篇一：大班教学利弊及对策
高职院校思想政治理论课大班教学实践
利弊探析及对策探究
2009年11月中旬 核心期刊 《学校党建与思想教育》
夏兰芬
（鄂州职业大学 社科部 ， 湖北 鄂州 436000）
摘要：本文探析目前高职院校思想政治理论课，大班教学实践中课堂教学现状，及对产生现状的主要原因进行剖析。笔者在认真审视自己人格熏陶和教学水平的基础上，探寻更好的教学条件、更佳教学管理、更人性化教学方法和更现代化的教学手段，从而使大班教学和小班教学收到同样好的效果。
关键词：思想政治理论课；大班教学实践；情感；控制
前 言
随着高校不断扩招，许多高职院校以大班授课的方式来解决教师等教育资源相对稀缺的问题。教一个少则50人多则上百人的班级屡见不鲜。从而给思想政治理论课教师工作带来严峻的考验。在新形势下，思想政治理论课教师如何以科学发展观为指导，贯彻落实好《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育意见》，从而保证思想政治理论课教育收到实效，成为思想政治理论课教师必须思考的问题。笔者探析大班教学实践中课堂教学的现状，即大班教学不利于教师控制上百人的课堂，难以建立融洽、平等、和谐的师生关系，容易把差生边缘化。学生学习态度冷漠，课堂秩序差、学生参与度低、学习动机弱等问题。剖析造成问题的原因主要在三个方面：其一是学校领导重视不够，教学经费投入不足；其二是教师与时俱进观念不快，教学质量不高；其三是部分高职学生基础差，对学习不太感兴趣。思想政治理论课课堂教学不容乐观的现状，已引起学校领导及教师们的高度重视，学校加强“硬件”设施建设，重视“软件”平台搭建，有利于提高教师信息技术水平和专业水平；教师也积极主动探索解决问题的方法，即“化整为零与化零为整相结合”的管理方法，有利于授课教师控制课堂，解决差生被边缘化的问题；坚持“以学生为中心”的“情感”教学法，有利于建立民主、平等、融洽的师生关系，缩小师生之间心理距离；运用现代化教学手段，有利于改变传统思想政治理论课单一、枯燥、乏味，学生不感兴趣的课堂教学局面。
一、 思想政治理论课课堂教学的现状
思想政治理论课大班教学既有利也有弊。大班教学可以提供更多的人力资源，不同的
经历和知识结构，多种多样的意见，广泛的兴趣，开阔的思路，大量的信息以及生动活泼的表现形式。教师可以充分利用这些优势，设计各种有效的疑问，培养同学们的创新思维能力。然而，思想政治理论课大班教学给思想政治教育工作者带来的多是严峻挑战。教学课堂主要现状表现在如下三个方面：
1． 教室学生人数多，不利于授课教师控制课堂
授课教师控制力的强弱是决定课堂教学效果的重要因素，而教师的课堂控制能力总是有一定的限度。据研究，教师在教学中视野的覆盖范围一般不超过25名学生。教师站在讲台上的视觉控制宽度一般小于10人，视觉纵深小于10排。当注意对象的数量超过这个数量后，则无法有效地把握。如果教师处在专心讲课状态，其控制范围还要小。1目前，思想政【】
治理论课的大班教学的学生人数远远超过了教师的控制能力，致使教师身心疲惫。课堂上经常出现学生说话、睡觉、发短信、看课外书籍等情况，教师很难控制好课堂秩序。思想政治理论课的教学效果难以保证。
2．教室学生人数多，学生被关注的时间份额减少，难以建立融洽平等和谐的师生关系 教师在“身处百人”的大班环境中上课，无法全面了解每一位学生的实际学习情况，也不可能有足够的精力关注好每一位学生思想动态，高职学生得到教师关注的时间份额相对减少时，师生关系变得疏远，师生之间心理距离扩大，难以建立融洽平等和谐的师生关系。高职学生基础差底子薄，没有养成自主学习的良好习惯，一旦缺乏归属感，情绪低迷，就会变得浮躁不安，难以很好地坚持学习，学习任务不能圆满完成。
