篇一：浅谈我国农村学前教育的现状和发展论文
浅谈我国农村学前教育的现状和发展
【摘 要】学前教育是关系国计民生的基础性教育，是整个国民教育体系的重要组成部分。而在占绝大部分儿童人数的农村，学前教育的发展现状不容乐观，存在许多问题，如办园规模不合格、师资水平低下、管理不正规等，严重制约了农村学前教育的发展。针对这些问题和现象，应采取积极的措施：增加农村学前教育的投入；遵循科学规律，提高教学质量；加强管理，提高办园水平；提高师资素质和水平等。
【关键词】 农村学前教育；问题；对策；前景
在人的一生中，学前期是人的身心等各方面发展的关键期，是发展最快、可塑性最强的时期。学前教育是我国基础教育的重要组成部分，是国民教育的基础，被喻为是整个教育事业这棵大树的“根”，如果根基薄弱，那么整棵大树势必倒下，学前教育的重要性不容忽视。我国有大约一亿多的学龄前儿童，而三分之二甚至更多的儿童在农村，因此，农村学前教育成为关系国计民生的大事。但目前，我国的农村学前教育普及率低，发展滞后，存在许多问题，致使这些占绝大部分的儿童正面临着缺乏正规教育的困境。
一、目前我国农村学前教育的主要问题
（一）普及率低，办园规模小，缺乏正规管理
1.学前教育普及率低。目前我国农村的入园率普遍低于城市，有的农村地区甚至没有幼儿园，而只是设有一年制的学前班，且只招收
五、六岁的幼儿，而三、四岁的幼儿没有机会接受学前教育。在这些地区，学前班也只有一到两个班的规模，儿童入园率很低。
2.幼儿园规模小，缺乏教育设施和教学设备。在农村，幼儿园或学前班的活动场地小，有的甚至没有活动场地，而只是一间房，里面摆上几张桌椅就是一个幼儿园，更谈不上音乐室、图画室和玩具。
3.管理不正规。目前的农村幼儿园或学前班都是附设于小学，统一归小学管理和领导。没有专业教师负责，只是聘请一些临时代课教师。使用小学一年级教材，教学内容也只限于教授认拼音、认汉字、做算术，每天除上课外没有其它的游戏活动，有严重的“小学化”的倾向。教师只是一味将知识灌输给幼儿，幼儿的学习缺少主动性。
（二）教师队伍不稳定，素质普遍低下
1.收入低、待遇不保障。目前，在农村学前教育并未得到足够重视，因而对学前教育的投入也不足，农村主要是靠向幼儿个体收费且收费较低，教师工资待遇也很低，每月只有二、三百元的工资，生活艰苦，工作的积极性不高，此外他们在各个方面的权益也得不到保障，难以保持稳定，严重影响了幼儿教师队伍水平的提高。
2.社会地位不高。长期以来，在农村，幼儿教师没有国家正式编制，而只是临时聘请社会人员来任教，不能有效地解决教师退养的问题。
3.师资水平低下。许多教师学历水平不高甚至学历不合格且没有受过专业训练和系统的幼儿教育教学理论培训和实践锻炼。业务知识和能力素质不符合学前教育发展的需要。教育教学问题突出，教育
目标存在偏差，教学方法也不科学，欠缺有效的教学组织，教学研究活动不充分，甚至于有的地区农村没有教学研究活动。
二、发展农村学前教育的对策分析
造成以上我国农村学前教育中存在问题的原因是多方面的：一是学前教育投入不足，大部分农村幼儿园缺少资金，无法购置一些必要的教育设施和教学设备，其教师的福利待遇也得不到保障，孩子们也没有一片自己活动的天地和属于自己的玩具，不利于幼儿的学习和身心各方面的发展。二是机制不完善，现在农村幼儿园没有国家正式编制，致使教师不稳定，管理也混乱，收费上也存在严重的不规范现象。三是农村家庭教育观念落后，长期以来，在农村许多人认为小孩以后会认字会算账就可以了，还上什么幼儿园，再者说了，家里爷爷奶奶也闲着没什么事做，让他们看就可以。这种观念直接影响了幼儿的学龄前教育。
