篇一：杜郎口中学参观学习感悟
杜郎口中学参观学习感悟
刘晓光 大寨二中
2015年3月25号，我有幸跟随我们大寨二中的领导和老师，到山东茌平县杜郎口中学参观学习，这是我二访杜郎口了，两次学习下来颇有感触，现总结如下：
一、勇于探索，敢于创新
说实话坐在大巴车上，没到杜郎口之时，心中想象着杜郎口一定身处闹市，身边有着较高素质人群的影响，学生有着较好的文化知识基础，但一路上的景象让我更加疑虑，这么一个偏远并不富裕的学校如何能创造出这样的辉煌。走进校园，便深深感受到了它浓厚的校园文化氛围“关注生命 以人为本”就是他们的校训，校园里随处可见各种各样的标语牌，每个标语牌都渗透着“以人为本”、“快乐课堂”的思想，我在想也许就是全体教师都在为这个目标而努力，才会有这么大胆的决策和魄力迈出“课堂改革”的第一步吧，真心的为杜郎口的“课堂改革’的创始人和老师点个赞。
二、坚持理念，重视实践
每个学校都有自己的理念，但能做到把理念实实在在的运用在课堂里的恐怕为数不多，但我眼中的杜郎口却做到了这一点，课堂中处处体现着“关注生命 以人为本”，在课堂的每一个环节都体现了以学生为本，教师处于了教学的主导地位。课堂开始之初是学生的自有成果汇报，每个学生汇报
上节课复习内容或者本节课的预习内容，也许是每个学生都已经训练有素了的原因，全体学生秩序井然，没有凌乱没有喧哗，粉笔字清晰工整，让我这个做老师的都自叹不如，然后是学生对子间的互查互纠，学生认真仔细，俨然一副小老师的样子。真正让我觉得精彩的是杜郎口学校课堂的“合作探究 拓展提升环节”，老师把本节课的重要知识点设计到“合作探究”环节里，先让学生小组之间充分的了解文本，然后给予学生充分的讨论时间，合作过程中，学生各抒己见，气氛活跃，充分体现了学生的个体性和独立性。学生经过充分的合作探究之后就开始了精彩的展示，优雅的体态，流利的语言，多样的展示方式，让我感受到原来我们乡村的孩子也可以有这么高的综合素质，在合作探究过程中老师还引导学生发散思维，多方面拓展，谈古论今，使同学们的知识能力水平都有了很大的提高，真正做到了“以学生为本 快乐课堂”。
一个上午的参观学习对于我这个急于改变自己课堂现状的老师可以说是收获颇丰，但也有许多不解和疑惑，遗憾没能和杜郎口的老师有很好的交流，希望可以从校领导带回的资料和本校老师的交流中有更多的收获。“学以致用”方能体现学习的价值，以后在我的课堂中我会多多向杜郎口的老师一样“以学生为本”使我的课堂也快乐充实起来。
篇二：参观学习杜郎口中学见闻感受
参观学习杜郎口中学见闻感受
敢想敢做 效果不错 要想完美 遥远的很
——参观学习杜郎口中学见闻感受 本溪市第十七中学
高富强
2008年3月24日随市学院干训部一行九人在山东杜郎口中学参观学习一整天。
早晨一到学校门口就很吃惊，来参观学习的人之多是没有想到的，足有千人。进到教室就更是震撼了，虽然已经听了校长的介绍，但还是远超乎自己的想像——教室的前后两个门都是大开着，听课的教师简直就是在逛超市，从这个门进去，那个门出来，这个班看看那个班瞧瞧，上课的老师和学生根本就不会理睬你，就像没有人听课一样，上课的老师和学生完全进入到了角色之中。教室中前后和靠走廊一侧都是黑板，这也是学校的一大特色，绝对是独创。前面黑板上方的标语是“以人为本，关注生命”，后面黑板上方的标语是“张扬个性，塑造品格，展现自我，成就未来”，和一般学校不同的是在教室上面的横梁上也有一些标语口号“我参与，我成长，我快乐”、“我的课堂我主宰，我的人生我把握”等。每个教室里也都有电脑、投影仪，但上面有明显的灰尘，看来基本上是不用的。我们学校只是七、八两个年级共十个班级教室里安了投影仪，几乎每节课都能看到一些教师在课上使用（是自觉的，用不用学校没有明确的规定）。我进教室的时候还以为是课间，而实际上是第一节课的结尾，三侧黑板都被学生写的满满的，书写的都很工整，原以为是做样子给人看的，下课竟全部擦掉了！下节课又都是满满的了——学生把黑板当成了练习本。每堂课教师讲的都不多，学生就开始在黑板上解答题目，题是练习册上或是打印的，其间学生之间也有探讨、研究，完成之后由学生分别讲解，教师多是做些小结或是补充，整堂课老师的话很少，教师也不留作业。
