篇一：《成都,今夜请将我遗忘》读后感
城市的沉沦
——《成都，今夜请将我遗忘》读后感
前不久一口气读完了慕容雪村的成都，今夜请将我遗忘》，相信中有种难以言喻的复杂感。在这个喧闹繁华的大都市，有人学会成长，有人在现实中沉沦。一种无力与迷惘涌上心头。
一个普通人陈重（意为沉重），一个沉沦着却不甘心沉沦的都市青年，一个在粪坑中寻找花朵的理想主义者。当身体在物欲横流的城市深深陷落，他的灵魂却不断仰望着堕落之前的纯真理想。他淫乱、放纵、醉生梦死，与同事勾心斗角、不择手段地追逐金钱；与最好的朋友互相算计，友谊脆弱得不值一线，甚至勾引对方的未婚妻；他爱自己的妻子，却以和别的女人上床来表达这种爱??最终，在平安夜的成都街头，陈重辗转着死去，他临死的目光在这城市的上空空梭逡巡，凝视着人间每一颗卑微的灵魂。
网络有点像猜谜。如果约翰·巴斯在上世纪六十年代所说的文学“枯竭”确有其事的话，那么“枯竭”所带来的游戏性，肯定是应该充分体现在网络上。网络降低了“发表”的门槛，更易互动，更让人沉迷在小而多的成功当中，后现代的游戏性和娱乐性在此当然要比在传统的文学杂志上更有市场。但是，《成都，今夜请将我遗忘》却走着违背“网性”的道路，而慕容雪村自己解释自己面临的地下状态时，不仅没有游戏心态，而且格外沉重。在他看来，一切都因自己的怀疑而起：小说的主旨就是怀疑，怀疑爱情、怀疑友情、怀疑人本身，这
就是生活的真实。
成都今夜请将我遗忘》 是写实的，它将生活彻底剥去光鲜的外衣，赤裸裸的呈现在眼前。正如主人翁名字"陈重"透出的显豁符号意味，他是现代人的真实写照，是人的无奈，商业社会的无奈。
《成都今夜请将我遗忘》 的作者是个很彻底的解构者，他自我剖析的力度尤其让人惊叹。也许正是网络的匿名状态，保全了他的勇气。而自我剖析从身体和人性入手，分明是时代的标志。
虽然《成都今夜请将我遗忘》在文字功底与形象化描述上的局限，但它出色的表现了现代城市的躁动、挣扎与沉沦。它发出刀子划过玻璃的尖锐声音，把生活的痛楚和现实的残酷无比凶悍的展示给人看。它的成功在于它的力量，一种粗糙的颗粒感很强的力量，它用粗豪嘶哑甚至有点粗糙生硬的方式叙述走向毁灭的路途，最后，哀莫大于心死那一瞬间的震撼，是那些文笔优美的名家大作无能企及的。
《成都今夜请将我遗忘》 另一个附加意义是在网上为成都纪年，将成都这个城市独特的暧昧绵软的气象,与那些既隐且显漂浮的人群叠加，扫描出一幅成都原生态的全景图。
篇二：不该把课文题目遗忘在角落里(昆明 黄芳)
摘要：
语文教材中每篇课文的题目，是大家最熟悉不过的了。可是在教学中，许多教师经常对它“熟视无睹”。笔者从一位教师的课中得到一些启示，提出自己的思考和见解。认为课文题目不能被遗忘在角落里，应该充分挖掘、利用和丰富这一教学资源：教师要巧用课文题目 ,提升对文本的认识；灵用课文题目，指导学生重新拟题;妙用课文题目，理清文章线索;善用课文题目，进行语言积累;利用课文题目，指导感情诵读。
关键词：课文题目 教学资源
不该把课文题目遗忘在角落里
前段时间，我有幸观摩了一位教师执教的小学语文人教版四年级下册《触摸春天》。课后，总觉得教学中存留着几分遗憾。细细思量，发现执教的老师忽略了对课文题目的更深层次的探究，没有引导学生紧扣课文题目来进行教学，把课文题目遗忘在了角落里。回首过去的一些语文课堂，对课文题目的教学也往往是如蜻蜓点水、匆匆而过，且过后又是浮光掠影，雁过无痕 。笔者认为：课文题目是最凝练、最直接、最丰富的教学内容和教学资源，应充分重视。就《触摸春天》这篇课文来说，多么别致的课文题目，它就像一枚青橄榄，放入口中细细品味，就会发现其滋味绵长隽永，回味无穷：通常人们都是看春天、赏春天，为什么课文题目却叫做《触摸春天》呢？谁在“触摸”春天？怎样“触摸”春天？对于这一凝练了课文内容，统领文章的内蕴，流露出课文的主题思想的教学资源，在教学中不加以挖掘、利用和丰富的话，岂不令人遗憾？所以，在语文课堂教学中，不能忽视课文题目的教学，要根据课文题目的特点，用好这一教学资源，上好语文课，上出别样的“触摸”。
