篇一：《安恩和奶牛》学案
安恩与奶牛
【学习目标】
1.学习小说的描写方法，了解人物外貌描写与小说情节的关系。 教师个备或
2.了解故事主人公关怀动物，重视它们生命需求的善良感情。 学生笔记
【课前预习】
1、给下列加点字注音。
干瘪（）粗粝（ ） 撂下（ ） 木屐（ ） ．．．．
锃 （ ）亮 翕（）动反刍（ ） 找茬（ ）．．．．
瑕疵（ ）( ) 嶙峋（ ）（ ） 腼腆()() ．．．．．．
锱铢（ ）（ ）必较 踌躇（ ）（ ）小犊（ ） ．．．．．
2、 解释下列词语
瑕疵：锱铢必较：
熙来攘往： 踌躇：
死乞白赖： 腼腆：
3、请仔细阅读文章，用简要的语言概括故事内容。
【学习过程】
1.导入：
同学们，你们喜欢小动物吗？如果你拥有一只小动物的话，你将如何与它
相处？今天，我们将跟随约翰尼斯·延森一起去看看他笔下安恩和一头奶牛的
生活。
2.检查预习字词。
3.介绍作者
作者简介：约翰尼斯·延森，丹麦小说家、诗人。1944年获诺贝尔文学奖。
代表作有《希默兰的故事》（34篇中短篇小说集）等。
4.初读课文，整体感知。
默读课文，复述故事内容。
5.研读课文，认识人物，理解主旨。
（1）、从文章对牛的描写中可看出这是一头怎样的牛?作者是从哪些方面写出安 恩的奶牛是一头好母牛的?
（2）、初识安恩：朗读课文第1自然段，看看这段文字是从哪些方面刻画安恩的？
（3）、走近安恩：朗读全文，分析课文中描绘四个买牛人和安恩的神态、动作、
语言，揣摩买牛人和安恩的心理活动，谈谈你对安恩这个人物有哪些新的认识。
（4）、你认为这篇小说的作者想告诉读者什么？
作者想告诉人们：人与动物也会有真挚的感情，人应当像尊重同类一样尊重动
物，爱护它们，理解它们，重视它们的情感需求。人类对于动物不仅应有物质
上的关怀，还应有精神的怜悯。
6.作者为什么在文章最后安排安恩解释不出售奶牛的原因呢？ 这样安排能够让情节充满矛盾，从而设置悬念，吸引读者，使本文的构思显得 精巧独特。
7.总结
安恩这一特殊的形象逐渐走进我们的心灵，我们被感动的同时，也在思考自己的
生活，这就是文学的魅力。愿安恩走进每个同学的心灵，愿同学们亲近文学，升
华心灵。
【当堂训练】
在瓦尔普峡集市的牲口交易场上，站着一位老妇人和她的奶牛。她牵着那条孤独的奶牛悄悄地站在一边，也
许是她太腼腆羞怯，也许是故意要吸引更多人的注意。她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净；一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸的那种土味儿。一块棕褐色的绒线方披肩交叉盖在她那干瘪瘪的胸上。她戴的那条头巾颜色褪得泛白，七皱八褶，好像是撂在抽屉里有了年头。脚上的木屐连后跟都磨平了，皮面上却抹了油，擦得锃亮。她那瘦骨嶙峋的双手拿着毛线飞快地翩然起舞着，除这几根针之外，在她的灰白头发上另外还横插着一根。她站在那里，竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来的音乐声，也不时抬头看看身边熙来攘往的人群和买卖交易的牲口。她的周围一片嘈杂喧闹：马市上马儿嘶鸣，海滩上渔船卸货的在吆喝，马戏班鼓声咚咚，小丑们招摇地高声喊叫。然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。哦，真是旁若无人，安闲得很。
那头奶牛依偎在她的身边，头蹭着她的肘部，神情厌烦，腿脚僵硬地站在那里，翕动着嘴唇不断地反刍。这
头奶牛已经上了年纪了：可这是一头很好的牲口，毛色鲜亮，连半根杂毛也没有，可以看得出来，它是出身真正高贵的纯粹良种。当然，要是存心找茬儿的话，那就是它的臀部和脊梁上长着一溜肉瘤，不过能挑得出来的瑕疵也就这么点儿了。它的浑圆的乳房胀得鼓鼓的，软绵绵、毛茸茸地垂在肚皮底下。它那黑白相间的美丽牛角上点缀着几条环状的花纹。这是一头健壮结实的奶牛，曾经有过所有奶牛都有过的生活经历，它产下了小犊，然而连看它们一眼舔它们一下都没有来得及便给人带走了。这以后便吃着粗粝的草料，心甘情愿把牛奶奉献出来。
