篇一：冰心诗四首
巴彦查干蒙古族中学“备学教思”一体化方案
备时：2015年3月1日讲时：2015年 月 日 地点：办公室 备课人：任福春、范红霞、李艳波、奚瑞 课时：2 学年：六年 学科：语文
篇二：冰心诗四首教学设计
七年级上册第一单元
亲近文学
冰心诗四首
【课标要求与教材分析】
课标要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
教材分析：本节课教学内容是七年级上册第一单元第三课《冰心诗四首》的前两首。本单元的主题是亲近文学，是学生进入初中的第一个单元，编者意在引导学生进入文学之门，让学生见识文学的多种样式，让学生了解文学中展现的多姿多彩的人生画卷，从文学中体会美的情感、美的形象、美的语言。第三课学生欣赏冰心的诗歌直观感知现代诗的美与内涵。四首诗前两首是抒情诗，后两首是哲理诗。冰心的这四首小诗不是感情的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言此意彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志，把主观感情借助客观物象表现出来。特别适合刚入初中的学生理解，也容易引起学生的赏析兴趣，并能对学生产生潜移默化的情感熏陶。
本节课所选两首，《母亲》把母亲是人生唯一可靠的心灵避难所这种思想感情，凝练得更加鲜明、深刻，歌颂了母爱的伟大。《纸船》托物言情，赋予了纸船特别的含义。两首诗意在引导学生探讨母爱、理解母爱、从而感恩母爱。
【学情分析】
学生刚入初中，因小学语文侧重于语言积累，语言品位赏析很少涉及。所以学生对文学知之甚少，更谈不上赏析文学，领悟文学的美。学生的理解能力、分析感悟能力有待提高。学生有模糊的情感倾向但不够明确。文学体裁方面的知识几乎没有。所以经第一课走近文学这扇门后，要领着学生逐步认识各种文学体裁，学会欣赏各种文学体裁的简单方法，尝试着从中体会美感和哲理。引领学生学着融入感情，静心思考。
【教学目标】
1. 初步认知诗歌这种文学体裁，简单了解冰心。
2. 能有感情地朗读并背诵这两首诗。学会欣赏诗歌的两种方法：有感情朗读和品味重点词语。
3. 体味人世间最神圣的情感——母爱，懂得对母爱的回报。
【教学重点与难点】
重点：读懂这两首诗歌，对母爱有新的体会。
难点：理解诗中所选意象的内涵，并能由此体会蕴含的感情。
【教学方法与手段】
教学方法：
读法引领，学用并行。
学生活动关键词：读、悟、品、写。
教学手段：
运用多媒体技术，材料辅助，示范引领，创设氛围，为学生搭建展示学习成果的平台。
【使用教材的构想】
“三分诗，七分读”，以读贯穿整节课，引导学生在读中理解、体会。第一首诗教读，第二首诗练读，第二首诗在检测落实第一首诗所学的基础上引入新知，然后再进行较高层次的
检测落实。
教学流程
一、导入
老师起个头，咱们一起背古诗：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。好熟呀，知道这首诗是在赞颂什么吗？对，是母爱。今天我们学习两首现代诗一起感受母爱。
二、默读诗歌，直观感知
要求学生自由读本课的《母亲》和《纸船》两首诗，了解诗歌的内容。
【学生：打开课本第9页，自读两首诗，感受形式，了解内容。】
三、学习文体知识
简要讲述有关诗歌的知识：诗歌是现行四大文学体裁中的一种，主要任务是抒发作者的感情；语言精练，蕴含深意；节奏感强，读来朗朗上口，有韵律美；往往采用多种修辞手法和优美语言相结合来表达感情；诗歌类型一般分为叙事诗、抒情诗和哲理诗。
赏析诗歌首要的途径即是带着感情，用心朗读。
PPT展示：
1.诗歌是一种文学样式，主要任务是抒发作者的感情。
2.语言精练，蕴含深意。
3.节奏感强，读来朗朗上口，有一种韵律美。