针对当前农村学前教育中存在的问题，应积极采取以下对策：
（一）增加农村学前教育的投入
要建设数量充足、条件达标的幼儿园。各级政府要把加快发展农村学前教育作为重点，把发展农村学前教育作为新农村建设的任务，纳入公共服务体系，加快乡村幼儿园建设，建立和完善县、乡、村三级学前教育服务网络；优化学前教育环境，改善农村幼儿园
办园条件，努力配备好保教设施、玩具和幼儿读物等，通过这一系列措施，逐步为农村的孩子创造良好的教育环境。
（二）遵循科学规律，提高教学质量
以促进儿童全面和谐的发展为目标，遵循儿童发展的客观规律和学前教育规律。坚持幼儿园教育原则，以游戏为基本的活动，注重幼儿的自主学习。
（三）加强管理，提高办园水平
将幼儿园教师纳入国家正式编制，保障幼儿教师在各个方面的权益。落实教师待遇，解决好幼儿教师的工资福利、职称和社会退养老制度，解决后顾之忧，稳定幼儿教师队伍。加强对教学的管理，注重教学研究，提高教育质量。
（四）提高师资素质和水平
提高幼儿教师的学历，强化专业素质的培训。实行严格的准入制度，招收一些正规大中专院校毕业的具有专业素质和能力的毕业生来园任教。加强对幼儿园长和教师的继续教育培训，不断提升教师素质和能力。
【参考文献】：
［1］王学琳.农村学前教育现状及发展策略诌议［J］.宁夏教育，2009
（11）.
［2］骆小燕.规范农村学前管理促进农村学前发展［J］.管理论坛，2009（1）.
［3］刘延东.在全国学前教育工作会议上的讲话［N］.2010-12-1. ［4］国家教育规划纲要（2010-2020）［N］.2010（7）.
［5］黄人颂.学前教育学［M］.北京：人民教育出版社，1989.
篇二：浅析当前农村学前教育的现状及对策
浅析当前农村学前教育的现状及对策
杨火屏
内容摘要：俗话说：”人从三岁可看大，七岁可看老”，可见学前教育的重要性。我们也知道早期有什么样的行为就会产生什么样的习惯，有什么样的习惯就会收获什么样的性格，有什么样的性格就会有什么样的命运。现在的幼儿在日常的行为中有很多不好的行为习惯，比如：乱扔垃圾、攻击性强，不善于交际等，幼儿在日常生活中表现出来的行为与当前的学前教育是有很大联系的。因此，针对这一系列现象，作了当前农村学前教育现状的分析及提出一了相应对策。
关键词：农村幼儿行为 幼儿教育 现状 策略
有这样一个案例：一小孩在街上因为母亲不同意买玩具而当街哭闹着暴打亲妈，先打了一巴掌，还是不同意，儿子便使劲抓扯母亲的头发，而后又伸手掐母亲喉咙，最后母亲向儿子屈服，给孩子买玩具。这个案例值得我们成年人深思:这就是我们的心头肉，是我们疼爱的孩子吗？母亲的爱成了屈服!是孩子小不懂事吗?全怪孩子吗？这仅仅是孩子一时的顽皮吗？
冰冻三尺非一日之寒，随着社会经济的发展，人们也越来越多地关注儿童的发展，但又不知怎么去管好孩子。经常听到家长们讨论，现在的孩子越来越难管了，不听话，暴力，吃要吃好的，穿要穿好的，玩也要玩好的，看到别人有的东西自己也一定要，见啥要啥，都成习惯了！常常以自我为中心，攻击性强，生活自理能力差??这一切的一切难道都怪孩子吗？不!这绝对不可能！孩子之所以养成这样、那样的德性与家长日常的教育引导有密切的联系。