一、 巧用课文题目 提升对文本的认识
课文题目，是一篇文章的“眼睛”，透过这一“眼睛”，不仅可以整体感知课文的主要内容，还能引导学生更深入的领会课文
主题思想，升华对文本的更深层次的认识和感悟。在全国小语学会第七届青年教师阅读教学观摩活动中获特等奖的孙世梅老师，在执教《秋天的怀念》时，她是这样处理课文题目的：
师：“就是这位伟大、无私、坚强的母亲，已经不在了。（教师边说边擦掉板书：憔悴、母亲）然而，那像菊花一样淡雅、高洁、热烈、深沉的母爱，却是史铁生内心深处永远的——”
生：（齐读课题）“秋天的怀念。”
师：“同学们，在这个秋天里，史铁生还会捶打自己的双腿诅咒的命运吗？”（擦掉板书：捶）
生：（齐）“不会。”
师：“还会把手中的东西摔向四周的墙壁吗？”（擦掉板书：摔）
生：（齐）“不会。”
师：“还会砸碎面前的玻璃吗？”（擦掉板书：砸）
生：（齐）“不会。”
师：“你看到的是怎样的一个史铁生？”
??
师：“是啊，我们看到的再也不是那个因双腿瘫痪而自暴自弃的史铁生了。（擦掉板书：瘫痪、“我”）史铁生用你们刚才说的快乐、自信、坚强告慰了母亲。母亲的那句“好好儿活”也是永远铭刻在他内心深处的——”
生：（齐读课题）“秋天的怀念。”
在孙老师的启发引导下，不断地点击课文题目，学生的目光
也不断地聚焦于课文题目，学生的认知、情感也在不断的聚焦中得到升华与深化，使教学活动形成凝聚力较强的整体效果。
二、运用课文题目 指导学生重新拟题
教学中教师还可以指导学生重新给课文拟个题目，以帮助学生潜心会文、对比参照、形成自己独特的感悟，从而对文本进行再加工、再认识。在这个再加工、再认识的过程中，也实现了对课文内涵的不断丰富、扩展。
在教学苏教版语文十二册第七课《聂将军与日本小姑娘》时，在课堂教学中的最后一个环节，我是这样处理课文题目的：
教师：“你能重新给课文拟个题目吗？说说你的理由。” （学生思考后纷纷举手）
学生：“我想把课文题目换成《中国将军与日本孤儿》。这样，突显了人物的特殊身份，使文章的主题更鲜明。”
学生：“我想把课文题目换成《战争中的人性美》。因为：战争和人性是一对意思相反的词。这样，强烈的对比和巨大反差，使战争的残酷与中国人民身上折射出来的人性美的光辉更加突出。”（众掌声）
学生：“我想把课文题目换成《硝烟中的和平鸽》，这样的题目具有一定的意义又吸引人，让人一看见这个题目就产生了强烈的阅读欲望。如果把课文写成一本故事书，再配上这个吸引人的题目，这本故事书一定很好卖。”（众笑）
．．．．．．
孩子们在课堂上自己构思的课文题目，多么让人拍手叫绝，
这是智慧火花的碰撞，是思维和灵感的凝聚。重拟课文题目，又是多么巧妙的教学设计。学生在这里不仅仅更换了课文题目，更重要的是对课文进行了更深层次的解读和感悟，借助重新拟题这个平台，从不同角度阐明了自己对课文内涵的理解、丰富和拓展。
三、妙用课文题目，理清文章线索。
小学语文中的课文题目，不仅是课文内容的高度概括，也是作者的写作思路的体现，更是学生学习课文和教师进行课堂教学的主要线索，因此，巧妙利用课文题目，就能帮助教师去繁存简、披沙捡金，准确定位课堂教学线索，理出清晰的教学思路，进行明确有效的阅读教学。