1.用简洁的语言概括这两段的主要内容。
2.选文第一段，作者从哪几方面来描写老妇人的? 能看出安恩是一个怎样的老人？
3.从哪些地方可见老牛与老妇人的亲密关系? _______________________________________________________________________
4.第二段画线句子表现出作者怎样的感情? ___________________________________________________________________________________
5.选文部分着力描写奶牛的健壮结实和安恩的悠闲自得有何作用？
___________________________________________________________________________________ 6.以“我对安恩说”写一段话，表达自己学习本文的感受。
【课后提升】 财 富
他打着一把雨伞漫步在一条寂静的小街上，猛抬头发现路边一棵小树下站着个大约十一二岁的姑娘。衣服全
淋湿了，乌黑的长发上雨水顺着发梢往下滴。他急忙走到她跟前，扬了一下伞说：小姑娘在等谁呢？快避避雨吧！他迅速将伞遮在她的头顶上。
小姑娘抑脸看着他，笑着说：谢谢叔叔。
你在等爸爸还是妈妈？他问她。
她摇摇头说：不，我等一个人，现在已经等到了。小姑娘的声音里含着快慰。
等到的人呢？他疑惑不解地问。
我等的人么，就??就是您。她扬头笑嘻嘻地告诉他。
小姑娘的话还真让他莫名其妙，他笑笑试探着问：你是不是认错人了？
小姑娘肯定地说：一点不错，您正是我要找的人。小姑娘瞅瞅他那困惑的脸又说：告诉您吧，我爸爸给了我
一大笔财富，可我不想要，我要把它送给下雨天为我打伞的人。
看来，这个人就是我喽？他似乎在试探或者好奇地问。是的，所以我要把财富送给您。她把小手伸进口袋里。
他信口问道：你要给我什么财富，多少，是金币、美元还是其他？
小姑娘略微启开小口儿高兴地说：不，是十万元钞票，不信您看看！
小姑娘不慌不忙，把一只手慢慢地从口袋里拿出来，手里当真拿出一张闪闪发光的“钞票”递在他手里。他
从未见过这么一张十万元的大钞，不禁睁大了眼睛暗想：天呐，这是什么大钞，这分明是一张在硬纸片上画的水彩钞票。他不禁大笑起来：哈哈，真是一笔珍贵的财富！谢谢，我收下了。
小姑娘眨巴着两只大眼睛看着他问：叔叔您不想知道我为什么要这样做吗？
他说：我当然想知道喽。
小姑娘微微一笑说：我实话告诉您吧，我近日读了一篇外国小说，讲的是一个女孩儿，她的父亲是州里首富，
一天她对父亲说想要一笔价值十万美元的财富，要把它送给一个在雨天为她打伞的人。爸爸答应了她的要求，就给她开了一张十万美元的支票。等到下雨的那天，她就到街上去。
找到那个人了吗？他急不可待地追问。
小姑娘又接着说：那天开始下着小雨，后来越下越大。小姑娘站了整整一个上午，竟然没人理她，她伤心地
哭了。
真是悲惨，他长叹一口气??
小姑娘又说：我不服气，也不相信，决定自己试一试。结果，您没让我失望！
女孩咧嘴笑笑说：可我没有真实的财富，只是一张有象征意义的财富。
他说：不，你我都得到了财富，是一笔最珍贵的财富。（选自《小小说选刊》2009年11期）
7．财富是指一切有价值的东西，它可以是有形的物质，也可以是无形的精神；它或许是在困境中得到的一次帮助，或许是偶然中发现的一种品质。请认真阅读文章后说说本文以“财富”为题的含义。
8．本文以“财富”为题，讲述了一个感人的故事，请用简洁的语言概括故事的内容。
9．请结合文章内容，揣摩下面两句话分别表现了人物怎样的心情。
（1）小姑娘仰着脸看着他，笑着说：谢谢叔叔。
（2）真是悲惨，他长叹一口气??
