篇一:5秋姑娘教学设计
【教材简析】:
课文通过凉爽的风、清香的桂花、果实、月亮、枫叶,展现了一幅美丽的秋景图,同时使人感受到秋姑娘的美丽。
【学情分析】:
一年级的学生刚刚接触课文,我们应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采取多种手段让每个学生都喜欢读书,主动地要读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践,“向往美好的情境”,“感受语言的优美”和“阅读的乐趣”。
【教学目标】:
1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.本课生字5个,两条绿线中8个生字只识不写,认识一种笔画,理解生字组成的词语。
3.了解秋去冬来的季节变化特点。
【教学重、难点】:
重点:学习生字词,理解课文内容,认识一种笔画。
难点:理解课文内容,认识秋天的一些特征。
【课时安排】:2课时
第一课时
一、揭示课题
投影片:秋姑娘撒落枫叶图
板书:秋姑娘
指名读、齐读,指导读好:娘。引导学生认识“女”字旁。
秋姑娘正在跟小朋友们捉迷藏呢?今天我们就一起来找找秋姑娘
二、初读指导
1.看图听课文朗读录音
投影依次映示:凉爽的风儿、清香的桂花、甘甜的果实、唱歌的小虫、圆圆的月亮、火红的枫叶。
2.交流、相机出示下列词语,读一读。
风儿 小虫 月亮 方向
3.秋姑娘藏哪儿了?
自由读课文。要求:借助拼音自读课文,画生字词,读准字音,读通句子,标出各自然段序号。
4.检查字读情况
(1)同桌试读,互相帮助。
(2)指名分自然段试读,相机正音。
(3)小黑板出示:
开火车读(引导读好前后鼻音)
三、指导识记和书写生字
1.指名读:了、风、虫、月、方
2.看课后笔顺提示,集体书空。教学笔画。
3.教师在田字格范写生字,学生观察字的结构、比例。
四、作业设计:
1.抄写生字
2.熟读课文
一、复习检查
认读生字卡,口头组词,复习笔画
二、精读训练
1.听课文朗读录音
说出秋姑娘藏在哪里了?
2.指名读
出示:凉爽的风儿
指名读:注意读准“爽”和“儿”
3.秋姑娘藏在了凉爽的风儿里。
4.她还藏在哪儿了?指名读。
(1)出示图片:清香的桂花、甘甜的果实
(2)启发:你们见过桂花吗?让我们一起来问一问清香的桂花。
(3)小结:一到秋天桂花就开放了,满园飘香。
(4)我们再到果园里去找找秋天。
(5)出示图片:果园
(6)摘下果子尝一口怎么样?引导说话“甘甜的果实”
(7)指导朗读
试读、指名读。
5.秋姑娘还藏在哪儿呢?
(1) 指导读
ɑ指名读,问:知道什么叫“歌唱”呢?师举实例。 b听秋夜小虫鸣叫。
c 朗读句子
自由试读、指名、男女赛读。
C指名读,注意语速要稍快
指导读第五自然段
投影月亮图,枫叶图。指名说说。
秋姑娘太漂亮了。她的脚步走遍了每一个地方。
指名读。
6.引读“秋姑娘藏哪儿了?”
同桌一问一答,师生问答。
小结
三、指导背诵课文
1.依次看图听录音
2.学生自由练习背诵
3.师生看图听音乐试背全文
四、指导写字
出示:风、方
指名读,教学笔画
根据笔顺提示书空
教师在田字格范写生字,学生认真观察
五、作业设计:
1.在田字格写生字
2.采集几种落叶,说出它们的形状和颜色
篇二:秋姑娘的信教案
《秋姑娘的信》第二课时教学设计
教学目标:
1、认知目标:理解由生字组成的词语,体会课文内容,认识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗读课文
2、能力目标:在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。
3、情感目标:激发关爱自然、关爱伙伴,培养相互关心的人文品格。
教学重点:
理解字词句及课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文;体会课文内容,认识秋去冬来时的一些特征。
教学难点:激发关爱自然、关爱伙伴,培养相互关心的人文品格。
教具准备:
多媒体课件、若干枫叶、枫叶型生字卡片。
教学过程:
一、激情入境,揭示课题。
1、(出示枫叶图)秋天到了,枫树上的叶子都红了,美吗?闭上眼睛(出示光
秃秃的树干),睁开眼睛,你发现了什么?你会怎么问呢?
出示第六自然段:咦,树上的枫叶都到哪儿去了?