例如在教学苏教版语文第五册第二十一课“掌声”时，我围绕课文题目——《掌声》，确定了以下的教学思路，设计了这样的几个问题：
1.掌声在教室里响起几次？
2.每一次的掌声中包含的意思一样吗？为什么？
3.生活中，怎样做也是给予别人“掌声”？（如：给予别人鼓励、帮助、赞赏、肯定??）
这样，利用课文题目，只设计了三个问题，就紧紧扣住了课文主要内容，从内涵丰富、凝练性强的课文题目入手，由浅入深 、层层递进的不断解读文本。在与课文题目的对话中引导学生感悟文本的内容；又在渐入文本中不断丰富课文题目的内涵。这样围绕课文题目来进行的教学设计，既能帮助学生学习、体会、领悟课文内容，又能使课堂教学活动去粗存精，形成较强的整体效果。
篇三：《金典语句成都今夜请将我遗忘》
《成都今夜请将我遗忘》
1. 朋友的价值就在于相互利用，那些断头流血的友谊，也许存在过，也许只是我们的幻想。
2. 当男人遭遇欲望急流时，还懂得选择遵守誓言吗？女人被孤独围困时，偏离方向是不是
必然的安排。
3. 记住该记住的，忘记该忘记的，改变能改变的，接受不能改变的。
4. 能冲刷一切的除了眼泪，就是时间，以时间来推移感情，时间越长，冲突越淡，仿佛不
断稀释的茶。
5. 怨言是上天得至人类最大的供物，也是人类祷告中最真诚的部分。
6. 智慧的代价是矛盾，这是人生对人生观开的玩笑。
7. 世界上的姑娘总以为自己是骄傲的公主。
8. 如果敌人让你生气，那说明你还没有胜他的把握；如果朋友让你生气，那说明你仍然在
意他的友情。
9. 有些事情我们无法控制，只好控制自己。
10. 我不知道现在做的那些事对的，那些事错的，而当我终于老死的时候我才知道这些。所
以我现在做能做的就是尽力做好每一件事，然后等待着死。
11. 也许有些人很可恶，有些人很可鄙。而当我为他想象的时候，我才知道他比我可怜。所
以请原谅所有见过的人，好人或坏人。
12. 死亡教会人一切，如同考试之后公布的结果—虽然恍然大悟，但为时晚矣。
13. 男人在结婚前觉得适合自己的女人很少，但结婚后觉得适合自己的女人很多。
14. 于千万人之中，遇见你所遇见的人；于千万年之中，时间的无涯荒野 里，没有早一步，
也没有晚一步，刚好赶上。
15. 每个人都有自己潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。
16. 人生短短几十年，不要给自己留下什么遗憾，想笑就笑，想哭就哭，该爱的时候就爱，
无谓压抑自己。
17. 生命中，不断地有人离开或进入。于是，看见的，看不见了；记住的，遗忘了。生命中，
不断的有得到和失落。于是，看不见的，看见了；遗忘的，记住了。然而，看不见的，是不是就不存在？记住的是不是就永远不会消失。
18. 我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程；我不去想，身后会不会袭
来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。
19. 后悔是一种耗费精神的情绪，后悔是比损失更大的损失，比错误更大的错误，所以不要
后悔。
20. 日出东海落西山，愁也一天，喜也一天；遇事不钻牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。
《昆明,请不要将我遗忘》出自：百味书屋
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