篇一：我选我教学反思
篇一：《我选我》教学反思
《我选我》教学反思
第三实验小学
2006年8月
陈卓
《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇
气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，
学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。
下面我就这篇课文
的几个教学环节进行反思：
一、 识字教学
识字过程在于调动
学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的
提高。识字教学中发现，孩子的积极性很高，总能想出很多方法来记字形，比如：加偏旁、
还偏旁、换部件、猜谜语等等（尽管部分学生想出的方法不太合理）。
二、写字教学
写字教学时，我尝
试了以前没使用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比如，在认识“宁、室、
切”时，就让学生书空，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来
得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观察，然后，在田字格
中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认
读上。
所以，我觉得还是
把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是对
平时写字较差的，和插班的学生进行个别指导。同时，由于有很多孩子写字不注意姿势，我
特别关注学生写字姿势。我想，以后能不能采用这个方法：储蓄积累。
只要整节课都注意保持正确的书写姿势，就用加星，奖励铅笔等措施，希望在短时间内纠正
孩子的坐姿，以利于今后的保持与尽早形成习惯。
三、理解课文
班级选班干部是一
件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。
但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，
学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样，生动有趣的
朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的
优点。提高孩子的自信心。身为班干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、
为同学服务？这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有
的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。这是今天被家长服务
惯了的孩子缺少的意识。
篇二：我选我教学反思
《我
选我》教学反思
92中学小学部
王华
《我选我》是人教
版小学语文第三册第二单元的第六课，本单元教材是以“丰富多彩的学校生活”为主题进行
编排的，教材内容贴近学生的生活，学生学起来兴趣盎然。
在第一课时，我依
据单元主题进行了单刀直入的课文内容的切入。 在板书课题时，让学生边写边想，你对
课文的题目有什么疑问？皇甫林冉同学马上提出“为什么自己选自己？”我接着问道，同学
们敢选自己吗？这时班里出现了一阵寂静，几秒后大家纷纷举手说道，“我敢......”。在发
觉班里同学的勇气被鼓舞后，我提议大家一起来读读课文，并提出“‘我’在文中指的是谁？”
“他选自己的原因是什么？” 接下来的课文诵读中，我发现大部分学生都能流畅的朗读，
能正确划分自然段，并且很快找到我设置的问题所在的段落。我让学生用横线把王宁说的话
划出来，在检查了一部分学生课文中所做的标记后，我进行了第二个教学环节——关于人物
对话的句子。
这个环节是二年级
学生需要了解的一部分。一方面考察学生对句、段完整性的掌握，一方面渗透人物说话时句
子的标点。如何才能把这样复杂的语境讲清楚呢？说实话，要是教师平铺直叙的讲，自己都
觉得像绕口令，学生怎么能听明白呢？所以，我决定先看看学生自己的
理解。我找来几个层次不同的同学，请他们到黑板上板书王宁说的话，有同学提出文中不会
的字怎么办？我鼓励他们大胆写，不会的的字用拼音代替。学生果然受到鼓舞，大胆尝试。
在五个学生写的句
子中，我发现他们全部忽略了人物对话的提示语，只写了说话的内容，并且没有标注对话时
所需的标点；还有两个同学没有把人物所说的话写完整。我告诉他们，这样我们就不知道这
