篇一：《寓言四则》教学设计(整理后)
寓言四则
教学目标
1、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。
2、分析《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的故事情节。
3、用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
4、学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
教学重点
分析故事情节。
教学难点
多角度概括寓意。
教学过程：
第一课时
一、导入：
在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?我们今天学的就是寓言。
1、全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。
2、在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。
3、解释加点的词。（联系上下文解释）
宋有富人，天雨墙坏 不筑，必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子 近塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰：“此何遽不为福乎?”
居数月 其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑 堕而折其髀
胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故
这个环节一定要落实，这些加点词语中 有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮学生积累文言词语，打好基础。
二、复述课文
这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。
三、拓展探究
1、联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。
这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。
2、结合生活体验进一步深刻理解寓意。
得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。
（讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化
的点、条件。）
3、有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括出一个成语。（智子疑邻、 塞翁失马 焉知非福、）
四、小结：
1、通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。
2、要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。
五、布置作业。
结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。
第二课时
一、导入：
1、《智子疑邻》的寓意是什么?
2、你是如何得出这寓意的?
(由学生回答《智子疑邻》寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置和想像是寓言创作中重要的环节。今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。
二、讨论，认识情节的作用：
1、请概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的？
如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱?’”后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。
2、改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。
出示投影(改动后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》)，学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。 蚊子和狮子
蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。
（通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。）
同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。
三、学写寓言：
1、续编寓言情节练习。
a．赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?
b．蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事? （以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。）
2、自编寓言练习。
题目： a．嘴和眼睛的对话； b．树和斧子； c．筷子和勺子；
d．画笔和颜料；e．蜜蜂与花朵止猫和老鼠。
（学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。） 无论在学生分析故事情节、概括寓意，还是续编情节、自编故事时，教师都应注意引导学生考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，能否揭示一种生活道理；然而，不要轻易否定学生，可视具体情况，给学生提点具体修改意见。
四、教师小结：
通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且尝试了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。
五、布置作业
1、依据课堂讨论，利用课堂上老师出示的题目，也可以自己命题编写一则寓言，规整地抄到本子上。
2、课后练习一、二、三、
3、荐读：《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》。
篇二：2016年新教材人教版七年级语文上册24.寓言四则教学设计
24 寓言四则
教学目标
1．朗读课文，感知故事情节。
2．分析课文，学会从故事寓意感知深刻的道理。
3．树立正确的评价观和祸福观。
教学重难点
1．理解各则寓言的寓意。
2．理解作者巧妙的构思和合理的想象。
学情分析
七年级学生对故事很感兴趣，一般可分三步进行：先分析故事情节；再引导学生了解故事寓意；最后指导学生自编或续编寓言。基本原则是：把学生引到故事的情境中来，尽量让学生多说，教师少说。因此，教师一定要仔细研究提问的艺术，可以抓住情节的要害设问，也可以运用假设引起学生思考。这样帮助学生进一步领会作者如此安排情节的意图。另外，灵活地分析寓意，这是培养发散思维能力的主要环节。一般原则是，无论作者是否已点明了寓意，都要求学生用自己的话来概括，要允许从不同角度作概括。在概括寓意之前，一定要使学生的思维处于活跃状态，可以联系学生的思想实际和生活体验提出问题。 课时分配
