篇一：古诗诵读：江雪
江雪
教学目标：
1、 在读古诗的过程中读准“雪、灭、独、寒”4个生字的字音，并能在语言环境中正确认读这4个生字。
2、 能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读古诗。能背诵古诗。
3、 能根据画面大致了解古诗的意思，并能根据图画背诵符合图意的诗句。
4、 认识部首“雨字头”。练习描写“雪、灭”2个字。
重点难点
1 能在老师的帮助下借助“注释”和“参考译文”大致了解诗句的意思。体会老渔翁在寂静、寒冷的江面上孤舟独钓的情景。
教学过程：
一、欣赏“江雪”图，学习“雪、寒”2个生字。
1、 出示“江雪”图片，引导学生看图说话。、
师：谁能用一二句话介绍一下图上的景象？
2、 交流反馈，适时出示生字卡片“雪、寒”。
3、 总结，板书古诗题目，学习“雨字头”。
师：同学们观察得很仔细，说得也很完整。这幅画上画的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下着，江边已积了厚厚的雪。今天我们要学习一首古诗，题目是——
板书——江雪
写“雪”时，用红色标注“雨字头”，边写边说：第三笔是——横钩；这一点一点的多像——小雨点啊！
师：有谁知道老师为什么要把这部分用红笔写出来？（不知道的，可以看看书。）
二、欣赏配乐古诗诵读，根据画面和老师的讲解大致了解诗意。
1、 播放媒体，学生赏听。
师：让我们一起来听听唐朝的诗人柳宗元写的这首古诗，大家要仔细看图，认真听录音。
2、 再放媒体，老师讲解一句意思，再出示一句诗句。
师：请大家仔细听老师讲解，再看着画，听录音，想想你明白了什么？
师：寒冷的冬天到了，大学纷纷扬扬，山上早已不见了小鸟的影子，山里的小路上看不见一个人影。这真是——千山鸟飞绝，万径人踪灭。
师：在这冰天雪地里，有一个老翁穿着蓑衣，头戴斗笠坐在一条小船上独自一人在江上钓鱼呢——孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
3、 交流听明白了什么。
先自己说说，再同桌交流。
三、指导朗读古诗
1、 出示整首古诗，明确学习任务。
2、 老师一句一句范读，学生跟读。
四、自由练习朗读，多种形式反馈朗读。
1、 自由练读。
2、 小组交流读。
3、 全班交流读。
4、 打擂台背诵古诗。
五、复习巩固认读生字，指导有意识记忆字形。
1、 抽读生字
2、 交流记字好方法。
六、巩固了解诗意。
1、 根据老师讲的内容，背诵相关的诗句。
2、 根据画面选择诗句。
七、指导描写“雪、灭”两个字。
板书设计
江 钓
唐·柳宗元
千山鸟飞绝，
万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，
独钓寒江雪。
课后作业
1、背诵《江雪》（自评： 家长评： ）
课后练习
有趣的天空
小妹妹站在窗前，抬头看着天。
蓝蓝的天空，飘着几朵白云。一朵像金鱼，一朵像小羊，另一朵像白马，最大的一朵像白熊。小妹妹向他们招招手：“朋友们，快来和我们一起跳舞，好吗？”
1、 请你数一数，写一写：
这篇短文有 小节，一共有 句话。
2、请你读一读，圈一圈：天上的白云像什么？请用“ ○ ”圈出来。
3、请你连一连，读一读：给词语找好朋友。
一匹 白熊
一片 白云
一头 白马
shānyánɡ jīn yú 一只 金鱼 一条 山羊 一个 妹妹 4、请你拼一拼，写一写：在田字格中正确书写词语。
篇二：唐诗《江雪》拼音和注释整理
江 雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
jiānɡxuě
江 雪
柳宗元
qiānshānniǎofēi
jué
wànjìnɡrénzōnɡmiè
liǔzōngyuán
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
ɡūzhōusuō
lìwēnɡ
dúdiàohánjiānɡxuě
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
一、原文译文
二、词句解释
篇三：(苏教版)四年级语文上册教案 古诗二首 江雪 1
《江雪》教学设计
设计理念：