段话是谁说的，学生们很快反应过来，在话语前加上了王宁，并依葫芦画瓢的写上了对话的
标点；我又指点了另外两个同学，一定要把王宁所说的话读完 ，写完整，那两个同学又看了
课文，完整地写了出来。
提示语后面加冒号，
人物所说的话用上引号“引”，下引号“结 ”，学生恍然大悟了。我又告诉他们了上引号像两
个实心的6，下引号像两个实心的9 。并板书示范，鼓励学生也走上讲台，在黑板上板书引
号的写法，同学们很踊跃，书写也很认真。
在讲到课文的最后
一段中，“班里响起了热烈的掌声”。我设置了问题“这个掌声是什么意思呢？”赵子羿同学
站起来说：“我举个例子，假如我们班肖一帆同学一直表现不好，可是有一天他的好朋友转走
了，肖一帆表现好了，大家就会给他掌声。”这一番回答把我和大伙儿都逗笑了，肖一帆也不
好意思地笑了。我说：“对，这个掌声就是鼓励他，对吗？”“你们猜王宁当上班级的劳动委
员了吗？”同学们
异口同声地说，当上了。我告诉他们，这掌声是鼓励，更是大家的表决。
放学后，张博超和
蔡小龙主动要求留下来做值日，这是我没有想到的，一篇课文竟可以起到如此大的推动力。
学生可塑性不可限量。 第二课时中，我进行了识字教学，依据教参和以往的教学经验，
得出本课中“切”字是易错字。在随后的课堂练写中，我发现除了教参上提出的第二笔竖提
不要写成竖钩外，学生还出现了，把竖提写成“提土旁”，把右边的刀写成了“力”，个别同
学把“员”的最后一笔“点”写成了“竖弯钩”。看来教学经验是要在实践中得出的，这更是
教师写教学反思的必要性所在了。
在教授本课时也有
遗憾之处：
朗读的时间和朗读
的方式不够充分，在分读老师的话和同学们的话时，只采用了教师示范读，学生跟读的方法。
在体会老师和同学们的态度、语气时，没有细细品读。
板书和课文主题不
同步，效果不明显。
在生字教学中，欠
缺生动性，生字的扩词不够。
掌握学情，了解孩
子，提高自身教师修养，我将为之努力！
篇三：我选我教学反思
精讲
多读，训练语言
---《我选我》教学
反思
《我选我》是一个
非常有意义的故事。它讲述了在班
会上进行的?劳动
委员?选举中，小主人公王宁充满自信地“毛遂自荐”，表达自己热爱班级、热爱劳动，愿意
为
班集体服务的决心
和信心，得到了同学和老师的肯定。
?我选我?是多么简
单的三个字。但是，说出这句话，
是需要勇气的！特
别是对于小学二年级的学生来说，自然大方、勇敢自信地表达自己，不是一件容易的事情。
选编这个故事，就是要告诉学生要勇于挑战自我，积极地为班集体服务；同时，有爱心、勇
于担当也是一种美德。基于以上理解和分析，在设计这节课的教学过程中，经过反复研读课
文，我把本节课的目标定位在?精讲多读，训练语言?，并关注对学生情感的熏陶。
上课伊始，我首先
用?毛遂自荐?这一成语故事导入，
生动形象的图片和
绘声绘色的讲述，马上激起学生的阅读
兴趣，也应和了课本上?问题泡泡?对学生进行成语启蒙的意图。接着揭示课题，质疑课题：?
我?是谁？?我?要选自己做什么呢？让学生带着问题读课文，继续训练学生边读文边思考。由
于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松准确地回答出：?我?叫王宁，?我?选自己做班
级的劳动委员。这样的设计也是对学生进行概括文章主要内容的训练。
然后，我用三个大
问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感:
第一个问题：?我们
班为什么要‘补选’，原来的劳动委员呢？?引出第1自然段的朗读。抓住?李小青是我们班的
劳动委员?这句话，进行一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为?我们班的劳动委
员是李小青?（当然这些专业术语不能告诉学生）。通过讲解和训练，学生掌握了这种?谁是什
么??什么是谁?的句式互换，从而实现训练学生语言、积累句子的目的。
第二个问题：?王宁为什么要自己选自己？从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的
孩子？?引出课文第3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟悉的事儿，将课文与生
活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。所以，
在学生朗读感悟的同时，通过师生的交流谈话，教育他们向王宁学习做事有自信，学会正确
的自我表现，更主要的是要拥有一颗乐于为别人服务的心。
在理解句子意思之
后，用补充人物对话提示语的方法
进行感情朗读指导。
先让学生想一想王宁当时是用怎样的语气回答的，填一填:?王宁（ ）说：我和李小青是??