下午是和杜郎口中学的老师交流，说是交流，但由于老师讲了很多自己的做法想法，而留给外校老师提问的时间太少，回答时避重就轻，套话又多，所以谈不上交流了，只是听讲而已。之后又马上赶到一楼大厅看老师们的“反思会”，由于外来人太多，强留下一小块地，老师们站成一圈，有几个老师谈了工作中的得失，可能是听的人太多，现场较乱吧，老师们谈的不是很深刻，就匆匆结束了。
杜郎口这所学校从外貌上看确是一般般，校园一般般，卫生一般般，操场一般般，厕所一般般。和市里的学校比，确有一定的差距，但如果想到这是一所农村中学，就不感到一般般了！首先是上课时绝大多数的学生都能主动学习，虽然课上学生很活跃，但课堂纪律非常好，看不到学生打闹、搞小动作、没有与课上内容无关的交谈，傻坐不听讲等不良表现，至于学生真的学会了多少，听课是难以判断的。但至少有一部分学生掌握了教材的要求，他们把自己解答的题写在了黑板上，还能讲给其他同学听，说明他们确实掌握了，而其他的同学真听懂也好，假听懂也罢，至少不干扰课的正常进行，这已经很了不起了！如果课堂能达到这个程度老师们就会感到很幸福了，对于多数普通中学老师们最痛苦的事莫过于维持课堂纪律，课堂纪律都不好谈教学成绩就是奢望了，课堂纪律问题是普通中学老师最头痛的问题，也是非常难以解决的。
但杜郎口中学解决了，课堂上所有的学生都象是被一块强大的磁场吸引，学生有序的、静静的被从一个黑板前吸引到另一块黑板前，或坐或蹲或站，形成一个扇面，表情凝重或若有所思，听一个又一个同学的讲解。听了一天的课没见到有一个学生不听课或是干扰上课，这在一个普通的农村中学确实不一般了！
再一个不一般就是辍学的学生很少。我看到毕业年级的上课学生人数很多，还是六个班，每班的学生数都不算少。校长说是辍学率是零，我有些怀疑，但辍学的人数很少是一定的了。一般说，现实情况是“三、二、一”，就是说农村学校初一时是三个班的学生，到初二就剩两个班，到初三就剩一个班，这是事实。而杜郎口中学初三还能保证是六个班是非常了不起的，并且看不出有不听课的学生。对于市里的好学校，学生都听课，初三也没有辍学的学生，也是比较正常的事，没什么大惊小怪的，但是对于一所农村中学确是奇迹。仅凭这一点杜郎口中学就可称模范。
在杜郎口中学的一天感觉过的很快，总有种没听够，没看全的感觉。虽然我是笔记本，照相机，摄像机都用上了，连手带脚还有脑忙了一天，却感到看到的还是皮毛、是一角，内涵的东西感受的少些。回到学校以后又上网看了许多关于杜郎口中学的报道和参观老师们的感想，自己也深深地思索着这个杜郎口。杜郎口中学确是打了个漂亮的翻身仗，把多少个中国学校的校长、老师们的梦想变成了现实！实实的在中国教育界创造了一个奇迹，所以中国教育界刮起了“杜郎口”旋风也就不足为怪了。那么杜郎口人凭的是什么？他们有什么灵丹妙药？我们要向杜郎口人学什么？每个人会有不同的答案，我经过多天的思索，有许多地方感受很深，下面我谈我的主要感想：
杜郎口中学的成功最主要的是因为有一位好校长——崔其升。这也验证了“一个好校长就是一所好学校”这句话。 杜郎口中学没有校长崔其升，就不会有杜郎口中学的今天，这个学校可能已经不存在了！从各方面的报道来看，是崔校长的大胆的、创新的改革才使学校发展到现在这个程度。崔校长是有一些招法的。其一招，要求教师上课必须是“10+35”