众所周知：人之初，性本善，孩子都是一张白纸，具有很强的可塑性，是父母，是启蒙老师，是这个社会一笔一笔画上去的。不管是家庭教育还是学校教育甚至社会环境，都在不同程度地影响着学前教育的发展。
一、当前农村学前教育的现状
(一)、家庭教育与幼儿园教育相互矛盾
1、家长注重幼儿的身体发展，不注重心理的发展。
在农村，家长容易忽视幼儿的精神、社会环境和心理方面的健康问题，较重
视幼儿身体上的健康，只管孩子吃穿，孩子出了什么问题父母都不能及时发现。像有些孩子经常爱无缘无故的打或咬其他的小朋友，家长大多数都找不到原因，也不能及时发现自己孩子的异常。
2、家长的教育不遵循幼儿的发展规律，在教育幼儿时常常轻视各种行为能力的培养，而重视读写能力的培养。
有些年轻的父母管教得太严，盲目地超前和过度的教育，没有根据孩子身心发展的特点，把应该在下阶段做的事，提早来做，片面强调对孩子施行识字、数数教育。幼儿离园回家后不准玩耍，要写2-3篇的字或算数学题目，天天重复。
3、家长不重视幼儿教育，没有给孩子做好榜样。
农村的许多家长都认为孩子上不上幼儿园没关系，在我们的周围4岁以下的孩子大多数留在家庭中养育，他们认为小孩子还小也不会学什么，只是拿给老师看管而以，而且每月还得上交“昂贵的生活费和交通费”，更何况天天送进送出也很麻烦，所以还不如放在家里——既安全，又省钱省时。还有些家长生活没规律，经常打麻将或看电视到深夜，孩子就玩到深夜。比如，我们幼儿园有些家长经常早上十点多才送孩子入园，理由是：每天打牌很晚，孩子也不肯睡，早上太早又起不来。
4、留守儿童增多，隔代教育的问题也越来越明显。
随着外出打工潮，年轻的父母大多在外地打工，农村留守儿童数量大增很普遍，隔代教育增多。比如，许多家庭，孩子才出生几个月就交给爷爷、奶奶或外公外婆帮忙照顾，每个月寄些生活费回来。然而，老人在教育孩子的方式、方法上与年轻人存在着一定的偏差。爷爷、奶奶这辈人多数文化层次低，教育观念落后，老人虽有高度的责任感、浓厚的爱、传统的育儿经验和充足的时间，但由于受旧教育和旧观念的束缚和影响，又有着一些消极因素，对孩子易溺爱、放纵、或经常打骂；思想保守和僵化，常用老规矩、老方法对待孩子；用静态的方式来抚养孩子。所以有些小孩很小就显得很成熟，爱学大人的样子讲话、做事，没有了幼儿的天真活泼，像个“小大人”，家长还以此为荣，认为是孩子聪明、懂事。
5、农民经济收入偏低，居住地比较分散，幼儿上学交通不方便。
在农村98%的家庭以务农为主，农民的经济收入并不高，幼儿教育不属于义务教育，每年三千元左右的学费相当于一位家长的年收入，是农村老人几年的养老金。虽然家长有望子成龙、盼女成凤的美好愿望，但由于家庭困难，家长认为孩子上幼儿园要交这么多的钱，每月还要交生活费，还不如将孩子留在家自己带，大人过一天小孩也就过了一天，还能省下不少的钱。农村地域广大，而每个乡镇只有一个幼儿园，幼儿来园路途遥远，家长接送不方便。家长早上送下午接，一天什么事也干不了。这也是导致幼儿不能按时按龄入园的主要原因之一。
6、家长不够积极配合幼儿教师的工作。
记得有一次初冬时节，幼儿园搞地震逃生演练，幼儿还在睡午觉，广播一响，老师组织幼儿以最快的速度跑到操场集合，结果很多幼儿是光着脚，衣着单薄的跑出来的，事后家长知道了，有人来找麻烦，说老师不应该那个时候搞演练，孩子会感冒生病的，并叮嘱教师下次注意点，老师不好说什么，难道地震来时会问我们是在吃饭还是睡觉，准备好了吗?
