篇一：惊弓之鸟教学反思
濮阳市第四届教师教育
技术应用能力比赛征文
《惊弓之鸟》教学反思
濮阳工业园区滹沱中心小学 王学冲
《惊弓之鸟》教学反思
《惊弓之鸟》这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。
文章的最后一个自然段是本课的重点段，是更羸对魏王讲述能让天上飞的大雁掉下来的原因。从中反映出更羸善于观察，善于分析、推断，并做出正确的判断。
本篇课文我是分为四个板块进行教学的：第一板块——提出问题，导入新课；第二板块——研读1－5自然段，明确这是一只怎样的鸟；第三板块——研读第9自然段，体会更羸观察、分析的逻辑关系；第四板块——角色朗读，深化主题。
本节课存在的亮点：
一、充分调动学生的积极性，引导学生自主学习
学生是学习的主体，所以教学过程中，要努力从学生的兴趣出发，调动学生的积极性。
教学时，我先以出示“弓”和“箭”的图片，让学生谈谈对弓箭的认识，然后去掉“箭”的图片，问学生：只有弓没有箭能射下天空中飞过的鸟吗？从而调动了学生的学习兴趣，并引导学生带着两个问题自主阅读：“这是一只怎样的鸟？”“更羸是个什么样的人？”让学生有，目的的读书，这样更能提高学生的阅读效果和能力。
二、引导学生抓住重点句来理解课文内容
课文最后一个自然段是本篇课文的重难点，在教学时，我引导学生抓住重点句子，理解更羸所说的每一句话之间的联系，从中体会更羸的善于观察，善于思考。
不足之处：
一、指导朗读不到位
在实际的教学中出现了一些值得思考的问题：让学生分角色，有感情地朗读人物对话时，学生还不能读出人物的语气来，特别是对于魏王说的这两句话：“你有这样的本事？”和“真有这样的本事！”一个是疑问的，一个是惊奇的，学生读的还不到位，这里还要加强指导，注意“？”和“！”的区别，教师也可以进行示范读，让学生有更深的领悟。
二、第五自然段中两个“直”处理不妥当
在区分两个“直”时，还有含糊，刚开始学生讲的有点摸棱两可，看了课件后，没让学生再讲了，这里处理得不好，还应该让学生再来讲一讲，强调一遍，这样先有感官的认识后，学生会理解得更全面。 在以后语文课堂教学中，我还要多思索，多研究，这样才能不断提高自身的教学水平。
作者单位：濮阳工业园区滹沱中心小学
作者：王学冲 1983年1月28日 本科 小学一级教师
联系电话：13721701696 邮箱：13721701696@163.com
篇二：惊弓之鸟 教学反思
《惊弓之鸟》教学反思
《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，通过观察天上的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下来的故事。这则成语故事语言生动、形象鲜明，全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，环环相扣，是一篇很有说服力的推理文章。
教学本课时我的主要目标：
1.引导学生抓住关键词句，掌握生字词，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法。
2.初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。
3.抓语文基础的练习，让学生会根据课文内容给课文分段。 在教学本课时，先根据字面意思让学生初步理解“惊弓之鸟”这个成语的意思，再抓重点字词让学生理解、记忆。然后根据课文中魏王与更羸的对话占了很大的篇幅，让学生选择更羸或魏王的话自主阅读，去体会“说”的四种表达方式。人物对话的四种表达形式是上学期园地里的一个重点内容，放在这里的目的第一个是对这四种对话形式进行一个复习；第二是给学生选择的权利，激发他们学习的主动性。本来在这个环节上还设计了让学生标标点的环节，但考虑到太难而删除了。但在教学时，这一环节明显时间过长，新授课没必要在练习上花太多的时间，点一点就可以了。紧接着对课文前三句话进行分析，目的是让学生了解事情的起因，挖掘文章潜在告诉我们的事情。让学生读这三句话
说说自己从中获得了什么信息，我认为能很好地激发学生挖掘课文的兴趣，但在教学时我没有必要引导学生去了解“魏国”，显得多余。反而是对重点词语“能手”“射箭能手”忽略了。在分析课文时，我是根据更羸说的——更羸做的——更羸想的三个步骤一环一环去引导学生理解课文，在出示更羸分析图时，主要是我带动学生去分析，如果这里出示图后，由学生去自由说，自由体会，会更体现学生学习的主动性。最后，应该带着学生再读课文，整体感知，再去理清课文思路会更好。
篇三：人教版三年级下册语文公开课《惊弓之鸟》教学设计及教学反思
人教版三年级下册语文公开课《惊弓之鸟》教学设计
执教地点：
执教者：
课题：《惊弓之鸟》
课时：2课时
教学目标
1.认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。
2．在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
3．培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。
教学重难点
理解课文最后一个自然段即更羸说的话。
教具准备
生字词卡片
教学过程
第一课时
一、导入新课
1． 说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）
2．根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。）
二、整体感知，了解课文内容。