4.往往采用多种修辞手法与优美语言相结合来表达感情。
5.诗歌类型一般分为叙事诗、抒情诗、哲理诗。
（设计解说：这个设计的目的是给学生科学的语文学科知识。）
四、初步朗读，体会感情
指导学生有感情朗读这两首诗，尝试体会作者要抒发的思想感情。
【学生行为】
1. 独立有感情朗读《母亲》和《纸船》两首诗，尝试体会诗中的感情。
2. 将自己体会到的感情融进去，有感情地齐读。
学生发言预设：PPT展示：
《母亲》
1. 表现了诗人寻求母亲保护的心态。
2. 讴歌母爱的温暖、无私、博大。
3. 表达了诗人在心中的风雨来袭时对母亲深情的呼唤。
《纸船》
1. 热爱母亲。
2. 思念母亲。
3. 感恩母亲。
五、了解作者，积累文学常识
有所侧重地介绍作者：这两首诗都是新文学运动的元老，被称为“世纪老人”的冰心写的。选自她的诗集《繁星》，《繁星.春水》是我们初中生必读的书目。
冰心一生信奉爱的哲学，她相信“有了爱，就有了一切”。母爱、童真、大自然是支撑她爱的哲学的三根支柱。我们今天欣赏的两首诗涉及到的是母爱这一主题。
PPT展示：
冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人，因其一生刚好度过了一个世纪，所以
被称为
“
世纪老人”，深受人民的爱戴。她一生都伴随着世纪风云变幻，一直跟随时代的脚步，坚持写作了75年。她是我国第一代儿童文学作家，是著名的中国现代小说家、散文家、诗人、翻译家。主要作品有《冰心小说散文集》、《冰心散文选》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》、《小橘灯》等。
（设计解说：这个设计的目的是让学生充分了解冰心，积累文学常识。）
六、品析《母亲》
母爱这种情感到底有什么神奇的魅力，令人类从古吟诵至今而不厌烦？我们试着从这两首诗中探求一些。首先品析《母亲》。
我们还是从读开始。有感情朗读诗歌首先要根据诗歌内容确定感情基调：或热烈奔放、或轻松愉快、或低沉缓慢、或亲切舒缓。其次还要注意诗歌的停顿和重音。在朗读的过程中，还要注意读音的高低、长短以及语速。
PPT展示：
1、把握诗歌的感情基调。
2、根据语境的关系，确定诗句的停顿。
3、根据诗歌意境，确立轻读、重读及音长音短。
4、根据情感的需要，确立语速。
请同学们看，诗中的短斜线即是用来划分节奏的节奏线，朗读时在有节奏线的地方要稍作停顿。力求读出抑扬顿挫的感觉。（同学们试着读）。如果你觉得不合适，可以根据自己的想法调整，但有一个底线，不能将一个完整的词语分开，也不能将本不相干的两个字并在一块儿读。
PPT展示：
母亲呵！
天上的∕风雨∕来了，
鸟儿∕躲到∕它的巢里；
心中的∕风雨∕来了，
我∕只躲到∕你的怀里。
“母亲呵！”这是对母亲深情的呼唤。读的时候语调应该长一些，语气要重。
天上的风雨指的是自然界的风雨，风雨来袭，鸟儿便想到了自己的巢，因为唯有巢能够倾其全力为自己遮风挡雨，是鸟儿唯一的避难所。那心中的风雨又是什么呢？是内心的苦闷和烦恼，精神上的痛苦和压抑。当无人理解、无处诉说时，只有母亲可以抚慰、可以包容一切。一个特别的动词“躲”，传达出的是对母亲的依恋、信赖。
一个人手捧鲜花，志得意满时，周围会有很多人，当然会有深情微笑着的母亲。而当他错乱迷离甚至锒铛入狱时，当众人散去，仍有一个人在持久坚定地注视着他，不惜一切代价
一如既往地呵护着他，这个人便是母亲。
母亲的爱啊，我们得用多少生动的词语，多少形象的描述才能将其诠释呢？现在请同学们静静地回忆自己与母亲相处的点点滴滴，将记忆中最真最深的一件事将给小组的伙伴听。试着用一个词或者一句话阐释自己对母爱的理解。
【学生：有感情齐读诗歌。积极发言，用一个词或者一句话谈自己对母爱的理解。】 学生发言预设；