10．两个不同国度的小姑娘拥有着同一个心愿，同一个心愿在两个不同的国家却有着不同的两种结果。独具匠心的构思发人深思。请谈谈你阅读后的感受。
【中考链接】
11.下面一段文字有两处语病。请先将病句找出来，然后进行修改。
①在很大程度上，人类精神文明的成果是以书籍的形式保存的。②一个真正的读者就是通过读书来最大限度地享用这些成果的过程。③而一个人能否成为一个真正的读者，关健在于他在青少年时期养成良好的读书习惯。
（1）第 句有语病，修改：
（2）第 句有语病，修改：
12.根据语境仿写句子，构成排比。
有理想，才会有追求。鲜花有理想，才会用美丽装扮大地；蜜蜂有理想，才会用辛劳酿造甜蜜； ， 。
参考答案
【当堂训练】
1．一位老妇人安闲地守侯着她的一头奶牛。
2．穿着、动作和神情。节俭和朴实，爱整洁，虽然年老却保持着自尊，安静从容。
3．奶牛依偎在老妇人的身边，头挨着她的肘部。
4．表现出作者对老奶牛无私奉献精神的赞美。
5．写奶牛的结实健壮是为后文人们纷纷想买奶牛作铺垫，写安恩的悠闲自得是为了说明她根本没有卖牛的想法，由此来表现安恩的善良。
6.略
【课外提升】
7．“财富”是指一种良好的社会风尚，一种美好的道德情操，一种关心弱者，助人为乐的高尚行为。
8．一个小姑娘送一笔财富给在下雨天为她打伞的人。
9．（1）这是对人物神态和语言的描写，表现了小姑娘对为她打伞的人充满了感激，并为从一个陌生人那里得到帮助而倍感快慰，更为美好的现实满足可她良好愿望的而快慰。
（2）这一句简短的话语变现了“他”对外国小说中的小姑娘的同情，也表现出“他”对小姑娘生活的那个社会人们的麻木和冷酷的惊讶。
10．文章运用了对比的艺术手法，两个生活在不同国家的人物对比，同一个心愿的两种不同结局的对比。通过对比深刻而鲜明地表现了文章的主旨。
【中考链接】
11.（1）第②句有语病，修改：将“就是”改为“就要”，去掉“的过程”；（2）第③句有语病，修改：在“青少年时期”后添加“有没有”或“能否”。
12.示例：⑴粉笔有理想，才会用生命传播知识。⑵蜡烛有理想，才会用燃烧换取光明。
篇二：《安恩和奶牛》学案
4、《安恩和奶牛》
【课前学习】
1、给加点字注音。
（1）羞怯（ ） （2）干瘪（ ） （3）七皱八褶（ ） (4)撂下（） ．．．．
（5）木屐（ ） (6)锃（ ）亮 （7）嶙峋（ ）（8）翩然（ ） ．．．．．
（9）腼腆( )( ) (10)翕（）动(11)反刍（ ） (12)找茬（） ．．．．．
（13）瑕疵（）( ) (14)粗粝（ ） （15）锱铢（）（ ）必较 ．．．．．
（16）踌躇（ ）（ ）不决 （17）小犊（ ） ．．．
2、解释下列词语。
（1）端详：（2）瑕疵： （3）腼腆： （4）锱铢必较：
（5）熙来攘往： （6）踌躇：（7）瘦骨嶙峋：（8）死乞白赖：
3、文学常识填空。
本文体裁 ，他是（国籍）小说家、诗人，曾经获得过奖，代表作品有 等。
【整体感知】
（1）请仔细阅读文章，用简要的语言概括故事内容。（注意说清时间、地点、人物、故事的起因、
经过和结果。）
（2）安恩为什么带着她家的奶牛来到牲口交易市场？
（3）结尾交待安恩带着她家的奶牛来到牲口交易市场的原因，这在写作手法上最突出的特点是什么？
（4）结合文章最后一部分的内容说说这篇小说的主题。
【阅读探究】
1、朗读课文第1自然段，找出刻画安恩的语句，分析安恩的人物形像。小说描写人物的手法主要有：外貌（神情）、语言、动作、心理等。
（1）找出安恩的衣着外貌。像是在给她画像。安恩一身旧衣：“ ”，裙衫依然带着“ ”，头巾“ ”。这些描写可以看出安恩的生活处境。
（2）可是细心的读者会注意到作者对安恩精神状态的细节描写：衣服旧，“ ”；一双后跟已经磨平的旧木屐，但是“ ”；“双手拿着毛线针飞快地翩然起舞”。可以看出安恩是一个 的人。