2、自由读,注意读准字音,读通句子。
3、指名读,相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。
4、范读——自由读——指名读——齐读。
过渡:是呀,叶子都到哪儿去了呢?我们来读读这段话。
1、出示第一自然段:秋姑娘摘下片片枫叶,给她的好朋友们写信。自由读。读准字音,读通句子,读的不连贯的地方多读几遍。
2、指名读,进行自我评价与相互评价。
3、再自由读这段话,边读边想:你读懂了什么?
4、反馈交流:“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多:“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。
5、指导朗读:读出语气的轻缓。指名读——同桌互读,相互评价。
6、读了这句话,你还想知道什么?
过渡揭题:这节课,我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。板书课题:秋姑娘的信
二、初读课文,整体感知
1、看图听课文朗读录音。听后说说
(1)秋姑娘用枫叶给哪些好朋友写了信呢?请你圈出来。
(2)秋姑娘给它们的信中分别说了些什么?请你用“ ”划出来。
三、精读课文,深入感知。
1.秋姑娘多关心她的朋友们啊!那么,她的信都写给谁了呢?(学生口头填空。)
一封写给。(南去的大雁。) 一封写给。(要冬眠的青蛙。) 一封写给。(贪玩的松鼠。) 一封写给。(山村孩子。) 让我们一起读一读,认一认秋姑娘的朋友们吧!(学生齐读句子。)
2、整体感知课文,出示“秋姑娘给 _____、_____ 、_____ 和_____写了信。”指导学生说一句话。
3、师:秋姑娘的好朋友真多,那她给大雁写了什么呢?
(一)大雁
生读(出示)
说说你读懂了什么?提供句式:秋天到了,大雁要(),秋姑娘让它们()。 师:让它们小心什么呀?
生:一定要排成一列飞,小心掉队.
生:小心猎人的枪火
??????
师:是啊,寒冷的冬天就要到来,大雁要到很远很远的南方去过冬了,一路上当然要小心了,真关心大雁呀,那你学着秋姑娘亲切的读一读
指名读,再读.
3、你知道还有什么鸟也像大雁一样,秋天飞到温暖的南方,春天又飞回来?(燕子、杜鹃)
师:看,大雁们记着秋姑娘的信,排的队多整齐,秋姑娘又给青蛙写了什么呢?
2、青蛙
生读(出示)师:知道什么是冬眠吗?
冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一个冬天呢!还有哪些动物也和青蛙一样过冬的?(刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓??)
师:小朋友知道的课外知识可真多呀!这些动物都要“冬眠”。齐读:冬眠
3、师:你能用这样的话说说吗?出示句式:秋天到了,青蛙要(),秋姑娘让它()。
4、指导朗读:读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生比赛读
师:假如你就是秋姑娘,你会怎么样告诉青蛙呢?同桌之间互相说一说. 生: 小青蛙,你一定要盖好被子哦,要不然会感冒的.
生: 小青蛙,你一定要照顾好自己要不然妈妈会担心的.
??????
师:真会关心别人
师:有了秋姑娘的关照,这个冬天青蛙肯定过得安全,暖和.
过渡:秋姑娘又给谁也写了信呢?
3、松鼠
(1)指名读(图)师:为什么给小松鼠也写了一封呢?(太贪玩了) 板书:准备食品
3、理解:充足
想想小松鼠会准备哪些食品呢?(松子、松果、花生??)这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读:充足
4、指导朗读:把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。 师:看看这个秋姑娘多会关心人,小松鼠,你可一定要准备好过冬的食物,要不然你可要饿肚子了。
过渡:最后一封是写给谁的呢?老师很喜欢这封信,这封信老师来读好不好
4、山村孩子
(1)指名读 师:(插图)这两个孩子在干什么?(给小树裹上冬衣),知道为
什么要这样吗?(小树过冬时,不会被冻死了)
师:多好的秋姑娘呀,经她一提醒,山村孩子赶快行动起来了
师: 谁能把这封信写读好?
师:看,秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴别人!我们把这四封信连起来读一读,再次体会秋姑娘的美好心灵.
四、拓展训练
1.小朋友们,秋姑娘的好朋友可多啦! 她会给哪些好朋友写信呢?你能仿照课文说一说吗?(学生仿例口头说话练习。)
一封写给,。
2、考考你!
1、树上的枫叶到哪儿去了?
2、秋姑娘给哪些好朋友写了信?
3、我会背:
一封写给() ,让它们路上() ;一封写给要( ) ,盖好被子( ) ;一封写( ) 快准备好() ;再写一封给( ),别忘了给小树()。咦,( )都到哪儿去了?哈,全被秋姑娘写了信!
