篇一：国培研修心语
小学语文国培心得体会
李艳霞
语用，语用，语用是什么？ 当语用的重要性被每一个导师不断的提出来的时候，我就发现这是一个我不能绕过的专业尊严。虽然没有出现这个专业称谓的时候，自己也在关注、使用。但当导师把语用放在一个前所未有的高度的时候，我还是非常清醒的意识到了以往教学中自己出现的问题。了解并不等于熟知，走入是一种必然的趋势。喔，原来“语用”是语文的特性。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”于是，我理解为“语用”就是语文实践。
阅读、口语交际、识字写字也都是“语用”的组成，他们和习作都有紧密的联系，“读写结合”“说写结合”是正确提法。所谓的“语用”，可能来源于北师大二附中王元化老师的“语用教学”。王老师把“语用学”理论运用到语文教学中，提出了新的语文教学模式，很符合语文学习的特点。
他提出基于语用学的语文教学模式主要内容包括：第一，语文教学本质上是语用教学。
第二，语用教学的核心是语用体验，语用体验是语文教学的本体。
第三，语用教学的三个基本原理：体验性原理，关联性原理，公度性原理。
第四，语用教学的三重基本境界：人文精神境界，为了人生的境界，走向社会的境界。
第五，语用教学模式对于教学内外基本关系的处理，包括口语、书面语，以及听说读写的关系。
呀，太专业了！其实语用就是语言文字的运用。只是这种
运用，我们需要不断深入，将学科的专业性具体化，细节化，易于操作化。 赵建梅院长的课很平实，很有深度，简单严谨的话语中透露的是她对于新疆双语现状及其背后的思考。在我们的南疆地区，双语教育的质量不应仅仅是纸笔考试的分数，更应将学生的社会生存能力作为双语教学的重中之重。她说：发现问题是解决问题的第一步，发现了问题，解决问题的前景就不远了。而她就是这样一个善于在现状中善于发现问题并想办法解决问题的知性女子！
赵建梅老师就教师的专业素养和我们进行了交流。她说：“敬业不等于专业，教育不是一个没有功劳就有苦劳的工
作。一个平庸的教师，越敬业，往往对学生的伤害越大～” 这句话对我的触动很大。说实话，我究竟是一个专业能力较强的老师？还是一个较为敬业的老师？我至今不是很明确。
那么如何更好的钻研自己的专业，提升自己的专业能力，让每一个孩子都有成就感，使每一个孩子都能体验到学习
生活的快乐及其成长，如何用更加有效的方式教会孩子将是我不断探究反思的课题。
每一个老师都有自己职业的“高原区”，只有自己反思思考，不断谋求发展的老师，才能拜托自己的职业倦怠。 千里之行，始于足下，只要开始意识到了，发现了，就会开始寻找解决问题的方法和途将改变有些所谓的不用教的尴尬，语文是需要学的。
2015.10.27
篇二：研修心语
远程培训不知不觉三十个小时已经完成，从刚刚开始觉得很枯燥无聊为了完成任务到最后慢慢觉得开始感兴趣。课程的学习让人受益匪浅，丰富了我们的专业知识，在学习过程中不断的了解到自己的不足，让自己不断进步。选修课程丰富，学习到的更多。作为一名信息技术教师，我们做的不仅仅只是教好专业知识，还要关心学生的各个方面。
在论坛里很多老师一起发帖子相互讨论问题让人觉得很温暖。作为新人步入新的岗位总会多少觉得迷茫、不安，有很多无处安放的心情，论坛给我们提供了一个很好的平台，除了探讨教学中的困难，交流各种经验，还能寻求各种帮助。像是网络中的大家庭，每个人相互帮助，一起面对各种问题。
我相信无论远程培训结束与否，我们面临的未来仍旧有许多困难，但是这样的大家庭会一直存在，一直为一线教师提供自己力所能及的帮助。未来遥远而不可琢磨，只盼每个人都能在自己岗位让找到自己存在的意义，让自己的职业生涯有不同寻常的意义。
篇三：2015国培心语
国培·出发
幸运的出发。
这次来参加国培，过程是有些戏剧化的。接到电话曾有对真实性的怀疑，因为从未敢想象，自己能在众多志愿者申请中得到幸运的肯定，然而，我真的幸运了一把！激动的接受时，我在外地，赶回济南时间会在晚上很晚。可我还是跟项目办的张老师保证：无论我回来是晚上几点，一定赶去报到，不会耽误第二天的志愿者工作。
充实的行进。
在培训的4天里，收获了很多知识，最感兴趣的是与教学相关的软件功能的了解和使用，硕鼠啊，prezi啊，实用性非常的强！而且华师大的培训老师还给我们做了分类，搜素材用什么，做展示用什么，思维训练用什么，都非常清晰。让我们很容易就上手去用。比如下载个视频我用硕鼠就非常的容易。
之前一直懵懵懂懂的，要属微课程了，现在中午在专家的引领下与它走得更近。通过学习，我明确了做好一个微课程分为选题和制作两步。选题要小选一课的某个关键点，把这个可以放手让学生自己学习的点，或者学生很难理解的困难点，用微课程放大，降低了学习的难度，提高了学习的效率，而且微课程不受时间地点的限制，给了学生预习、复习提供了极大便利，学生还可以多次观看学习，直至理解。用王慕彦老师的话微课程就是，选小聚焦，精确目标。
学习了这些知识技术，不光让自己工作轻松且技术含量更高，更能让自己所教的学生受益，而且把自主学习的机会，自我思考的时间，更大的满足了学生。他们的受益影响，绝不是小学就结束了，习惯一但形成，作用力还会延伸到中学，大学，乃至一生。
榜样在身边。
这次学习的另一个大收获是我遇到了实践经验非常丰富，理论层次非常高深的专家，而且还有我们同为专家志愿者的杨老师和李老师，这两位老师都是省培的指导老师，在一起完成微课任务时，她们展现出了对数学课敏锐的把握能力和设计能力，而且极会组织数学语言，让我在向她们学习的同时感到深深折服和敬佩！
最奇遇的还要算是我跟省培的专家同屋这件事了。我们同为国培专家志愿者，可她特别有思想，讲话很有理论深度，经常在休息时还看书，思考并写笔记。这种种迹象，表明了她的不寻常，不一般，改编鲁迅先生的一句话就是：专家不是自生自长在山野丛林的神话，他们是由一大批对教育执着，对教研痴迷的民众成长脱颖而出来的。不要问你怎么成不了专家骨干，要问你为教育的发展进步做了什么？这问题或许有些“大”，问得“小”一些，就是问自己为了改进自己的教学，为了让孩子学习更快乐更有效我都做了什么？
再出发，风景会更美。
4天的培训已经结束，这4天的收获我要回到单位慢慢重温吸收内化。 首先是把学到的软件下载整理回顾以备开学使用，然后是像各位经验丰富的专家同事那样多读书，每天坚持读一点，以求积少成多，积沙成塔。国培专家志愿者的经历是我从教路上的心灵驿站，激起了我灵魂深处对教育事业更炙热的爱，也帮我把头脑的教育储备更新丰富。一路前行，有国培相伴，风景定能更美。
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