（3）“一块棕褐色的绒线方披肩交叉盖在她那干瘪瘪的胸上”，“瘦骨嶙峋的双手”，“灰白的头发”。 这些描写可以看出安恩 特点。
作者着意写她的衣着外貌，是想让读者通过这些描写，并凭借自己的经验，去感悟揣摩安恩的形象：
（4）找出她的神态的语句：在嘈杂的集市上，她“ ”，“”，“”。在“周围一片嘈杂喧闹”中安恩似乎并不引人注目，恰恰表现了她 的性格特征。
2、小说描写人物的手法主要有：外貌（神情）、语言、动作、心理等。
内在联系？
4、找出描写集市的语句，思考这与刻画安恩有什么作用？
5、作者为什么要写买牛人的种种表现？这与刻画安恩有什么作用？
6、阅读下面的句子，回答问题。
（1） “这样，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样，我们只好回去了。”
明明是安恩一个人来集市的，为什么安恩却说“我们”？
（2） “安恩老太太还是用非常坚定的口气回答说：'不！’但是她似乎有些窘迫不安。”
安恩老太太为什么会“窘迫不安”？
（1）仔细看。（2）瑕，玉上的斑点；疵，小毛病。指人的小过失或事物的缺点。
（3）害羞。（4）很少的钱也一定要计较。形容非常小气。也比喻气量狭小。
(5)形容人来人往，非常热闹拥挤。（6）犹豫不决。
(7)形容人或动物消瘦露骨。(8)指为了达到目的，没完没了地纠缠。
4、（1）小说 约翰尼斯·延森 丹麦 诺贝尔文学奖 代表作有《漫长的旅途》等。
（2）心地善良的安恩养着一头健壮的奶牛，虽然她并不富有，但是因为这头奶牛太孤独，她就把它带到集市上来，让它跟同类相聚，散散心。虽然好多人想用大价钱来买她的牛，但都被他拒绝了。
【阅读探究】
1、写奶牛的结实健壮是为后文人们纷纷想买奶牛作铺垫，写安恩的悠闲自得是为了说明她根本没有卖牛的想法，由此来表现安恩的善良。
2、一方面通过对奶牛的结实健壮的外形直接描写，一方面通过许多买牛人对奶牛感兴趣的举动侧面描写。
3、（1）（2）安恩明明是独自来到集市上的，可是在回答大家的疑问时，却一直说“我们”，她已经自然而然地把自己和那头孤零零的奶牛视为同等的生命，从这句话更可以看出人物的淳朴和慈爱。
（3）她可能担心别人误解她的用意，担心自己的行为会伤害别人，也可能担心自己会经不住诱惑卖了奶牛，这会使自己良心不安。（只要合理推测都可以）
4、作者通过这样一个故事想提醒人们，要爱护动物，重视每一生命的情感需求。
5、设置悬念，吸引读者的注意力。安恩不富有，但她拥有一头可以卖个好价钱的奶牛，而且也来到了集市。一般读者想不到的是，安恩特地把奶牛带到集市上来，仅仅是为这头孤独的奶牛能和同类相处。这样的构思出人意料，但是又符合人物的性格。细致的描写，使人物形象非常鲜明。
一、作家的创作总是要体现他的思想或情感。这篇小说想告诉读者什么？
【参考答案】
安恩和奶牛的故事表现出人的善良和仁爱。作家想告诉人们：人与动物也会有真挚的感情，人应当像尊重同类一样尊重动物，爱护它们，理解它们，重视它们的情感需求，因为即使一头奶牛也有可能在与同类的相处中得到安慰和快乐。 （本题为开放题，教师应尽可能肯定学生回答的合理之处。）
二、细读小说中的下列描写，说说它们对表现人物性格，推动情节发展有什么作用。
（1）她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净；一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。一块棕褐色的绒线方披肩交叉地盖在她那干瘪瘪的胸上。她戴的那条头巾颜色褪得泛白，七皱八褶，好像是撂在抽屉里有了年头。
（2）“这样，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这．．．．
样，我们只好回去了。” ．．
【参考答案】