3．大班教学环境下中职升上来的学生时空错位，学习处于被动状态，容易被边缘化。 高职学生中有部分是中职上来的，他们学习、生活习惯松散，时空明显错位。吃饭时间人在寝室，上课时间到了，还提着过早的塑料袋往教室走，讲授新课内容时他们处于休闲状态，不知从何学起。教师耐心劝说要珍惜大学的学习时间，养成良好的大学生活习惯。教师苦口婆心，中职学生还是无动于衷。由于大班教学教师的精力有限，最后差生自然被边缘化。自己的学习任务不仅不能按时完成，还要影响其他同学的学习，也影响了授课教师的教学情绪，造成课堂秩序差、教师威信度大减、学生对教师的信任度降低等问题，这给思想政治教育工作者带来严峻的挑战。
二、 剖析思想政治理论课大班教学现状产生的主要原因
思想政治理论课大班教学是时代的产物，任何新事物的产生，在初期阶段总会出现许多问题，造成思想政治理论课大班教学实践中课堂教学现状的主要原因在如下三个方面：
1.学校领导重视不够，教学经费投入不足，难以保证思想政治理论课教学的实效性
学校对多媒体教室建设及相关设备的投入比较重视，但重视的程度不够，在“硬件上”不能完全满足思想政治理论课教师运用多媒体教学的需要，即使有时有多媒体教室进行教学，也会出现“硬件上”的问题而影响教学的顺利进行，从而影响教学效果。还有在实际教学过程中，多媒体教学应用水平、应用效果也参差不齐，“软件”建设存在差距，主要是学校经费投入不足，社科部教学软件、课件制作平台的建设，多媒体教学研讨、教师信息技术的培训等举步维艰。2老师们想向兄弟院校学习或到红色基地调研简直是奢望。思想政治理【】
论课教师能把一门理论课讲得具有吸引力、感染力、渗透力实在太难。思想政治理论课教学实效性普遍不高是在情理之中的事。
2. 教师与时俱进的观念不快，教学质量不高，难以保证良好的教学效果
目前，思想政治理论课教师的待遇在同类业务教师的行列中最低，甚至低于行政干部，社会地位也低，认为任何人都能走上思想政治理论课讲台。教师与时俱进的原动力不足，教学方法陈旧，传统的教育模式仍占主导地位，以课堂教学为中心的教学方法没有根本改变，即使运用了多媒体教学，所制作的多媒体课件只是几段材料、几个问题、几个场景凑在一起，或是生硬地把书本或原来板书的内容搬到投影屏幕上，课件制作的质量不高，课件内容单调，课堂教学缺乏整体设计，重点、难点不突出，加之师生缺乏互动，讲解时节奏太快，学生笔记跟不上，所以只能被动接受，导致大班学生思想容易开小差，从而影响了教学效果。
3. 中职升上来的学生“行为习惯差”、“学习习惯差”，难以在课堂上发挥学习的主体性作用
教育主管部门制定政策，给中职学校创造条件，打通与高职之间衔接与沟通的渠道，使中职学校毕业生能有一个可以继续深造的通道。这是因为人潜在的学习能力是巨大的，真正的教育是不断地给学生创造机会，给他们以自强的出路。可是中职升上的学生普遍的文化素质、思想素质低，学生中没有学习积极性，在学校完全是混日子。有些学生无论学校和老师如何苦口婆心地教育，他们身上的恶习就是改不了。他们除了对如何吃喝玩乐、寻求刺激感兴趣外，可以说感情极端冷漠。他们没有理想，没有恒心，没有自控力。他们对来自学校和家庭的教育、养育很少心存感激，而是认为那是理所当然，理应如此，甚至心存反感，对课堂教学的内容持顽固的拒绝、排斥态度。学校和老师想尽了办法，收效依然甚微。
三、 解决思想政治理论课大班教学实践中存在问题的对策探究
思想政治理论课大班教学实践中面临的问题突出。思想政治教育工作中出现的一些新情况、新问题，使高职学生思想道德教育呈弱化趋势。此现象引起学校领导特别关注，加大教学经费投入，既抓“硬件”设施，又抓“软件”建设。思想政治理论教育工作者在认真审视
自己人格熏陶和教学水平的基础上，探寻更好的教学条件、更佳教学管理、更人性化教学方法和更先进教学手段是提升思想政治理论课实效性的根本保证。