（教师讲的时间不能长于10分钟），虽然有些简单、有些机械、有些武断，但确也抑制了教师的“满堂灌”现象。对于“0+45”（教师不讲）我想只是强调要给学生的时间多些，而不是真的教师一句话不说（又不是聋哑学校）。再一招，要求教师每天必须在一起反思，虽然是有些对教师的不尊重，有点不“以人为本”。但对教师总结教学经验，提高自己的工作能力确起了很大的作用。还有招，要求每位教师每周写拓展笔记一则，记录教学得失、教学设想，篇幅一般为大32K笔记本一页；写育人笔记2则；每周听课三节并作听课记录。虽然教师的工作量有些大，教师的所有工作不可能在八小时完成，十小时可能也完不成，对老师的身体会有一定的损害，有点漠视教师的生命。但对学校有利，没有杜郎口老师这样加班加点的工作，能有杜郎口中学的今天吗？还有最后一招，“一谈二警三停”（老师一次上课不达标，要找他谈话，挖缺点，指方向，找措施。接下来是警告，再不行就停课），虽然能让我想起“专政”、“专制”等词语，与“和谐社会”格格不入。但确实会起很大作用，没有这些作法，杜郎口的改革就很难成功。崔校长的方法许多地方都显得有些“土”，
但是对于有着“土”的教师，“土”的学生，“土”的家长的杜郎口中学来说，这些方法是现实的、实用的、有效的。这也许就是人们常说的“偏方治大病”吧。
也有一些去过杜郎口的人认为杜郎口中学的成功是有一个好的教学模式“三三六”自主教学模式。这个观点我是不认同的。我认为现在人们对新课改还是有许多误解，比如新课改中提倡的“自主学习，合作学习，探究学习”，有些人把“自主学习”理解为自学，所以得出课上学生没有自学，是由教师讲解教会的就不是好课。把“合作学习”“探究学习”理解为必须是几个学生在一起讨论问题，简单说来就是学生必须“动”起来。我认为学生“动”起来是对的，但须是要脑“动”，而不是身“动”。杜郎口的学生最明显的是身“动”，由于问题都是学生讲解，学生只是把解题过程展示出来，根本就做不到像老师那样启发、点拨、激励。大多数听的学生是“相当地”被动，对于讲的学生是得到了锻炼，对所讲的题目理解的会深刻。但全班平均每人讲的时间不会超过一分钟的，听的时间却是40多分钟！哪多哪少呢。再说新课改中提倡的“自主学习，合作学习，探究学习”是一个总的要求，而不是让我们每堂课都要有“自主学习”，“合作学习”，“探究学习”这三道菜。换一个角度来看，任何一种教学模式都有其优点和缺点，教学中教师必须结合学生特点，教材特点，知识特征等，运用最适合的教学方式进行教学。而不管什么班，不管什么内容，不管什么知识，只用一种教学模式去教，效果不可能是好的。因为这和用一种药去治所有的病一样可笑。
总的来说，通过这几天的上网查资料，综合分析，用心思索，我认为我们最应当学习的是杜郎口中学那种敢于向自己挑战、敢破敢立的精神，那种坚持不懈的精神，那种上下一心、直达目的的精神。其它形式的东西都是次要的，不起决定作用的。
篇三：参观学习杜郎口中学心得体会
参观学习杜郎口中学心得体会
李勇
2012年7月我们一行人参观了山东省茌平县杜郎口中学，杜郎口中学是一所普通的乡办农村中学，但自1998年实行课改以来，陆续得到了县、市、省、国家教育部的认可，并给予了高度的评价。走进杜郎口的校园，醒目的标语“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”让人震撼，处处在体现学生的自主发展。穿过教学楼的长廊，使我感受到每个教室里浓厚的学习氛围，感受到了杜郎口中学给学生创设了一个展示自我的舞台，为学生搭建了成长的平台，学生真正成为了自立、自主学习的主人。
一、环境的创新
走进杜郎口中学的教室，没有讲台、讲桌，没有高高在上的教师，没有滔滔不绝的讲解，教师成为引导者，策划者，参于者，追问者，合作者；学生成为探究者，研讨者，体验者，表达者，创造者，成功者。没有插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐，合作学习。学生之间强强、强弱、弱弱，师生之间，组别之间开展相互质疑，相互探究、相互融会，双赢多赢。尤其是通过立体式接触，实现了优秀生的自尊，中等生自强，薄弱生的自信，真可谓皆大欢喜合作共赢。
各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，侧黑板，走廊黑板。黑板是学生用笔来表达自己学习成果的平台，是建立自我反馈和知识训练及巩固的阵地。通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强