温暖
包容一切
给人慰藉
广博
安全
无私
坦荡
全心全意地付出
忘我
充满温情
倾其一生都报答不完
任何爱在母爱面前都会显得苍白无力
发自天性，不需要法律和道德的支持
六、品析《纸船》
我们拥有母爱，我们幸福无比。我们又该如何表达对母亲的爱呢？1923年8月，冰心大学毕业乘船去美国留学。海浪滔天，天风吹卷，邮轮在颠簸中驶向大洋彼岸。此时此刻，对母亲深深的思念涌上心头，她是如何来表达这份深情呢？接下来品析第二首诗《纸船》。
1.朗读诗歌。
请同学们根据自己的理解划分节奏，有感情朗读这首诗。
PPT展示：
我 ∕从不肯∕ 妄弃了∕ 一张纸，
总是∕ 留着——留着，
叠成∕ 一只一只∕很小的∕船儿，
从舟上∕ 抛下∕ 在海里。
有的∕被天风∕ 吹卷到∕ 舟中的 ∕窗里，
有的 ∕被海浪∕ 打湿，沾在∕ 船头上。
我∕ 仍是 ∕不灰心的 ∕每天的∕ 叠着，
总希望∕ 有一只∕ 能流到∕ 我要它∕ 到的地方去。
母亲，倘若你 ∕梦中∕ 看见∕ 一只很小的∕ 白船儿，
不要 ∕惊讶它∕ 无端入梦。
这是∕ 你至爱的∕ 女儿∕ 含着泪 ∕叠的，
万水千山 ∕求它∕ 载着∕ 她的爱∕ 和悲哀 ∕归去。
（说明：配乐朗诵。钢琴曲《秋日私语》）
【学生：在音乐创设的意境中，有感情朗读诗歌；齐声朗读。】
2.理解意象
诗歌抒情总要借助某种形象。托物言情，将自己的感情寄托在某种具体的事物上，这个
事物在诗中叫意象。
茫茫的大海上这小小的纸船有丰厚的内蕴。请同学们仔细体会一下。
学生发言预设；
小小纸船代表了诗人漂泊无依的孤独感。
纸船代表了诗人思念母亲的一颗心。
作者以叠纸船这种充满童真童趣的方式寄托对母亲的思念。体现了冰心爱的哲学的又一个主题——童真。
3.品味重点词语
用词精炼传神是诗歌的特点。读诗需要字斟句酌。接下来，请大家大声朗读诗歌，针对词语谈理解提困惑。
学生发言预设：
PPT展示：
“从不肯”、“总是”
——体会到诗人对母亲思念很深，这种深情由来已久。
“不灰心”
——体会到诗人对母亲爱的执着。诗人把叠纸船当成寄托思念、排除孤独、排除忧伤的唯一方式。
“悲哀”（困惑）
——这个词指的是诗人思念母亲时心灵所受的痛苦和煎熬。
七、检测落实
我们以自己的方式理解母爱，回报母爱。请同学们打开练习本，完成练习。完成后，同桌互相交流，然后推荐好句子全班展示。
PPT展示：
1、仿写句子，理解母爱
母爱是一味良药，能抚平儿女心灵的创伤。
母爱是一棵大树，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
母爱是＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、仿照诗作，回报母爱
《纸船》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首小诗，来表达对母亲的爱。
学生作品预设：
母爱是一棵大树，能为儿女遮风挡雨。
母爱是一场春雨，能滋润儿女干涸的心田。
母爱是一个火炉，能温暖儿女冰冷的双手。
母爱是一阵春风，能吹走儿女心头莫名的烦躁。
八、归纳总结，布置作业
母爱这本书，值得我们用一生去品读。热爱诗歌吧，它将带领我们阅尽人世间的真、善、美。
课后阅读冰心的《繁星 春水》，抓住自己刹那间闪现的思想，选几种常见的事物作为意象，试着创作几首小诗，为《我爱文学》为主题的语文实践活动做好准备。
让我们一起背诵两首诗，结束这节课。
篇三：冰心诗四首
冰心诗四首《母亲》《纸船》
《成功的花》《嫩绿的芽儿》
教学目的:
1. 了解冰心诗歌的特点
2. 体会诗中蕴含的情感和人生哲理.
3. 通过欣赏优美诗文,激发阅读文学作品的兴趣.
教学重点,难点:
1. 体会诗中抒发的情感及感悟人生哲理.
2. 朗读并背诵四首诗.