七、总结升华:
1、秋姑娘不但人长得美,而且心灵也十分美,她关心朋友,照顾朋友,你喜欢她吗?秋去冬来,冬爷爷马上要来到了,秋姑娘也要放心地走了,让我们一起深情地与秋姑娘说一声再见吧!(学生齐说:秋姑娘再见!)
2、秋姑娘见我们小朋友这么聪明、可爱,十分喜爱你们,临走时特意留了一封信给你们,让我们一起来看看吧?(多媒体展示)
五、板书:
7秋姑娘的信
大雁 (贴图)多加小心
青蛙 (贴图)盖好被子
松鼠 (贴图)准备食品
孩子 (贴图)裹好“冬衣”
篇三:《秋姑娘的信》教学设计
《秋姑娘的信》教学设计
一、教材分析
《秋姑娘的信》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级上册第7课,是一篇蕴含着自然常识的美丽的童话,文章图文并茂、文质兼美,讲述了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信,嘱咐它们做好过冬的准备。展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的大自然秋景图。表达了秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴 。品读着简洁优美富有童心童趣的文字,不禁沉醉在大自然的美好和谐之中。
我觉得教材主要想表达两方面的内容,一是呈现秋的季节特点,二是表现大自然的和谐美好,人与自然,与动植物之间互相关心、互相爱护,和谐共处的一种美好状态。
文章结构非常清晰,共七个自然段,第一自然段和结尾部分互相照应,结尾部分一问一答,特别符合儿童的好奇心理,富有童趣。二——五自然段结构既有相似,又有不同,每个分句都不长,对于刚入学不久的孩子来讲,便于朗读学习甚至迁移训练。
新大纲指出,小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国的语言,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写的能力。教学实践也告诉我们,语文素质的提高,很重要的方面就要重视语言的积累。为了实现这一教学目标,我分三步进行:1、对课文中的词语进行积累。在每个自然段的教学中,抓住重点词语的理解,如“冬眠”、“充足”等,通过看图理解,想象说话,提供句式规范学生的语言,目的是使学生将消极语言转化为积极语言。2、在背诵中积累。学完四封信后,让学生看着图,用上“一封写给( )。”的句式,让学生把课文与插图结和起来,练习背诵,从背一句到背几句,目的是让不同层次的学生主动积累语言。3、在拓展说话中强化积累。学完第二至第五自然段后,我设计了一个拓展说话练习,秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢?用一封写给( )的句式说一说。设计这一练习,目的是希望他们在想象、思维、表达的过程中,将课文语言内化为自己的语言,促使他们更积极地投入到大自然中学习语文,增强他们参与学习的积极性。
二、教学目标
知识与能力:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课14个生字,会读、会写9个,认识2个笔画(撇点、卧钩)。理解由生字组成的词语。
过程与方法:
1、通过观察、朗读、实践活动等各种途径与方法,了解秋去冬来季节变化特点,知道自然界动物和植物越冬的情形。
2、进行语言内化训练,拓展思维,注意表达能力的培养
情感、价值观:
懂得关爱自然、关爱伙伴,培养相互关心的人文品格。
三、教学流程
第一课时
1、练习正确、流利地朗读课文;
2、学会生字新词,认识新笔画“ㄑ”,学会写“好、友”两个生字;
3、初步理解课文,知道秋姑娘给哪些好朋友写了信。
(一)揭示课题:
1、小朋友,你们看见过信吗?在哪儿看见过?板书:信
2、今天,我们来学习一篇非常有趣的课文——《7、秋姑娘的信》。板书课题,读准“秋姑娘”,注意轻声。
3、读了课题,你有什么问题吗?(谁给秋姑娘写信?写了几封?或秋姑娘给谁写信?写了几封?写了什么内容?)
(设计意图:美丽飘逸的秋姑娘,缓缓飘落的枫叶,作为题目背景出现,使题目更加醒目,给学生以视觉上的享受。)
(二)初读课文:
1、范读课文。
认真听老师读课文,边听边想,在你的眼前出现了一幅什么样的画面?