化和巩固，起到了同学之间相互交流的作用。
二、课堂的创新
杜郎口中学围绕课堂教学这一中心环节，用模式构建为载体，一步步将新的教育理念变成全体师生的“教”“学”行为，课堂就是互动的课堂，资助的探究，教师扮演了一个导演的角色，他只是一个组织者，而不是一个彻头彻尾的实践者。与此形成鲜明对比的是学生的表现，那是相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来，这非常有助于把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄，实际是在教师的调控和学生的自律中的有序。几个人一组的自主、合作、讨论；几十人同时争相解题板演；一个人面对几十人大胆而又精彩的题目讲解；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，根据老师提供的学习目标，小组长布置了不同的学习内容。小组内部互助、自制式的管理，使每个学生在学习的过程中无法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中??
三、理念的创新
杜郎口中学课堂教学搞得如此生动、鲜活，学生的学习积极性调动的如此高涨。究其原因，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。教师之所以能自觉地实施和实现学校的理念是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变。
自97年4月崔其生任校长以来，对杜郎口中学进行了“颠覆性”的课堂教学改革，紧紧抓住了课堂从学校的实际出发，直指课堂教学，打破了传统的教学观念，把教师的活动约束在必要的程度上，给学生创造了充分表现的时间和空间，解放了学生，把课堂还给了学生，创立了“0+45”、“10+35”教学模式，最后发展成为现在的“三三六”自主学习模式，杜郎口中学经过多年的努力探索出了开放的教学模式，为课堂教学改革，特别是农村教学改革开启了新思路。
通过参观杜郎口中学引起了我的深思，杜郎口中学为什么从一个全县倒三名的学校成为全县前三名的学校，不但成为山东课程改革的典范，还成为全国学习的榜样。杜郎口中学课程改革的成功，这与崔其升校长的先进理念和科学的管理坚定的信念和和持之以恒的决心是分不开，更重要的是这套教学模式适合于学生发展。学生不但学到了知识，而且学会了学习方法，能够终身受益。回顾我们的教学改革历程，虽然也取得了一定的进展，但有些老师然仍固守着传统的教学模式，采用“注入式”“填鸭式”的教学方法，站在讲台上，高高在上，滔滔不绝，不相信老师不讲，学生就能学会，学生成了局外人，听天书，等下课，等放假，这种方法禁固了学生的思维，泯灭了学生的自信，使学生失去了兴趣。有的学生跟不上教师的思维产生了厌学，甚至辍学了。有的老师上课时，虽然也采用了小组合作，但没有给学生充足的时间和空间，学生不能充分的发表见解和观点，小组讨论成了形式，应付听课，作秀而已，没有实现真正意义上的自主，合作学习。
通过以上的反思，我认为杜郎口中学的特色主要体现在两个方面，一是：学生真正动起来，充分发挥了学生的主动性。二是：教师真正动起来，积极主动地研究教学。因此，我们要认真组织教师学习杜郎口的课堂教学模式，改变广大教师的思想观念，深化课堂改革，但不盲目的照搬，结合我校实际情况有计划的让教师主动学习，研究教材和教法，研究学生的实际学习情况，真正达到提高学生的综合运用知识的能力，真正达到提高学生的综合素质，并取得良好的教育教学效果。
2012年9月
《杜郎口中学参观学习感受》出自：百味书屋
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