（二）、农村幼儿园教育办学条件跟不上时代步伐
1、现阶段农村幼儿园的环境条件差。
就我县而言，很多乡镇的公办幼儿园是用舍弃的小学改造成的，不太适合幼儿教育教学，办学条件差，没有玩具、教具，幼儿的学习没有得到形象的体会，陶冶不了幼儿的情操，环境能培养人，改变人，如果没有好的环境又怎样能培养出优秀的孩子。
2、民办幼儿园增多，办园条件差。
每个乡镇必须有一所国家公办幼儿园的政策，我县直至2013年冬季才得以实施。由于农村的幼儿园很少，一些社会人士就争先恐后的办起了私人幼儿园，幼儿园成了谁想开谁就开的事，像做生意一样。有钱的，套用国家的优惠政策买块地，修几间平房，买些玩具桌椅就开办起了幼儿园；没钱的，自己又会唱歌跳舞的，花点钱租个场地，或者在自家摆些桌子、凳子就开起了幼儿园。在农村，孩子多是留守儿童，需要就近入学，有些民办幼儿园虽然场地窄，没什么玩具、教具。民办幼儿园重教幼儿读写，深受家长的喜欢，学费低，专车接送到家门口，
生源还不错。乡镇公办幼儿园严格按照教学方针教学反而招不到学生。
3、班级人数多，教师工作超负荷。
幼儿园班级人数多，造成了教师工作量的增加和教学的困难，最为直接的难题就是课堂纪律难以维持，早期教育不完整。有很多幼儿园班级人数在60-70人，最多的在90多人一班，一个教师——要面对这么多学生。这样还怎么游戏？怎么亲子教育啊？
4、教养内容不全面。
幼儿教育中由于教育对象年龄小的特殊性，对于幼儿既要养又要教，“教”即有目的的教育，“养”也相当重要，因而对于幼儿的教养要求保教并重。“保”就是保护幼儿的健康。有身体方面的，也有心理方面的，还有社会方面的。往往“保”要占据很多时间，花很多精力，有时教师就不注重帮助幼儿养成良好的生活习惯，不注重传授知识经验，发展智力、语言及社会适应能力；不能培养积极的情感和良好的个性品质等。
5、农村幼儿专任教师和保育员数量严重不足，幼儿入学率偏低，影响保教质量。
幼儿教师队伍不稳定，流失现象较严重，师资薄弱。而留在农村继续任职的教师队伍在素质、水平、学历、师德等方面暴露出的问题也日益严重。农村部分幼儿园和附设在小学的学前班由于经费不足只好临时聘请工资要求相对较低的代课教师，他们大多数是只会唱几首歌，会跳几曲舞，大多数只是小学或初中文凭。他们也很无奈，自己只有这点能力，没有更多的招数了。
幼儿园总体的入学率偏低，只有大班年龄段的幼儿入学率较高，大班的入学率可达到99%，中小班的幼儿随着幼儿年龄递减入学率降低，幼儿园的大班常常会超编，而中小班却常常学额不满。然后就把三至五岁年龄段的幼儿分为一个班，大的大，小的小，吵的吵，闹的闹，很难管，而三岁以下的农村幼儿进入幼儿园的更少，基本没有。
6、幼儿园教育存在小学化的倾向。
现实生活中，许多年轻父母常为自己幼小的孩子能认多少字、算多少题感到
自豪，要求幼儿写很多家庭作业，限制他们玩耍，他们送孩子进幼儿园就是要孩子尽早、尽快的学习，掌握知识。读写自然也成为他们衡量幼儿园好坏的标准，如果公办幼儿园不迎合不顺应就招不到学生。为迎合家长，为了生源，幼儿园教育小学化倾向较严重。
可怜的是孩子，想玩耍想游戏却被大人控制，还未上学，就已厌学，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，严重的危害了幼儿的心理健康.
（三）、社会环境对农村学前教育的影响
1、当前电视媒体节目鱼龙混杂.
