇深刻的教学反思

《卖火柴的小女孩》教学反思

《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。在这一教学中，我能从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。所以在这节课中我的教学体现了以下特点： 1 、把握了一条情感脉络。从课文导入开始，我就以读寄语的方式导入新课，引导学生学会细细去品味文章，在这过程中，我着重抓住“可怜”引起学生的同情之心,以营造一种悲剧气氛，感染学生，然后通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读，使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。 2 、培养了学生的四种能力：（ 1 ）自主探究能力。作者的感情是通过语言文字表现的。她的 “可怜”体现在哪里？学生在自读中自悟，并能划出相关的句子在课堂上进行交流，学生各抒己见，加深了理解和感受。这一做法也与本单元的训练重点——理解含义深刻的句子也相符合。（ 2 ）想象和表达能力。理解课文后，我通过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景，再让学生说说小女孩在大年夜的悲惨遭遇，让两者进行强烈鲜明的对比。我向学生们提了一个问题 “ 面对饱受饥寒的小女孩，你想对她说些什么？ ” 学生们尽情的表达出自己的爱心、同情心，都希望尽自己的最大力量帮助 “ 卖火柴的小女孩 ” 。这一适度的说话练习，培养了学生的语言表达能力。在学生的侃侃而谈中，他们深入理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。另一方面，通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达能力。（ 3 ）朗读能力。教学中我能运用让学生谈感悟、抓重点词、表演读等多种方式培养学生的朗读能力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。

这节课虽然教学目标完成的较好，但我却忽视了对文章写作特点的分析，对学生的评价也有不到位的地方，没有很好地面向全体学生，发言面不是和广等不足之处，所以在今后的教学中，我将继续探索，使我的语文教学更上一层楼。

篇二：彭晓琼《卖火柴的小女孩》教学反思

《卖火柴的小女孩》教学反思

彭晓琼

《卖火柴的小女孩》是人教实验版小学语文六年级下册第四单元中的一篇讲读课文，这是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。 为了突出本课的教学重点，我在教学时直接把研究主题确定在课文的最后几个自然段——也就是故事的结局部分，让学生先从课文中找出能点明小女孩最后命运的句子，让学生读：“她死了，在旧年的大年夜冻死了。”从这句话中你感受到了什么？这就奠定了这篇课文的感情基调，同时也调动了学生学习的积极性。我想此时的学生心中有无数个问号“小女孩为什么会在大年夜冻死”“大年夜不是一家团聚的时候吗？”这样水到渠成让我们一起去找找小女孩的“穷”。再引导学生围绕“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”这一句话质疑，然后教师将其归纳为几个问题：她曾经看到过哪些美丽的东西？为什么用上两个“幸福”？小女孩的命运明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是“幸福”的？在此基础上，放手让学生自学课文的第二部分，从课文中寻求问题的答案，培养学生自主学习的能力。

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在学生自主学习的基础上，分别引导学生小组汇报能说明小女孩是“幸福”或“不幸”的语句，并结合指导学生有感情的朗读，使学生在自己的朗读声中品味到小女孩的命运其实是不幸的，她所向往的“没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦”的地方是不存在的，她的“幸福”只是在幻象中才能得到，从而更加感受到小女孩在现实中的不幸。至此，学生对文章最后一句中两个“幸福”的含义的理解也便迎刃而解了，使教学达到水到渠成之功效。

在拓展延伸这个环节，我设置了这样的问题：“假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说些什么？”为了让学生更有话可说，我先让学生欣赏我国儿童作家刘倩倩的获奖诗歌《你别问，这是为什么》，再让学生说一说。从而使学生的情感与作者达到了更好的共鸣。

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篇三：卖火柴的小女孩教学反思

卖火柴的小女孩教学反思

《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻想。而在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐。这些幻觉是她在现实生活中根本无法得到的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻想与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。

根据本课教材的特点，我从整体入手，引导学生初步感知、把握文章的主要内容,感受卖火柴的小女孩命运的悲惨.其次让学生在朗读的基础上激发对小女孩的深切同情.在教学设计上我先从导读部分入手,让学生初步了解本单元学习的都是外国名篇名著.在阅读时要懂得把握主要内容,体会作品中人物的思想感情,关心人物的命运.引导学生明白在学习文章的过程中懂得根据提示来自学.目的是想教会学生的学习方法.紧接着是让学生关注卖火柴的小女孩这幅图让学生仔细观察,原本是想让学生对小女孩有个初步的了解,学生也能用语言把画面表达出来,但是学生的回答过于零碎,老师没有及时指导学生用一段话把画面说完整,这不利于学生在今后写作的训练,在今后的教学中要多加注意.

在上新课之前我播放录音朗读,目的1、是想让学生入情入境的听,真正地走进故事,了解故事梗概.2、通过观察我发现学生在朗读的语气上还得多加培养，从这两点考虑这是我设计本环节的主要原因。在教学生字的过程中我重点简介“兜”和“缝”这两

个生字。让学生在概括主要内容时，没有深入引导学生抓住重点词句，提问了两三个学生才回答出来，说明在今后的教学中在语言表达能力的概括方面要有意识的去指导、训练。

在学习第一部分时，不敢放手让学习自己提出问题，自己思考解决，或者全班讨论，而是设计一个个教学问题让学生照着老师的“脚步”走，没有起到以学生为主体，老师只是引导的作用。

课后经过吴秀美老师和庄立平老师的指导收获颇多，在今后的教学中还得多加努力，继续探索教学经验，悉心像老教师请教，让自己的教学水平能有一个质的飞跃。