2、学生自读
出示自读要求:(1)借助拼音读准字音;(2)读通长句子;(3)尝试着标自然段序号。
3、交流课文有几个自然段,指导读好每个自然段。
4、指名按自然段顺序读。
(三)指导学生学习第一段。
1.指名读第一段。
2.请每个小朋友自己读一读,要做到读音正确。
3.小朋友都会读了,老师也想读,行吗?请小朋友看着书,认真听。
“秋姑娘摘下一片枫叶,给她的好朋友写信。”小朋友,你对老师读得有意见吗? (课件演示:课文第一段。)引导学生要读出枫叶的多、美(红叶)和秋姑娘给好朋友们写信时高兴的心情。
【设计意图:引导学生自己发现“一片”与“片片”、“好朋友”与“好朋友们”表达内容的不同,进而体会出枫叶的多与美和秋姑娘给许多好朋友写信时高兴的心情。此处设计旨在培养学生对语言文字的敏感。语感的训练应在语言实践中进行,而不是靠教师对语法知识的讲解。】
4.看着课文第一段,指名读、分组读,齐读。根据每个小朋友眼前出现的秋姑娘写信的画面,我们把这段朗诵一遍。
【设计意图:想像画面来朗诵,就是教给学生一种阅读的方法。】
(四)指导识记和书写生字
1、认读生字:好友
2、认识新笔画撇点
3、说说用什么方法记住这些字?结合区别同音字“有”“友”。
【设计意图:在识字教学中,引导学生大胆尝试探究,激发学生主动识字的兴趣。】
4、指导“读帖”。
5、示范指点,生按笔顺描红,师巡视指导,纠正写字姿势。
第二课时
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、了解秋去冬来季节变化特点,知道自然界动物和植物越冬的情形。
3、进行语言内化训练,拓展思维,注意表达能力的培养
4、懂得关爱自然、关爱伙伴,培养相互关心的人文品格。
一、 复习检查
1、小朋友们,昨天我们初读了《秋姑娘的信》。读准了字音,读通了课文。这些词语小朋友还认识吗?(多媒体出示)
秋姑娘 好朋友 枫叶 写信 食物 山村孩子 裹上
二、品读结合,积累语言
1、(播放第二至五自然段的录音)想:秋姑娘给哪些好朋友写信呢?
2、学生回答问题,师相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图(提示学生把话说完整)
3、师:秋姑娘在信上写了什么呢?请小朋友打开书大声朗读,你最喜欢的信可以多读几遍。(学生自由读课文)
4、出示词语,检查学生读的情况。
大雁 小心 青蛙 被子 着凉 生病
松鼠 准备 充足 食物 山村 裹上
5、小朋友读得很认真,你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢?(根据学生的回答,随机教学第二至五自然段)
三、学习第二自然段
1、指名读,说说你读懂了什么?提供句式:秋天到了,大雁要(),秋姑娘让它们()。
2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书:南去
3、师:是呀!秋天到了,大雁要到遥远的南方去过冬,一路上一定会遇到很多危险与困难,所以秋姑娘让它们——多加小心。
4、你觉得秋姑娘怎么样?
5、指导朗读:指导体会读出关心、体贴的语气。指名读——范读——指名读——齐读。
四、学习第三自然段
1、指名读,学生自我评价,相互评价读得怎么样。
【“评价”不再是老师的专利,学生在自评与互评中明白了自己的优缺点,发展了语言能力。】
2、交流读懂的与不懂的地方。
理解:冬眠
(出示图)瞧,冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一个冬天呢!还有哪些动物也和青蛙一样过冬的?(刺猬、蛇、蛤蟆、蚯蚓??)
师:小朋友知道的课外知识可真多呀!这些动物都要“冬眠”。齐读:冬眠
【设计意图:概念是思维的基础,教给学生正确的概念是双学的基础要求。结合学生的课外知识和生活经验来理解词语,较直观形象,学生易懂。】
3、师:你能用这样的话说说吗?出示句式:秋天到了,青蛙要(),秋姑娘让它()。
4、指导朗读:读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生比赛读
过渡:其余两封信分小小组学习、交流。
五、反馈第四自然段
1、指名读,用自己的话说说读懂了什么?
2、交流不懂的地方,小组间相互补充,教师适时点拨。
板书:准备食品
3、理解:充足
想想小松鼠会准备哪些食品呢?(松子、松果、花生??)这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读:充足
4、指导朗读:把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。
六、反馈第五自然段
1、读一读,交流。板书:给小树裹上“冬衣”
2、出示课文插图,观察山村孩子为小树裹“冬衣”。
质疑:(出示“哭”树、“笑”树)猜一猜,哪一棵树已经“裹上了冬衣”?为什么?“笑”树会怎么说?
3、比赛读——用自己喜欢的方式读。
七、指导背诵,内化积累
1、看着图,自由尝试背一背自己最喜欢的信。
《秋姑娘教案》出自:百味书屋
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