学法：自学、讨论交流。
方式：小组学习。
出示自学思考题
1．读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。
2．采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。
3．课文讲了一件什么事？
三、全班交流自学情况
1．（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。
2．谈谈自己理解了哪些新词的意思。
3.本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）
四、质疑
读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）
五、指导书写生字
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。
六、小结
七、作业
想办法解决课上归纳的问题。
第二课时
一、导入新课，明确目标
上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁
来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。
二、指导自学课文。
1.自读课文。思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的叙述顺序是怎样的？（先说事情结果，后讲事情原因。）
2．集体交流。
3．学习1到5自然段。
（1）.指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（学生充分读，充分说。）
（2）.能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动作等。特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。）
（3）. 指导朗读。
更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。）
方法：a学生练读b 教师指导（适当的时候可范读）c指名分角色读
4. 学习6到9自然段。
（1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？
学生默读思考，然后小组讨论。
（2）集体交流。
要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。
分析：受过伤、孤单失群、害怕。
推断：不用箭就能射下大雁。
（教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生如果不主动思考，就丧失了思维过程，此环节就无价值可言。）
（3）能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？
（4）朗读指导。
三、小结
1. 用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。（引导学生说出比喻意义。）能用这个词说一句话吗？
2. 学了课文，你有什么收获？
四、作业布置
在小组内复述全文。
附：板书设计
10惊弓之鸟
观察分析 判断
飞得慢受过伤 害怕
掉下来 叫得惨 孤单无群高飞
人教版三年级下册语文公开课《惊弓之鸟》
教学反思
【课前准备】
我选的课题是《惊弓之鸟》，是一个成语故事。看了课文和教师参考用书，然后借鉴了一下网上找到的优秀课堂设计，我就开始准备我的这堂课了。
首先我想了想这堂课的结构，整体把握这篇课文。先是导入，然后识字、词，再是理解课文的重点段落，接下来是多种方式朗读课文，最后揭示成语故事的比喻义。
想好了结构之后，我就分别展开准备了。导入部分，要力求新颖有趣。于是我运用了画图导入法，以吸引学生，激发他们对这篇课文的兴趣。识字，我将重点放在学生拼音的书写、读音、重点字、难写的字的指导上，并结合抄练巩固习得。字词结束后就进入课文的学习。课文的学习采用的是串讲加问答式的方法。然后在了解课文内容的基础上进行多种形式的朗读。最后通过将“惊弓之鸟”中的“鸟”字改为“人”字来理解该成语的比喻义，并通过生活中的具体事例来加深理解。
【课后思考】
一节课下来，虽然学校的领导和老师们给了我许多正面的评价，说我这堂课是一堂比较成功的课，但是我自我感觉课堂课上得非常糟糕，我觉得我上的这节课效果与我预想的有很大的区别。 具体表现如下：一是课堂内容安排过多，使得本该重点学习的内容一带而过。二是重点不突出。字、词教学是小学阶段非常重要的部分，这部分给予学习的时间很少。三是课堂教学过程有点混乱，串讲课文时效果不是特别理想。主要原因在于学生预习的情况不够好，对文本内容不是特别熟悉。四是“在朗读自己领悟”没有太多时间去完成，显得很仓促。
【深刻反思】
针对以上种种不足，我进行了如下反思：第一，识字教学应回归其重要地位，并且识字教学不能忽略其中任何一个环节，包括拼音、字形、组词，并反复操练，以求掌握。第二，注重学生对课文的朗读，力求做到正确、流利、有感情。主要方法是要课前预习朗读、课中多种形式朗读、课下巩固朗读等。
这次的公开课领导和老师们虽然给予了我许多好评，可是我自己知道，我的教学能力还是有很多不足。我将不断学习、不断反思，让自己变得更加优秀！
《《惊弓之鸟》教学反思_语文教学反思》出自：百味书屋
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