我要向他学习热爱劳动、关心集体。?学生有的说王宁自信地说、有的说王宁勇敢地说、有的
说王宁是认真地说??我都一一给于肯定，并顺势引导学生分别带着自信、勇敢、认真和坚定
等语气来朗读王宁的话，使朗读指导不露痕迹，春风化雨！
第三个问题：是让学生从课文内容延伸到自己的生活实际，进行说话训练：?如果我们班评选
班干部，你会怎么做？?启发学生向王宁学习，勇敢自信地挑战自己，积极为班级、同学服务，
至此顺利完成本节课的教学。
?以读为本?是阅读
教学的基本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲
串问，着力于引导学生进行感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过
程中巧妙地训练学生的语言，如?谁是什么?句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是
对学生进行读、说的训练。因为，在语文教学中注意精讲多读、以读代讲，并适时进行语言
积累和训练，才能真正实现语文学科工具性和人文性的特点。才能切实提高学生的语文能力
和素养！
篇四：我选我教学反思
我选
我教学反思
篇一：我选我>教学反思
《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要>
勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，
学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。
我讲这一课后，紧接着开班会，增加两名副班长。增选时，我发现学生学了这一课确确实实
自信心增强了，都自己选自己，很踊跃！这样正确吗？
我就引导学生：“大家都选自己，应该怎么办？”大家很快的想出几种办法，可以是老师指定、
谦让、商议、竞选投票等形式进行评议。
我又问学生：“自己选自己作班干部靠的是什么？只有自信吗？”
一石激起千股浪，学生纷纷议论，是啊，仅仅靠自信就可以自己选自己吗？应该靠的是什么
呢？靠的是实力和自信！学生悟出来了，纷纷回答。不管干什么都要有实力，竞选班干部靠
的是什么实力，是愿意为班级服务，爱学习，爱劳动，守纪律，团结同学，自己要考虑自己
是不是有这个实力然后再去参加竞选，不能盲目的靠热情去做事。有些平时表现不好的同学，
这时候也后悔了，老师给自己机会了，可是自己平时不努力，悔之晚矣。
篇二：我选我教学反思
学习完了这篇课文，我感受颇多。下面我从识字、朗读，思想教育方面简要谈谈。
（一）、投一石，激
起千层浪。
作为低年级的孩子们，特点是注意力不能长时间集中在某一事物上，对新鲜事物充满了好奇
心。我们要给孩子一定的奖励，夸奖孩子，因为孩子们需要得到老师的认可。我在课堂中充
分利用孩子们的经验，学用结合，促进识字能力的提高。我先让孩子们自由读文，圈出文中
的生字，借助拼音多读几遍。再检查孩子们的自学情况，小老师带读、出示字卡开火车读、
摘苹果游戏读，通过趣味性识字的方法进行生字教学。孩子的积极性很高，总能想出很多方
法来记字形，比如：加偏旁、换偏旁等。最后做巩固练习，让孩子们用词语造句。既让孩子
们学到了知识，又活跃了课堂。尊重了孩子们的个性特长，让孩子们在一个和谐民主的环境
里学习，
（二）、赞一句，内化拓展知识。
每一篇课文的“资料城”中都含有着丰富的拓展知识，孩子们往往是大声地读着，但是读完
之后，这些篇章知识似乎变成了过眼烟云，孩子们真正能记住的也就廖廖无几
了，如何让这些眼前的内容内化到孩子们的心里呢？首先读之前明确要求：一边读一边想。
接下来交流，让我的课堂再一次活跃起来，交流心得与体会。教学中在孩子们朗读感悟的同
时，要培养孩子们做事有自信，学会正确的自我表现。我采用灵活多样，生动有趣的朗读形
式，使孩子们读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。
提高孩子的自信心，
（三）、编一编，撞出思维火花。
二年级的小孩子们最喜欢编写小>故事了，因此在作文打写中，我还设计了一个巩固识字
与故事创作相结合的打写题目：你能用“宁静、集合、办公室、愣住了、掌声、补衣服、一
切”其中的词语（至少三个）编一个小故事吗？孩子们一看到是编写故事，兴奋的不得了，
但是很多同学的口语表达非常差劲。在今后的教学中，我们要努力提高并着重培养孩子的口
语表达能力。
篇二：新课标人教版二年级语文上册《我选我》教学反思
《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。 下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：
一、识字教学
识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子的积极性很高，总能想出很多方法来记字形，比如：加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等（尽管部分学生想出的方法不太合理）。
二、写字教学
写字教学时，我尝试了以前没使用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比如，在认识“宁、室、切”时，就让学生书空，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观察，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。
所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是对平时写字较差的，和插班的学生进行个别指导。同时，由于有很多孩子写字不注意姿势，我特别关注学生写字姿势。希望学生整节课都注意保持正确的书写姿势，以利于今后的保持与尽早形成习惯。 [内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]
三、理解课文
班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心。身为班干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。
篇三：我选我教学反思(共11篇)
篇一：我选我教学反思
精讲多读，训练语言
---《我选我》教学反思
会上进行的?劳动委员?选举中，小主人公王宁充满自信地“毛遂自荐”，表达自己热爱班级、热爱劳动，愿意为
是需要勇气的！特别是对于小学二年级的学生来说，自然大方、勇敢自信地表达自己，不是一件容易的事情。选编这个故事，就是要告诉学生要勇于挑战自我，积极地为班集体服务；同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。
上课伊始，我首先用?毛遂自荐?这一成语故事导入，
生动形象的图片和绘声绘色的讲述，马上激起学生的阅读