古诗的教学比较枯燥，在教学中创设情境，营造民主和谐的学习氛围，教学相长，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。重视学生独立钻研文本，潜心读文，使学生经历阅读实践。在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。将“读”贯穿于教学的全过程，让学生与诗人的情、诗句的情形形成共鸣，使学生入情入境，读得更有滋有味，从而深化了诗的意境，使诗境丰满，深入人心。
教学过程
一 、熟读成诵（5分钟）
1.同学们，一首好诗，就是一幅图画，可以看到春夏秋冬，也是一种心情，可以读出喜怒哀乐，这节课我们一起来学习一首古诗，题目是江雪。（齐读课题）
2.这首诗的作者了解吗？作者是唐朝著名的文学家、政治家柳宗元，他一生留下的诗歌、文章有600多篇，他也是唐宋八大家之一。
3.(出示古诗)全诗只有20个字。请大家自由读几遍，读正确，读通顺了，还要注意词句内部的停顿。
（评价:①你读得很正确。
②你注意了古诗的节奏。
③特别是结尾处，你注意了节奏，放慢了速度。）
二 、读出画面（15分钟）
1．我们学过那么多古诗，我们都知道一首古诗就是一幅画，我们读古诗就要读出画面，下面请同学们自己认真地读这首诗，你可以抓住一个词，也可以抓住一句诗，边读边想，你眼前仿佛出现了一副怎样的画面？然后请你和同桌一起说说。
2．过渡：同学们读得都很认真，相信你们想得肯定也很美。
3.交流：让我们先放眼远眺，谁来读这两句话？
（1）出示：千山鸟飞绝，万径人踪灭（指名读）
从这两句中，读出了怎样的画面？
①千山鸟飞绝：
从你的画面中，老师看到了山，这是怎样的山啊 ？（你从哪里看出有很多山——千山）
A．引导山的多。有一千座山吗？虚指，夸张的手法。表示多的意思，请你读好：千山。
你想用哪些词语来形容山？（连绵起伏，重峦叠嶂，拔地而起）
过渡：山除了多，还给你留下了怎样的印象？
B．引导山的寂静。为什么？（鸟都飞走了，没有了）你从哪儿知道一只鸟也没有了呢？（绝：绝迹）。
一鸟不鸣山更幽，群山更加寂静了，你来读。（你读出了寂静）谁再来？（指2名）
②万径人踪灭
过渡：谁再来说说，你读到的画面？
生交流
从你的画面中老师看到了小路，径就是——小路。这是怎样的小路啊？
A．引导小路的多。真的有一万条吗？这里的万径同样也用了夸张的手法。请你读好：万径。你想到哪些词语来形容小路？（弯弯曲曲、纵横交错）
B．这样的小路又给你留下怎样的印象？为什么？（没有脚印，很冷清。）你怎么知道的？（灭：消失）
是的，没有人的小路是多么的冷清，谁来读第二句？（多冷清的小路）谁再来？（指3名）
③谁再来完整地说说你读到的画面？用上刚说到的词语。（指2名）
④为什么会不见一鸟、不见一人呢？（当时下雪了）
诗中描写的雪给你们什么印象？（雪大）从哪些地方看出雪大？
预设：①从图中可以看到雪下得很大，山被遮住了，一片雪白。
②从“鸟飞绝”可以看出来，雪下得太大了，天太冷，连鸟儿都藏起来了。 ③从“万径人踪灭”也可以看出来雪下得大，路上行人的脚印都被雪给遮住了。 小结：看，一个“绝”和一个“灭”字，就让我们感受到了一只鸟也没有的寂
静，一个人也没有的冷清，唯有皑皑的白雪，这两个字用得多妙呀！请你读好这两句诗。让我们一起来感受这份寂静和冷清。
指3名读（评价：多寂静呀！多冷清呀！多凄凉呀！）
齐读
（2）让我们把目光聚焦在江上，出示：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。谁来读这两句诗？指名读。你读到了什么画面？
A．有“舟”
你怎么知道只有一条船？—-孤舟
B．有“翁”
你怎么知道只有一个人？——独钓。这孤舟上有谁？这是一个怎样的人？（老渔翁）你怎么知道是老渔翁的？（翁在古代一般指老年的男子）看，老人头上戴的就是笠，身上披的就是蓑。蓑衣通常用稻草制成的，斗笠用竹叶棕丝等编织而成，它们是用来挡风遮雨。
4．此时让我们一起来读好这首诗吧！边读边用心想其中的画面。
5．同学们从诗中读到了这么多画面，读出了这么多景物，看（出示图音乐）这就是你们刚才读出的画面：连绵起伏的群山上不见一只飞鸟，所有的路上都不见一个行人，举目望去，唯有皑皑白雪，只见在孤零零的一条小船上有个渔翁，他独自一人冒着风雪在江面上垂钓。这幅画中的景给你什么样的感觉？（指3名）板书：景
是的，多么寒冷，请你带着这种感觉读。（评价：读出了寒冷。）
