“如何”与“何如”有何区别_短语句词

篇一：词与短语的区别

词与短语的区别

如何区别现代汉语的中词同短语是一个让许多人摸不清头脑的问题。其实，单音节词同短语区别起来没什么问题；困难主要出在多音节词，特别是合成词同短语难以区别。 合成词和短语都是由两个或两个以上的语素构成的，都是能够在句子中自由活动的语法单位，例如“大菜”和“大鱼”，“大”“菜”“鱼”都是语素，“大菜”和“大鱼，都能在句子中自由活动，充当某种句子成分，一般认为“大菜”是词，“大鱼”是短语，有人就要问，它们究竟是怎样区别出来的呢？

此外，合成词同短语的内部结构的形式有很大的共同性，也给它们的区分带来了困难。有都用联合式构成的，如“报刊”、“报纸刊物”；有都用偏正式构成的，如“黄河”、“黄水”；有都用述宾式构成的，如“留神”、“留人”；有都用述补式构成的，如“说明”、“说清楚”；有都用主谓式构成的，如“头痛”、“头痒”；有都用附着式构成的，如“我们”、“师生员工们”，等等。上述各种相同的结构形式的组合，却不一定是相同的语法单位。这就产生了一个问题：同一类结构方式的组合，在什么情况下是合成词，在什么情况下是短语？ 因为词和短语都是语法单位，然而它们又是不同等级的语法单位。词是小于短语的语法单位，短语内部可以分解出词，词同短语的区别主要是语法上的问题。区别词同短语，我认为应当采取语法标准。

词是小于短语的语法单位，它有别于短语，是有一定的语义特征、语音特征和结构特征的。具体来讲有以下几点：

第一，词在语义上一般具有专指性，即它不是几个成分的意义的简单相加。或者说，不是它的内部成分意义的总和，而有其专门所指。例如“黑板”，作为一种教学工具它是词，它不是“黑”的意义加上“板”的意义；黑的板不一定都是“黑板”这一教学工具，而“黑板”也不一定都由“黑+板”组成，如有的学校在教室的“黑板”其实是绿色的。相反，如果一个组合的意义等于它内部成分的意义的总和，那么这组合一般是短语，如“新书”“新衣服”等就是。

第二，词在语音上一般具有连续性，即成素之间原则上没有语音休止。例如“白求恩/大夫/是/个/加拿大/人/他/是/著名/的/国际主义/战士。”而短语，从广义来说，虽也有连续性，但语音上还可分割下去，分出更小的连读单位。如“国际主义战士”似乎也是连读的，但“国际主义”和“战士”之间也不是绝对没有语音休止的；相反，“战士”却没法在语音上念成“战/士”。

第三，词在结构上一般具有凝固性，即它内部的结构成素之间不能插人其它的词，不能使结构扩展，使成素拆开成各自能自由活动的单位。例如“开关”不能扩展成“开和关”，“火车”不能扩展成“火的车”，“出席，不能扩展成“出了一个席”；这表明“开关”、“火车”、“出席”都是词。相反，短语一般是可以扩展拆开的，例如“工人农民”、“信衣服”、“写信”可扩展成“工人和农民”、“新的衣服”、“写了一封信”之类。可见短语在结构上一般是比较松散的。

区别现代汉语的词同短语，还必须注意的几个问题：

l、要注意语言的民族特征

外语里是词，汉语里与子之相应的可能是短语；反之，外语里的一个短语，在汉语里与之相应的也可能是词。

2、要注意语言的地方特征

我们所说的划界问题，指的是对全民语言的划界，所以要以共同语为准，而不能以方言为准。

3、要注意语言的时间特征

在区别词和非词时，切勿依据古汉语的用法和意义来范围现代汉语，也不能用现代汉语的眼光去说明古代汉语。例如“宣言”，在司马迁的时代是个短语。《史记》中有“(廉颇)宣言日：‘我见相如，必辱之，”、“廉君宣恶言”等话，在这些话里，可看出“宣言”是短语，但现在却是词了。

4、要注意区别经常用法和临时用法

一个组合的产生，开始时总是临时的、个别的，如果这个组合有很强的表达力，它便会得到社会的承认，而成为约定俗成的全民使用的语言形式。当一个短语组合刚开始转化时，是不应当把它当作词的。反之，当一个词刚开始转化为短语组合时，也不应当把它当作短语。