2课时
教学设计 (设计者：) 教学过程设计
一、情境导入
在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，它是一种古老的文学体裁，早在我国春秋战国时期就已盛行，寓言故事传达着人们对于自然、社会、人生的思考。今天，我们就来学习《寓言四则》，看看能获得哪些人生经验。
二、声情并茂读寓言
1．教师范读(或听课文朗读录音)。
2．学生诵读，读通读准。
3．学生译读《穿井得一人》和《杞人忧天》，根据注释理解词语并翻译句子，相互订正。个别问题由老师点拨。
三、众人纷纭说寓言
1．阅读课文，联系自己的生活经验，分别说说四则寓言的寓意。
学生自己概括，鼓励有不同的见解。
2．说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。
概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱？’”后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了谷底。这些情节生动地刻画出一个盲目的自高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。
3．下面是改动情节后的寓言，讨论思考这样改动情节后寓意有没有变化？为什么？
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点儿。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。
蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭，唱着凯歌飞走了。
寓言的寓意是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了？他心里这时是怎么想的？显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。
寓言的故事情节都是作者依据现实生活想象创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想象。
4．自由朗读《穿井得一人》和《杞人忧天》，结合注释疏通文义，并用自己的话复述这两个故事，尤其注意积累重点字词的含义。
四、七嘴八舌评寓言
1．人物形象：试分析《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》中主人公的性格特点。 赫耳墨斯的性格：赫耳墨斯来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重，表现他爱慕虚荣的性格；赫耳墨斯听到宙斯的雕像只值一个银元，又笑着问赫拉的值多少钱，表现他自以为是的性格；赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，表现了他自命不凡的性格。
蚊子的性格：蚊子向狮子挑战时说的那一番话，表明它对敌我双方的长短看得很清楚，并相信能以己之长，攻敌之短，战胜对方，所以他很自信地“吹着喇叭冲过去”；“蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走”，表现出它得意忘形、目空一切的性格特点，蚊子将要被吃掉时，叹息说的话，表现出它到死才明白自己的缺点。
2．《赫耳墨斯和雕像者》中“赫耳墨斯又笑着问道”中的“笑”怎样理解？
3．深入文本，比较《蚊子和狮子》与《赫耳墨斯和雕像者》两则寓言的异同。 相同点：结构相同，都是第一段讲故事，第二段议论并得出道理。
不同点：①情节不同：《赫》采用三问三答，把情节推向高潮；《蚊》写了两件事：一是蚊子战胜了狮子；第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛网粘住。
②寓意不同：《赫》讽刺了那些爱慕虚荣、自命不凡的人，《蚊》讽刺那些取得一点成绩而得意忘形的人。
③表现方法不同：《赫》把神当作人来写。《蚊》则用拟人的手法，赋予动物以人的情感和性格。
④表达方式不同：《赫》主要运用语言、动作和心理描写，表现赫耳墨斯爱慕虚荣、自命不凡的性格特征。《蚊》主要运用语言、动作描写，表现蚊子勇敢机智，藐视强大的敌人。
4．道听途说的话能轻信吗？举出生活中与之同类的事例，说说怎样对待道听途说的话？
道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。如，2011年3月，杭州一位网名为“渔翁”的网友在QQ群上发出消息：“据有价值信息，日本核电站爆炸对山东海域有影响，并不断地污染，请转告周边的家人朋友储备些盐、干海带，暂时一年内不要吃海产品。”随后，这条消息被广泛转发。北京、广东、浙江、江苏等地发生抢购食盐的现象，产生了一场全国范围内的辐射恐慌和抢盐风波。所以， 在现实生活中对待传闻，必须验之以理，采
取调查研究的审慎态度、去伪存真的求实精神。
5．现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？
今天看来，杞人的行为似乎并不能看成傻子行为。从新的宇宙观、从环保的观点来说，还是有理由的。
五、展开联想编寓言
1．赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？他说了什么？又做了什么？
例文：赫耳墨斯听了以后又气又羞。他回到天庭以后，心里越想越有气，暗暗说：“好，既然你们不把我这个庇护神放在眼里，那我以后也就不管你们的事了。”这时，宙斯出现在他的面前，问道：“我的孩子，是谁惹你生这么大的气呀？”赫耳墨斯就将他在雕像者店里的事讲了一遍。宙斯听完后若有所思地说：“我的孩子，难道你就没有错吗？你身为商人的庇护神，却没有为他们做几件有益的事情；每一个神使都应该虚怀若谷，你却爱慕虚荣??别人是否尊敬你，你自己知道，这并不重要，重要的是我们每一个神应该做好自己该做的事情。”
赫耳墨斯低下头想了一会儿，似乎明白了点什么，然后说：“那，我以后一定努力地工作，尽力做一些对商人们有利的事情。”宙斯笑了，说：“这就对了。到那时，人们自然就会尊敬你了。”
这个故事适用于一些循循善诱、谆谆教诲的家长和知错就改、发奋图强的孩子。
2．“蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了”，以后还会发生什么故事？
例文：蚊子正等着那可怕的时刻来临时，松树上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，网也被扯破，蚊子因此得救。
结束语： 寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活中的体验，联系自己的思想实际。
【板书设计】
三问——宙斯像——赫拉像——自己像????讽刺爱慕虚荣赫耳墨斯和雕像者? ?妄自尊大的人??三答——一个银元——还要贵点——添头白送??
?战胜了狮子——打败过大人物????骄兵必败 蚊子和狮子???被蜘蛛消灭——被小人物打败??
开端：丁氏——穿井得一人（得一人之使）?????国人——穿井得一人?穿井得一人?发展??不可轻信传言 ?宋君——得一人于井????结局：问之——非??也?
?→忧天崩―→忧星坠―→忧地坏??杞人―??舍然大喜→不必要的担心 杞人忧天???晓者―→天乃气―→星乃光―→地积块??
篇三：30寓言四则教学设计
《寓言四则教案》出自：百味书屋
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