兴趣，也应和了课本上?问题泡泡?对学生进行成语启蒙的意图。接着揭示课题，质疑课题：?我?是谁？?我?要选自己做什么呢？让学生带着问题读课文，继续训练学生边读文边思考。由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松准确地回答出：?我?叫王宁，?我?选自己做班级的劳动委员。
然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感:
第一个问题：?我们班为什么要‘补选’，原来的劳动委员呢？?引出第1自然段的朗读。抓住?李小青是我们班的劳动委员?这句话，进行一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为?我们班的劳动委员是李小青?（当然这些专业术语不能告诉学生）。
第二个问题：?王宁为什么要自己选自己？从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子？?引出课文第3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟悉的事儿，将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。 在理解句子意思之后，用补充人物对话提示语的方法
进行感情朗读指导。
?以读为本?是阅读教学的基本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中巧妙地训练学生的语言，如?谁是什么?句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对学生进行读、说的训练。
篇二：我选我教学反思
劳动委员的选举中充满自信地“毛遂自荐”，他的信心和爱心得到了
同学和老师的肯定。
下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：
一、识字教学：
识字教学在前一阶段比较注重方法的指导，过程在于调动学生的积极性，创造丰富的教学情境，作为低年级的孩子，特点是：注意力不能长时间集中在某一事物上，对新鲜事物充满了好奇心。所以，根据学生的年龄特点，我在课堂中充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。
二、解读文本：
班级选班干部是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活
1
干部,你准备怎样为班级,为同学服务这个问题具有全面性,因为每个
不足之处：
2
篇三：《我选我》教学反思
《我选我》教学反思
《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。
一、识字教学
识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。
二、写字教学
写字教学时，我尝试了以前没使用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比如，在认识“宁、室、切”时，就让学生书空，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观察，然后，在田字格中书写。
所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是对平时写字较差的，和插班的学生进行个别指导。同时，由于有很多孩子写字不注意姿势，我特别关注学生写字姿势。
三、理解课文
班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心。身为班干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。
篇四：我选我教学反思
创设情境，引导学生在情境中感悟课文
《我选我》这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际。课文围绕他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这样一系列的问题，思路非常清晰，理解起来也并不
是很困难。早读时,学生认真地预习了课文,自学了生字,对课文的整体有了一定的了解.于是我改变了以前的教学思路，所以我决定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让学生在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。
开始，我问学生：你们想当小演员吗？今天王老师就给你们一次机会，让你们实现愿望。可是要演好，可不是件容易的事，因为你们看到电视上那些精彩的表演，都是演员们认真学习剧本的结果，你们想演好戏，该怎么办呢？学生纷纷地说先把课文，也就是剧本读好了，读明白了，才能演得更好。
我和同学们商量，如果我们大家就是文中的那些人，这次选举应该是一种什么样的场面呢？同学们认真读书后，我们便开始了表演。首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里顿时鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同学，看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。有的人说：“教室里静悄悄的就是非常安静，一点声音也没有。”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大家都在认真思考，到底选谁合适。”那接下来读：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”读出思考的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。突然，有几个同学站起来了，说：“我选我。”我就扮演林老师说到：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”几个同学你一言我一语，说得头头是道。有的说：“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。”有的说：“我相信自己能当好劳动委员，为大家服务，给班级争光。
举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。
就这样，整篇课文就在选举的情境中很容易就被体会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让学生进入角色，这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。整节课，学生学得轻松快乐，并且很容易地理解了课文，我想偶尔这样来上一次课，比常规的，按部就班的上效果要好多了。
篇五：《我选我》教学反思
《我选我》教学反思
第三实验小学