（1）这段外貌描写突出安恩的并不富有，她的衣着陈旧（“老掉牙的旧衣服”、“乡下染缸”、“土味儿”、“颜色褪得泛白”、“七皱八褶”、“撂在抽屉里” 、“有了年头”），而且年纪老迈（“干瘪瘪的胸上”），也表现出她的节俭和朴实。处在这样境况下的一位老妇人是有可能卖出她的奶牛的，然而结果并不是这样。衣着陈旧，“可是很干净”，从安恩爱整洁，可以看出她的自尊，这和故事中她的安静从容是合拍的。
（2）安恩明明是独自来到集市上的，可是在回答大家的疑问时，却一直说“我们”，她已经自然而然地把自己和那头孤零零的奶牛视为同等的生命，从这句话更可以看出人物的淳朴和慈爱。
三、读这篇小说时，你对后面将要发生的事有没有自己的猜想？有哪些是你没想到的？
【参考答案】小说构思往往“意料之外，情理之中”。安恩不富有，但她拥有一头可以卖个好价钱的奶牛，而且也来到了集市。一般读者想不到的是，安恩特地把奶牛带到集市上来，仅仅是为这头孤独的奶牛能和同类相处。这样的构思出人意料，但是又符合人物的性格。
四、小说用了不少生动的词语写集市上的买牛人，摘出这些词语，说说它们所体现的感情色彩或作用。
【参考答案】
有“挑剔”、“锱铢必较”、“惶惑”、“踌躇不决”、“精明利落”、“扬长而去”“死乞百赖”、“纠缠”、“说长道短”、“刨根究底”等。
“挑剔”、“锱铢必较”、“死乞百赖”、“纠缠”含有比较明显的贬义，用来表现生意人的精明、小气；“惶惑”、“踌躇不决”刻画人物在听到安恩回答后表现出的意外神情；“精明利落”、“扬长而去”写屠夫的形象，生动传神；“说长道短”、“刨根究底”则表现集市上的人们对安恩的不理解。
篇三：安恩和奶牛学案
《安恩和奶牛》教案
张青变
教学目标：
1、学会复述故事，体会小说构思的精巧，了解悬念手法的运用。
2、理解故事主人公关怀动物，重视他们生命需求的善良情感。
3、学习小说的描写手法。
教学重点
理解故事主人公关怀动物，重视他们生命需求的善良情感。
教学难点
学习小说的描写人物的手法。
教学方法
学生自主合作探究
教学过程
一、激趣导入
同学们喜欢动物吗？你养过动物吗？喜欢的理由是什么？
有人曾这样说，在童年时代养过动物的人，都会是热爱动物和尊重生命的人，我想大家都是特别有爱心的人，今天我们一起去欣赏一个人和动物之间的温馨故事，它就是《安恩和奶牛》。
二、明确学习目标：
1、学会复述故事，体会小说构思的精巧，了解悬念手法的运用。
2、理解故事主人公关怀动物，重视他们生命需求的善良情感。
3、学习小说的描写手法。
三、认识作者：
作者资料:约翰尼斯﹒延森 ，丹麦小说家、诗人。1944年，“由于他借着丰富有力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风格结合起来”，获得诺贝尔文学奖。他的小说、诗歌、散文被誉为丹麦文坛三绝，他也是丹麦语言的革新大师。代表作《漫长的旅途》《希默兰的故事》等
四、预习反馈
你会读吗？
腼腆 （ ）（ ） 撂下（ ） 锃 亮（ ） 嘈杂（ ） 熙来攘往（ ） 瘦骨 嶙峋（ ）（ ）踌躇 不决 （ ）（ ）锱铢 必较 （ ）（ ）
五、了解小说常识
关于小说 小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，来反映社会生活的一种文学体材。
小说的三要素
人物--------小说中塑造的人物形象。（语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写）
情节--------小说中叙述的故事。（开端、发展、高潮、结局。）
环境- -------小说中人物活动的场景。（自然环境和社会环境，重点是社会环境）
六、整体感知
在预习的基础上请同学们跳读课文,复述小说的故事情节。
（注意说清时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局。）