1．加强“硬件”设施，重视“软件”建设，提高教师信息技术水平和专业水平
思想政治理论课大班教学实效性不容乐观，引起学校领导及老师们的高度重视。学校对多媒体教学的认识上采取“两手都要硬”，既抓“硬件”设施，又抓“软件”平台的建设。教师们也有运用现代化教学的意识，加强自身的学习，努力提高信息技术水平，具备多媒体课件开发的基本能力，改变一本书、一本教案教一辈子的情况。具体实施方案采取循序渐进的方式，在初期阶段利用专业教师或多媒体课件制作水平较高的教师对落后教师进行制作辅导。学校在政策上积极引导、鼓励建立符合学校实际的多媒体素材库，加强教师多媒体培训、研讨。学校开展教学软件竞赛、评比，把优秀课件放在网络上展示以供学习、交流。通过一个学年的努力，教师们的现代化教学水平大大提高。
中央对思想政治理论教育课程改革，将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度。各高职院校随着思想政治理论课大班教学的普遍实施，社科教研组又经常研究学校教育教学活动中实际发生的问题。以教师为主体，强调教学实践反思、伙伴合作、专业引领的实践形式，使我们教师转变了教育、教学理念，改变了教学模式。学会了反思、学会了开发教育资源、学会了倾听、学会了完善自己，促进了教师的专业发展。[2]比如思想政治理论课大班互动教学模式的实施，教师引导学生独立自主地思考问题、分析问题、参与对问题讨论实现互动，使学生必须对课程的理论和实践进行全面的涉猎，借助图书馆、网络等一切可以运用的手段获取知识。在此过程中，学生博览群书和观察社会所获得的知识会越来越丰富，这就要求教师具备更广更深的理论功底和具备解决分析实际问题的能力；要求教师具有更高的驾驭课堂交流、控制节奏和课堂局面的能力；要有号召力、感染力和激情，在自身的周围形成一定的磁场，将同学的兴趣和注意力吸引到互动教学中来。面对挑战，教师必须不断提高自身的素质和业务水平，教师必须努力完善知识结构，提高和扩宽自己的理论水平和实践能力，给予学生新的引导和启示。3【】
2．“化整为零与化零为整相结合”的管理方法，有利于授课教师控制课堂，解决差生
被边缘化的问题
营造一个井然有序而又生机勃勃的课堂教学环境是高职合班学生的迫切愿望。然而大班教学的课堂秩序有时失控，是因为学生人数远远超过教师的控制范围，要想降低教师的直接管理人数，就要使用课堂教学管理 “化整为零”的方法把班级划分为小组。在班干部的带动下自由组合，小组成员按合班人数多少而定，最多不超过10人，组长由每组成员选定，
上课坐在以小组为单位的固定座位，每组针对教师安排的某一问题进行交流与探讨，由组长总结发言。譬如，讲“以爱国主义为核心的民族精神”时，为了体现民族精神和时代精神是社会主义核心价值体系的精髓，是中华民族赖以生存和发展的强大精神动力。笔者围绕在地震废墟中见证“生的意义”，在奥运赛场边展示“笑的真挚”，在社会需要的地方挥洒“爱的奉献”等提出问题让学生交流探讨。使学生从典型事例和人物中深刻领会到中华民族数千年血脉相传的伟大凝聚力，并自觉成为民族精神的继承者和发扬者。同学们利用互联网和图书馆搜集资料，把思考和探讨的问题摆上课堂，他们非常珍惜难得的展示聪明才智的机会，他们在内容和形式上的创造性往往会让人有意外的惊喜。 教师在鼓励、尊重、平等的基础上对学生的观点进行评价、引导，做到以情感人、以理服人。然而，一人难称百人心，还有的小组成员不是那么支持与配合，这就又要使用课堂教学 “化零为整”的管理方法。课堂学习成绩以小组为单位计分，如有人迟到、早退、无故旷课或上课违反纪律都会导致小组被扣分，相反小组成员在课堂教学互动中表现积极就能为小组赢得加分，小组成员平时成绩与该小组的课堂学习成绩挂钩。教学实践证明，利用“化整为零与化零为整相结合”的方法组织课堂教学，有利于培养小组成员的团结合作精神，有利于提高小组成员参与互动的频率。小组成员之间互相管理、相互监督、相互鼓励、相互帮助的良好生活、学习习惯逐渐养成。这不仅大大减轻教师课堂管控的压力，而且广泛地调动高职学生学习的积极性、主动性，解决了部分学生在课堂教学中被动接受知识被边缘化的问题。3 【】