3. 诗中丰富的想象,奇妙的构思,凝练的语言的把握则是难点
教学课时：2课时
教学过程
第一课时
《母 亲》
一．导入新课
1999年2月28日21时,中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世,时年99岁,冰心老人自“五四”运动步入文坛，在近一个世纪的漫长岁月里，她一直坚持写作，为世人留下了珍贵的文学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献，今天我们来学习她的四首小诗，藉此来纪念这位文坛世纪老人。
请学生介绍冰心老人：
冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代著名作家，儿童文学家，作品有〈〈春水〉〉〈〈繁星〉〉〈〈寄小读者〉〉〈〈再寄小读者〉〉等。
提问：母亲的怀抱有什么特点？
明确：温暖 宽广 安全等
请诵读冰心的小诗《母亲》
要求：要悟亲情，注意节奏和重音，把握亲切，舒缓的语调，请学生提出疑问，把握以下两个问题
1．“心中的风雨”指什么？
明确：内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折。
2．诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？
明确：是对母亲的依恋之情，同时也歌颂了母爱的温暖，伟大。
请学生再次朗读并背诵。
纸 船
母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？请大声朗读〈〈纸船〉〉
补充背景：
1923年求，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱？诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅。
指导朗读：
感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情，低沉，缓慢。
引导学生质疑，合作探究：
1 “从不肯”“总是”有什么深意？
明确：对母亲思念很深，由来已久。
第一节运用了什么表现手法？_____________________________
2 纸船不会漂向母亲身边，“我”为什么还是不灰心“叠着叠着”？
明确：愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念，排除孤独，忧伤的惟一方式。 3 第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？
明确：想象奇特，想象母亲梦见纸船。强烈表达了诗人对母亲的思念之情，是全诗的高潮所在。
本诗中作者采用了什么表现手法?___________ ______________________________ (直抒胸臆、借景抒情、情景交融、托物言志、渲染、烘托、铺垫、白描、以动衬静、虚实结合、欲扬先抑、以小见大、乐景写哀、哀景写乐、卒章显志、点面结合等)
迁移训练：你如何表达对母亲的爱呢？
交流回答：送贺卡，干家务，捶背，逗笑等。
这两首诗表现的感情有什么区别?第一首写了童稚时期寻求母爱的保护，表现母爱的伟大和无私；第二首侧重表现青年时期对母爱的怀念和依恋，表达了对母爱的感恩和回报。 再次朗读并背诵
第二课时
成功的花
引导学生反复朗读〈〈成功的花〉〉
引导学生品位语言，找出你认为用得好的词语，并分析作用：
1 “明艳”形象地突出了花的“成功”。
2 “惊羡”含有惊讶，羡慕，更突出了花的“成功”
3 “浸透”突出了眼泪之多。
4 “洒遍”突出了血雨洒的范围之广。
引导学生感悟人生哲理：
一个成功的人站在你面前，你很羡慕他吗？花的成功历程给了我们怎样的启示？ 明确：成功来自奋斗和牺牲。
请同学找出蕴含此哲理的名言，警句，俗语：
1 台上一分钟，台下十年功。
2 梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出
3 成功的桂冠是用荆棘编织成的
背诵诗歌。
嫩绿的芽儿
我们总想活得潇洒，不辜负青春韶丽的年华，但在社会的汪洋中，应如何把握正确的方向呢？冰心这首〈〈嫩绿的芽儿〉〉为我们指明了方向。
引导学生反复诵读〈〈嫩绿的芽儿〉〉。
品位语言：芽儿，花儿，果儿说的话能互换吗？
明确：1 不能。因为他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的
2 不能。芽儿，花儿，果儿的顺序排列暗指果树从抽芽，开花到结果的生长的过程。 让学生找出表示色彩的形容词，并分析体现了芽，花，果的什么特征？
明确：“嫩绿”显示了“芽儿”健壮，旺盛和朝气。
“淡白”蕴涵“花儿”朴素，简洁，不追求华丽的外表。
“深红”象征“果儿”丰硕，甜蜜，美丽。
引导学生感悟人生哲理：
诗人以植物的生长喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实，提高自己，为人类社会的发展作出更大的贡献。
背诵诗歌
归纳冰心诗歌的特征：
短小随意，清丽，淡远、自然、忧郁、深沉；寓有诗意，格调柔和。
板书设计：
（一）
母爱： 温暖 宽广
纸船 ： 思念 母亲
（二）
成功的花： 奋 斗 精 神
嫩绿的芽儿：充 实 自 己
《冰心诗四首》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/95873.html
转载请保留,谢谢!