七、初识安恩
请同学们自由大声朗读课文第一段描写安恩的语句，（语速要慢，要平静一些、舒缓一些。） 根据此段谈谈安恩给你的最初印象。
示例：从 “然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”这句神态动作描写中可以知道她是一个安静从容的人。
小组合作，采用圈点批注的方法，赏析第一段（用“ 句子，运用了 描写方法，可以知道她是一个- 的人”的句式）
八、走近安恩
分角色朗读课文3——15段，其他同学圈画出4个买牛人和安恩的语言、神态描写的句子，并揣摩安恩的心理。
思考 ：先后有几个（类）人要买奶牛？哪几个（类）？他们的语言、神态有何不同？安恩又是如何对待他们的？通过安恩的回答（语言）、动作、神情、心理等细节你对安恩又有了哪些新的认识？小组根据提示合作交流
示例：从“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。”这句中动作神态描写可以看出安恩是个十分怜爱奶牛的善良的人。
九、评价安恩
当我们初识和走近安恩后齐读最后一段。
1、这里有三个“我们”，我们指的是：“安恩和奶牛”，从这里可看出在安恩的心里，奶牛处于什么位置？用一句话评价一下安恩。
2、探究主旨
孤独的仅仅是奶牛吗？
课外作业
小说结尾，安恩对自己不卖牛作了解释后，集市上的人们会有什么反应？请你给本文续写一个结尾。（提示：可以从集市上人的反应、几个买牛人听了会有什么反应，甚至这头有灵性的牛会有什么反应均可写。）
教师寄语：佛说：一花一世界，一草一天堂。每个动物生灵都是自然界不可或缺的一部分，让我们尊重生命，尊重地球村的每一个生灵。
教学反思
《安恩和奶牛》故事情节很简单，但构思却很巧妙；语言也很朴实，但人物形象却很鲜活。
像《安恩和奶牛》这样的小说，初一的学生一下子就能看明白它“意料之外，又在情理之中”的情节特点，但是要真正读懂人物，还需要我们老师的进一步引导。因此我把引导学生细读文本、读懂人物作为本文教学的关键。这样也使得教学目标比较简明，即在读懂人物中理解小说的主题。在课上也收到了较好的效果。
《安恩和奶牛》讲述了一个普通人的平凡事，但我们却要在平凡中读出她的不平凡。小说从语言、神态、动作、外貌等方面来凸显人物的特点，以及他们对奶牛的态度的不同，进而表现安恩的态度的变化，心绪的起伏，矛盾的焦点始终落在奶牛身上。安恩和买牛人口角的升级，也是作者匠心别具，不露痕迹。买牛人的合理要求彰显了安恩行为的不合理，才有了安恩由“窘迫不安”到“气愤”到“神色慌乱”。只有引导学生读懂安恩的语言变化、神态变化才能读懂安恩的心理。最后一段的“真情吐露”，出人意料，真的撼动人心，令人动容。学生也才恍然大悟，原来是这样。此时，可以向学生介绍下设置悬念的写作技巧，以便他们在今后的作文中予以借鉴。
课堂上学生参与课堂的积极性还没有调动起来，大部分学生不善于发言，这就要求教师适时地鼓动，及时的调控课堂，让课堂活起来，让学生动起来，充分利用好小组的合作作用，讨论交流展示学习效果，从而收到好的教学效果！
学科教研组点评
本节课首先：目标定位简洁明确，要言不繁。其次：教学设计条理清楚层层深入。第三：学生对文本的解读理解透彻，有独特的见解。
《安恩和奶牛》是这届初一新换的一篇课文。这是一篇外国的小说。它的篇幅短，约两千字，情节也很简单，老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去，因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不出售。最后，人们气愤起来，老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心。虽然小说篇幅短小，情节也不复杂，但是因淳朴的人物形象和奇妙的构思脍炙人口。