3．以“学生为中心”的“情感”教学法，有利于建立民主、平等、融洽的师生关系，
缩小师生之间心理距离
“情感”教学法是以“学生为中心”的。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻在进行心灵的接触。”4这种心灵的接触主要是通过情感交流而实现。情感是人所具有的稳定的【】
情绪状态，它反映着客观事物与主体需要之间的关系，当外部事物符合个体需要时，就会产生积极态度，引起满意、高兴、喜爱的体验；反之，就会产生消极的态度，引起失望、悲痛、厌恶的体验。正如苏霍姆林斯基所说的那样：“没有比侮辱更能使青少年变得粗暴和冷酷。”
【5】因此，“情感”教学是思想政治理论课教育工作者心理基础和内在要求。思想政治理论课教育工作者，抓住差生的心理主动进行情感交流，调整、缩短甚至消除与差生之间的心理戒备，差生就容易接受教育工作者的正确要求和思想观点。如08级传媒系有位调皮的男生在教学反馈中写道：“本学期思想政治理论课即将结束，对于夏老师我深表愧疚，辜负了老师对我学习、生活的关心，心理上的开导。如果大二有缘再教我们的话，我一定要好好学习。”
篇二：大班教学活动设计
大班教学活动设计
讲课教师 孟雅君
教学活动
科目：语言
名称：小蝌蚪找妈妈
准备：图片、头饰
目标：（1）理解故事内容。
（2）了解青蛙的成长过程。
难点：了解故事内容。
重点：了解青蛙的成长过程。
活动过程
课前整理：《大拇哥》
导入：小朋友们今天，来了一位神秘的新朋友，你们想不想认识她呀！（想）这位新朋友是专程过来看太阳班的小朋友们的。那老师去帮你们请她。（戴着青蛙头饰出来与小朋友对话）青蛙：小朋友们大家好，我是青蛙妈妈，你们见过青蛙吗？（见过）那么你们喜欢青蛙吗？（喜欢）今天我来，是想让小朋友们知道青蛙的成长历程，你们想知道吗？（想）那就让你们的老师开始给你们讲故事吧！故事里的内容会告诉你们青蛙的成长过程，好吗？（好）那我先走了，我们一会儿再见！拜拜（老师出现）小朋友们喜欢青蛙妈妈吗？（喜欢）青蛙妈妈让我给你们讲一个青蛙成长过程的故事你们准备好了吗？小朋友们呀要认真听因为老师等会儿会有问题问你们，回答对了有奖励！ 首先出示白板的图片。
这个故事发生在一个很美很美的地方（老师中间戴头饰配合故事的内容）
（1） 青蛙妈妈在碧绿的水草上产下了什么？
（2） 天气变暖了，青蛙妈妈产下的卵变成了什么样子？
（3） 小蝌蚪先长出的是什么腿？
（4） 小蝌蚪又长出了什么腿？
（5） 最后他的什么不见了？
活动总结
出示绘好的图片。让小朋友们观察图片上小蝌蚪的变化过程。然后出示小蝌蚪变成青蛙的整个成长过程。
活动延伸
小朋友们想不想当一次小老师啊？（想）让爸爸妈妈说一说小蝌蚪是怎么变成小青蛙的，听听爸爸妈妈说的对不对，好不好?（好）
活动反思
附录： 小蝌蚪找妈妈
春天来了，冰雪都融化了。有一只青蛙从洞里钻了出来，伸了伸懒腰，噗通一声，跳到了池塘里。在碧绿的水草上产下了许多小卵，然后就游走了。
天气渐渐变暖了，池塘里的卵也有了变化。他们变成了许多大脑袋黑身子的小蝌蚪，在水里游来游去，一切的一切对他们来说都是那么的新鲜有趣。
一天小蝌蚪们在池塘里玩耍，看见鸭妈妈再教小鸭子游泳。他们心想自己的妈妈是谁呢？于是去问鸭妈妈“您知道我们的妈妈长什么样吗?”鸭妈妈说：“你们的妈妈有两只大眼睛，宽嘴巴。”小蝌蚪们谢过了鸭妈妈开始找他们的妈妈了。