不良的影视文化环境影响幼儿的成长，幼儿模仿能力强，如果经常看到不良的动画片或其它的图片，就会学到很多不好的东西，变得暴力、冷漠，对幼儿的健康成长影响很大。比如，目前较为流行的动画片《熊出没》、《电击小子》、《神兽金刚》等故事情节大多数是打打杀杀的，对幼儿的健康成长很不利。
2、国家对幼儿教育没有更多的投入，公共政策对农村幼教重视不足。
这些年国家对农村教育有所重视，但优质教育资源的分配仍明显向城市倾斜，优先满足城市，教育教学资源严重缺乏。幼儿是花朵中的苞蕾，我们的教育应该从幼儿抓起，幼儿教育搞好了，我们的花朵才会更加艳光夺目，儿童才会健康成人、成才！
3、有不合格、安全指数低的幼儿园一直在开办，就意味着一直有幼儿在遭受侵害。比如，有个叫七色光的幼儿园，本来场地就窄，可人缘关系好，生意兴隆，一个属于居民区一楼的6间教室，竟然容纳了180人左右的学生，最高峰的时候超过了两百多，有学前班、大班、中班、小班，还有岁数只有两岁左右的宝宝班。原先的一个老师不够用了，打广告招聘幼儿教师，条件是带过孩子的人，这就是经验优先，老公老妈一起上阵，专职的“厨师”和“保安”，一家子分工又合作，有难一家担。有钱一家赚，有福一家享！
4、农村幼儿园的经费不足的直接后果是导致村办幼儿园规模小，保教质量差，条件简陋，无安全的厕所、无合适的桌椅、无必要的玩教具。
篇三：浅谈农村学前教育的现状及发展趋势
图书分类号： 密级：
毕业设计(论文)
浅谈农村学前教育的现状及发展趋势
Preschool education on rural the present situation and
development trend
姓名 学号 专业 指导教师
2011年
月 日
摘要
学前教育是基础教育的基础，是终身教育的起点，在素质教育战略中具有奠基性地位。发展农村学前教育具有决定性意义。当前，随着农村文化、经济的快速变革与发展以及义务教育的推进和计划生育国策的实施，农村幼儿教育面临着较好的发展机遇。本文尝试从多方面浅析农村学前教育的问题及发展趋势。
关键词：农村；学前教育；现状；发展趋势
目 录
摘要 .................................................................................................................................................. I 1 绪论 ............................................................................................................................................. 1 2农村学前教育现状分析 .............................................................................................................. 2 2.1农村家长对幼儿接受学前教育的愿望不迫切 ................................................................... 2 2.2办园缺乏应有的规范 ........................................................................................................... 2 2.3师资队伍质量参差不齐，教师的工资、福利待遇低 ....................................................... 2 2.4学前教育管理力度有待加强 ............................................................................................... 3 2.5学前教育存在小学化现象 ................................................................................................... 3 3、农村学前教育发展趋势分析 ................................................................................................... 4 3.1学前教育公平的大趋势与局部两极分化并存 ................................................................... 4 3.1.1推进学前教育公平 ........................................................................................................ 4 3.1.2推进学前教育的均衡化 ................................................................................................ 4 3.2学前教育机构改革不断深化 ............................................................................................... 4 3.2.1积极稳妥地推进幼儿园办园体制改革 ........................................................................ 4 3.2.2引进优质教育资源，探索多种方式利用国外优质教育资源 .................................... 5 3.3政府对学前教育的管理力度将进一步加强 ....................................................................... 5 3.4学前教育质量稳步提升 ....................................................................................................... 5 3.4.1幼儿教师专业化前提下的学前教育质量稳步提升 .................................................... 5 3.4.2学前教育理念、内容和方法等一系列变革带来的水平提升。 ................................ 5 3.5中国特色学前教育理论体系的国际融合进一步加强 ....................................................... 6 致谢 ................................................................................................................................................. 8 参考文献 ......................................................................................................................................... 9
1 绪论
学前教育是基础教育的基础，是终身教育的起点，在素质教育战略中具有奠基性地位。学前教育阶段（3-6 岁）是儿童各方面发展的关键时期。2007 年胡锦涛在十七大中提出“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，强调要重视学前教育，教育部也两度对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》公开征求意见，明确提出要基本普及学前教育。可见，国家已经把学前教育作为一个独立的学段重视起来。
21世纪来临之际，要使得每个幼儿都获得良好早期教育，发展农村学前教育具有决定性意义。当前，随着农村文化、经济的快速变革与发展以及义务教育的推进和计划生育国策的实施，农村幼儿教育面临着较好的发展机遇，但同时也存在不少因素制约农村学前教育的发展。
笔者对当地农村学前教育状况进行调查，了解了一些情况，掌握了一些资料。
《浅谈农村学前教育》出自：百味书屋
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