这节课的教学设计，重点就定在对安恩的分析上，而且设计巧妙，通过初识安恩——走近安恩——评价安恩，逐步引导学生在阅读文本的基础上，分析安恩的形象，从而使得一个立体的人物形象在学生的脑海中清晰起来。
同时，老师非常细致，非常注重学习方法的指导。课堂中的几个细节值得学习。
(1)基础知识的坚实性:没有放弃字词、文学常识这些基本知识，而是把它放到了课前预习里面，这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更加紧凑。
(2)教学目标的明确性：一堂成功的语文课总有一个标志——明确的教学目标。尽管语文学科的特点决定了其目标价值多元化，但并不等于说，一节课的教学目标就是随意的、模糊的。我认为王老师在设计这堂课时，教学目标定位非常明确，通过这节语文课程的教学，给学生清新明朗感受，从而提高了整堂课的学习效率。
(3)学习方法的指导性：古人曾说过“授之以鱼，不如授之以渔”，使学生掌握学法是实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必达到不教”的目标的方法。教师在教学中必须有学法意识，要善于把学习语文的规律性的东西交给学生。例如在“简要概括故事内容”这一环节，老师特别提示大家“注意说清时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局”，在一个环节的艺术处理上，高度凝练的涵盖了小说的知识型层面的小细节。又如：在“熟悉描写人物的方法”这一教学实施过程前，预先告知学生小说描写的手法主要有：“外貌（神情）、语言、动作、心理等。”
(4)教师角色的引领性：仔细聆听、观摩本堂课，不难发现老师很重视一个细节，那就是“教师的引领性”。例如：在“初识安恩”谈谈安恩给你的最初印象”这一环节的艺术处理上，老师先示范：从 “然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”这句神态动作描写可以知道她是一个安静从容的人。” 请大家用“从??这句??描写可以知道她是一个??人。”这样一种说话的方式来谈对安恩的初步印象，这种语言表述的格式对学生培养缜密的思维能力起到了指导性的作用，可以说学生基本技能的训练落到了实处。学生的能力得到切实的培养和提高。
(5)语言材料的丰富性：课堂教学中，最有效最为活泼的助读资料的引用，丰富教学内容，深化学生理解，使得课堂变得更为厚重 。例如，关于道德与人性的哲学思考对于七年级学生来讲，似乎有点艰涩，王老师巧借捷克作家米兰?昆德拉的名著《生命不能承受之轻》中“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物”的阐释，来深化学生的理解，我认为使恰到好处的。
不足 ：课堂气氛不够活跃，小组合作交流不够热烈，这与老师的调控课堂能力有关，需在今后教学中加强小组合作交流，力求做到少教多学，提高课堂教学效果。
总之，不论是在开始的激情导入还是后面的初识安恩，并加以诵读、朗读、齐读、分角色读等策略，在有感情的读书声中真正走近安恩。可以说老师是仅仅抓住教学目标这一指挥棒展开，层层推进有效课堂的开展的。
（1）素材本的使用。初一的学生刚进校，如何积累、如何学习语文，由于来自各个学校，习惯不一样，老师的这种做法给了学生很好的指导。预习、课堂笔记、优美词句的积累、小练笔。让学生通过素材本得到了能力的提升、知识的积累。
（2）示例的使用。在课堂上，每一个重要的环节，比如概括故事的环节、任务分析的环节，老师都安排了示例。为学生掌握方法提供了有效的保障。这对初一的孩子来说，是最需要的，也是最重要的。
《《安恩和奶牛》学案》出自：百味书屋
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