多么寂静，请你带着这种感受读。（评价：读出了寂寞。）
多么凄凉，请你读。（评价：你读出了一份凄凉。）
6.多寂静，多冷清，多凄凉的画面呀，齐读 。（板书：凄凉）
三 、读出情感（15分钟）
（一）情之孤独
1．刚才同学们从这首诗中读出了了凄凉的画面，下面请同学们再自己读读诗，你从中又能读到什么？从渔翁身上体会出什么？(指3名)
预设：我从中读到渔翁孤独寂寞的心情。
2．很好，同学们从诗中不仅读到了景，还读到了情。板书：情
3．从诗中哪些字词中感受到渔翁的这种心情呢？
预设：“绝”“灭”“孤”“寒”“独” “雪”
如果这些字有颜色，在渔翁的心中它会是——（生说：灰、白），如果这些字有温度，它会是——（生说：冰、冷）
4．谁再来读，体会渔翁的这种心情？指3名（你读出了渔翁的孤独，真是形单影孤。）
5．同学们，你们知道这首诗柳宗元写于何时何地吗？
（播放音乐）：柳宗元是个才华横溢的青年，21岁时就通过考试当上了官，他关心人民疾苦，立志改革腐败的政治，可是却遭到了一些人的打击和迫害。又被贬为司马，那是个荒凉偏僻、人烟稀少的地方，这对他来讲，无疑是一个沉重的打击。不到半年，他的母亲病故，这正是精神上的打击。这重重打击更加击破了柳宗元早日复职，早日复用，重返官场的梦想，此时他多么希望有人帮助赏识自己啊。所以，他写下了《江雪》。
6．听完这首诗的写作背景，你又有什么发现？有什么想说的？（指3名） 预设：① 我觉得诗人和渔翁一样的孤独。
② 我觉得诗人在写渔翁，其实在写自己。
是的。诗中的渔翁正是诗人自己啊，他的内心世界和雪一样的寒冷，他和老人一样孤独啊。
（板书：孤独）这位老人寒江独钓正是柳宗元自我形象的写照和精神的寄托。
7．现在这个 “寒”还仅仅是天气的寒冷吗？更是诗人心里的寒呀。
8．诗人的心中的寒就藏在诗中，把每句诗的第一个字连起来，读一读。——千万孤独。
这不是一般的孤独，是“千万孤独在一身”啊！再读
这“千山万径”的背景越广大，诗人也就越孤独。再读。
9．（ 放音乐）一首诗，一份情。如果说，这漫天飞雪是这首诗的基调，那么，这千万孤独就是这首诗的诗情啊！你们难道不想来吟诵一下这首诗吗？试着把柳宗元内心这千般孤独，万般孤独读出来。指3名（听出了一份孤独）（听出了一份悲痛）（真是千万孤独啊）——齐读。
（二）意之坚强
1．同学们，再让我们一起走进这副冰冷的画面，走到这冒雪独钓的老渔翁身旁，你有什么问题想要问他吗？
预设：① 老渔翁（老爷爷），这么冷的天，你为什么不回家呆着，反而要一个人出来钓鱼呢？
② 老爷爷，冰天雪地的，您能钓到鱼吗？
2．让我们来看看古人是怎么想的吧。
寒江鱼伏，钓岂可得，此翁意不在鱼也。 —— 朱子荆
这句话的意思就是——引导生回答：在严寒的江面上钓鱼，鱼儿都躲在了深水下，能钓到鱼是根本不可能的，因此渔翁之意并不在能钓到鱼。
3．原来渔翁的目的并不是钓鱼，那老渔翁目的到底是什么呢？
（教师适时引导：等待希望或机遇、等待时机、等待复职、希望重新上任、希望有人帮助或赏识自己等。）
4．同学们，你们真是柳宗元的知音啊！原来渔翁之意不在鱼啊。
5．尽管老渔翁的心情孤独寂寞，但他有没有被寒冷吓到？他——（读）独钓寒江雪。这是一个怎样的老渔翁？（坚强不屈、不怕严寒）
6．这也是一个极具个性的，孤傲的柳宗元。虽然朝廷把他一贬再贬，但是他是不会屈服的。他不屈不挠地——（读）独钓寒江雪。（板书：坚强）
7．这首诗中，诗人正是通过对凄凉环境的描写、借老渔翁这不畏严寒的形象来表达自己不怕困难的决心，在古诗中这叫“借景抒情”，借景来抒发诗人内心的感情。因此，我们读诗更要读出诗人在诗中表达的感情。
8．（音乐）现在，你就是柳宗元，请我们再来读一读江雪，感受一下柳宗元的心声吧！（孤独的背后透露出一种坚强）
9．让我们闭上眼睛，一齐有感情地背诵《江雪》！（同学们读懂了柳宗元的心）
四、读诗更是读人（5分钟）
1．刚才，我们一起学习了《江雪》，学得很好，下面我们再来看这一首诗。 出示：题秋江独钓图（清?王士祯）
一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一壶酒， 一人独钓一江秋。
2．师范读后问：你们也细细地品一品，这首诗与《江雪》有什么相同之处，又有什么不同之处？生自己练读。
《江雪是一首什么诗》出自：百味书屋
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