小蝌蚪们游啊游，看见一条大鱼，她有大眼睛宽嘴巴这一定是妈妈。于是就迎上去叫道：“妈妈、妈妈。”大鱼笑着说“我不是你们的妈妈，我是小鱼的妈妈，你们的妈妈有四条腿，你们到前边去找吧！”小蝌蚪们谢过大鱼妈妈又向前游去，不知不觉中小蝌蚪长出了两条后腿。
小蝌蚪们看见了大乌龟有四条腿，以为他就是妈妈，都高兴的叫“妈妈、妈妈”！大乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈是白肚皮，你们到前边去找吧！”，他们游啊游游啊游。这时小蝌蚪的前腿也已经长出来了。
看见了一只大白鹅游过来，心想白肚皮她一定就是妈妈，于是都高兴的叫“妈妈”。大白鹅笑着说：“不、不、不，身穿绿衣服，唱起歌来呱、呱、呱，走起路来蹦蹦跳跳的，你们去那边找吧！”他们又继续去找妈妈。游啊游游啊游，小蝌蚪们没有发现他们已经快变成青蛙了。
他们游到了一片荷塘，看见荷叶上蹲着一只大眼睛宽嘴巴，四条腿，白肚皮，身穿绿衣服的青蛙。于是高兴的叫道“妈妈妈妈”。青蛙妈妈看见小青蛙们激动的说：我的孩子们你们已经长大了，来快到妈妈这儿来，只见他们前脚一跳后脚一蹬就跳到了妈妈的荷叶上。这时小蝌蚪们的尾巴已经不见了。
从此以后小青蛙们每天跟着妈妈去田里捉害虫，保护庄稼成了农民伯伯的好帮手。他们幸福的生活着。
篇三：幼儿大班教学设计
年（故事）
一、教材依据
世界图书出版公司出版，幼儿大班上册语言课程，主题七《欢欢喜喜过新年》第一节《年》。
二、设计思想
新年是中国最盛大、最热闹、最重要的一个古老传统节日，也是中国人所独有的节日。相信每个孩子都喜欢过新年，可是新年这个节日的由来是什么？在新年里都有一些什么风俗？应该让幼儿对这些有所了解，以扩宽幼儿的视野，激发幼儿的想象力，激起他们对新年的盼望。
三、教学目标
1、了解故事内容，知道年的来历和一些年俗知识，让幼儿从中感受浓浓的中国情、中国味。
2、知道春节的来临是万物复苏的象征，激发幼儿对新年的盼望。
四、教学重难点
本节课的活动重点和难点在于引发幼儿对中国传统文化的了解，知道新年的由来。让幼儿说说过年时的欢乐气氛和喜悦心情，体验节日的快乐，激发幼儿对新年的积极情感体验，从而健康愉快地过新年快乐的成长。
五、教法选择
根据幼儿好奇心强、爱玩、爱唱、喜欢做游戏的天性，本次活动
我采用了歌曲欣赏---设置悬念---观察---思考---想象---表演---交流---归纳的方法进行教学，首先我利用歌曲《新年好》导入，激发幼儿对教学内容的兴趣，全身心的投入到活动中，拉近老师和幼儿的距离，随后设悬念让幼儿猜猜过年是怎么来的。运用观察法让幼儿通过观看挂图听故事得知过年的由来，培养幼儿的观察力和理解能力，通过看图片让幼儿说一说“过年”人们为什么要挂灯笼、贴对联和放鞭炮？用提问的方式点拨幼儿的思维，用讨论的方法加深幼儿的理解能力。并通过表演展现幼儿们的表演天赋，满足孩子们爱玩的天性。活动延伸环节让幼儿课后用画笔画出一幅新年图景能够充分展现出幼儿们的想象力。
六、学法指导
引导幼儿们仔细观察图片、认真听故事、多发言。建议家长可以和幼儿一起观看一些与过年有关的动画片，为幼儿们讲一些相关的故事以增进幼儿对本节课的理解。
七、教学准备
1、挂图。 2、音乐。 3、头饰：怪兽、牛、猪。 4、道具：鞭炮、灯笼、对联。
八、教学过程
1、教师为幼儿们播放音乐《新年好》，并问幼儿“听到这首歌你们想到什么节日？”
2、教师提问：“小朋友，你们喜欢过年吗？”“年到底是怎么来的呢？”引起幼儿的好奇心。为幼儿展示%
《大班教学》出自：百味书屋
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