2006年8月
陈卓
《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。
下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：
一、 识字教学
识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。
二、写字教学
写字教学时，我尝试了以前没使用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比如，在认识“宁、室、切”时，就让学生书空，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观察，然后，在田字格中书写。
所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是对平时写字较差的，和插班的学生进行个别指导。同时，由于有很多孩子写字不注意姿势，我特别关注学生写字姿势。
三、理解课文
班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心。身为班干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。
篇六：我选我教学反思
《我选我》教学反思
《我选我》是一个非常有意义的故事。
“我选我”是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的！特别是对于小学二年级的学生来说，自然大方、勇敢自信地表达自己，不是一件容易的事情。选编这个故事，就是要告诉学生要勇于挑战自我，积极地为班集体服务；同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。
揭示课题，质疑课题：“我”是谁？“我”要选自己做什么呢？让学生带着问题读课文，继续训练学生边读文边思考。由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松准确地回答出：“我”叫王宁，“我”选自己做班级的劳动委员。
然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感:
第一个问题：“我们班为什么要‘补选’，原来的劳动委员呢？”引出第1自然段的朗读。抓住“李小青是我们班的劳动委员”这句话，进行一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为“我们班的劳动委员是李小青”。
第二个问题：“王宁为什么要自己选自己？从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子？”引出课文第3、4自然段的朗读理解。选班干部是一件学生熟悉的事儿，将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。
“以读为本”是阅读教学的基本特征，低年级也不例外。在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。在反复朗读的过程中巧妙地训练学生的语言，如“谁是什么”句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对学生进行读、说的训练。
篇七：我选我教学反思
《我选我》教学反思
92中学小学部 王华
在第一课时，我依据单元主题进行了单刀直入的课文内容的切入。 在板书课题时，让学生边写边想，你对课文的题目有什么疑问？皇甫林冉同学马上提出“为什么自己选自己？”我接着问道，同学们敢选自己吗？这时班里出现了一阵寂静，几秒后大家纷纷举手说道，“我敢......”。在发觉班里同学的勇气被鼓舞后，我提议大家一起来读读课文，并提出“‘我’在文中指的是谁？”“他选自己的原因是什么？” 接下来的课文诵读中，我发现大部分学生都能流畅的朗读，能正确划分自然段，并且很快找到我设置的问题所在的段落。 这个环节是二年级学生需要了解的一部分。
理解。我找来几个层次不同的同学，请他们到黑板上板书王宁说的话，有同学提出文中不会的字怎么办？我鼓励他们大胆写，不会的的字用拼音代替。
在五个学生写的句子中，我发现他们全部忽略了人物对话的提示语，只写了说话的内容，并且没有标注对话时所需的标点；还有两个同学没有把人物所说的话写完整。
提示语后面加冒号，人物所说的话用上引号“引”，下引号“结 ”，学生恍然大悟了。我又告诉他们了上引号像两个实心的6，下引号像两个实心的9 。
在讲到课文的最后一段中，“班里响起了热烈的掌声”。我设置了问题“这个掌声是什么意思呢？”赵子羿同学站起来说：“我举个例子，假如我们班肖一帆同学一直表现不好，可是有一天他的好朋友转走了，肖一帆表现好了，大家就会给他掌声。
异口同声地说，当上了。
放学后，张博超和蔡小龙主动要求留下来做值日，这是我没有想到的，一篇课文竟可以起到如此大的推动力。学生可塑性不可限量。 第二课时中，我进行了识字教学，依据教参和以往的教学经验，得出本课中“切”字是易错字。在随后的课堂练写中，我发现除了教参上提出的第二笔竖提不要写成竖钩外，学生还出现了，把竖提写成“提土旁”，把右边的刀写成了“力”，个别同学把“员”的最后一笔“点”写成了“竖弯钩”。
在教授本课时也有遗憾之处：
朗读的时间和朗读的方式不够充分，在分读老师的话和同学们的话时，只采用了教师示范读，学生跟读的方法。
掌握学情，了解孩子，提高自身教师修养，我将为之努力！
篇八：6《我选我》教学反思1
《我选我》教学反思
《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。 下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：
一、 识字教学
识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。
二、写字教学
写字教学时，我尝试了以前没使用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比如，在认识“宁、室、切”时，就让学生书空，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观察，然后，在田字格中书写。
所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。
特别关注学生写字姿势。我想，以后能不能采用这个方法：储蓄积累。
三、理解课文
班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心。身为班干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。
篇九：《我选我》教学反思
《我选我教学反思》出自：百味书屋
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