5、要注意分别一般的用法和特殊的用法

某些修辞的用法，是一种特殊的应境用法，而不是一般的用法，所以也不能作为划界的凭证的。例伽“创作”，不能因为作家茅盾用过“创过什么作”而认为它是短语。同样，“恭喜”不能因为作家老舍用过“恭什么喜”而认作短语。这些都是修辞上的特殊用法，必须与一般的用法区别开来。诚然，修辞上的特殊用法有的也能转化为一般的用法的。例如“促退”、“后进”本来也是修辞上的特殊用法，但现在却已成为一般的用法，也就变成为一般的词了。

6、要注意分别同形异级的现象

“同形异级”，即同一组合形式，在一种情形下是词，在另一种情形下是短语。例如：“东”和“西”，在表示方向的“东西”里它们都是词；而在表示一般物件的“东西”里面，它们便都是词素。这些在划界时都应分别清楚的。

7、要注意词同短语之间的中间状态词同短语之间可以划界，这是一面；也应看到另一面，即词同短语之间也没有绝对的界限。

有些组合明显是词，有些组合明显是短语；还有一些组合是词还是短语不是很明显：它们又象词，又象短语，处于中间状态。短语向词转化，这是普遍现象；少数的也有词向短语转化的。

篇二：词与短语的区别

在汉语中，词与短语的组合方式、结构类型基本相同，以致不少学生无法从外在形式上来辨别。

如： A B

大陆－－大树

冰箱－－冰雪

水瓶－－水火

A 组是词， B 组是短语，仅从形式上很难看出区别。但词与短语无论从意义还是用法上，都不尽相同，认识它很有必要。可从以下四个方面分辨：

一、从构成上来区别

1. 看有没有非自由语素

短语的构成单位必须是词（即自由语素）。词的构成单位是语素。可以是自由语素，也可以是半自由或不自由语素。因此，若一个结构中有非自由语素的存在，则一般是词。如“骨头、钉子、人性、异化”等斜体语素是不自由语素。“感官、平素、慨叹、语言”等两个语素都不是自由语素，故可以肯定它们是词，不是短语。

2. 看有没有轻声语素

普通话中有大量的轻声词，所以一个语法组合其最后一个语素为轻声语素（虚词除外），则该组合一般为词。如“胡同、相声”等均有轻声语素，一定是词。

需要注意的是：同一语法组合，轻重音还能区分词与短语：

如：买卖（ m à i ）为短语：买和卖；买卖（ mai ）为词：生意。

东西（ x ī）为短语：指方向；东西（ xi ）为词：泛指各种具体的或抽象的事物。

兄弟（ d ì）为短语：指哥哥和弟弟；兄弟（ di ）为词：指弟弟或别的年纪比自己小的男人。

二、从语音上来区别

词的内部各语素之间语音上一般是连接的，也就是说语素之间没有语音停顿。如：“艰”与“苦”、“卓”与“越”、“问”与“题”之间不能停顿；短语的内部成分之间在语音上大多是停顿的，如“水火”、“问路”、“头晕”等，中间都可以有一个短暂的停顿，所以是短语。再者，词有固定的语音形式，而短语没有固定的语音形式，如“动员”和“动

心”。“动员”有固定的语音形式，第一个音节读重音，中间不能停顿，是词；“动心”则没有固定的语音形式，两个音节都读重音，中间可以停顿，是短语。不过，有少数语言单位，既可以是词又可以是短语，需要根据具体的语文环境来衡量。如“大学”、“教学”，表示“高等学校”这个意思的“大学”是词，表示“广泛而深入地学习”这个意思的“大学”是短语；指“学校的中心工作”这个意思的“教学”是词，表示“教和学两个方面”这个意思的“教学”是短语。

三、从意义上来区别

一般来说，词的意义有整体性，即它的意义不是它的语素意义的简单相加，如“白菜”，专指一种蔬菜，而不是“白”和“菜”的意义相加；可短语的意义就不同了，它一般是由组成短语的几个词的意义相加，如“白布”，泛指一切白颜色的布，其意思是“白”和“布”的相加。

四、从能否扩展情况上来区别

由于词具有整体意义和凝固性，故在结构上不可再插入其它成分，而短语的组合具有临时性，内部结构松散，当中可以插入其它成分。这种判断词与短语的方法叫扩展法，又叫插入法。如：“老虎”与“老人”，“老虎”插入结构助词“的”之后，意思改变了，因为老虎可以有小老虎、大老虎、不是指“老的虎”，所以“老虎”不能进行扩展，是“词”；“老人”可以插入“的”字成分，且插入之后，意思基本不变，所以“老人”是“短语”。 有这样一则笑话：

一老师要学生用“难过”造句，一个学生是这样写的：“从我家到外婆家去，有一条河很难过。”

显然，老师要求学生用“难过”造句，是把它当一个词对待，取“难受”之意，而学生在句中却把“难过”误用成了一个短语，是“难得过”的意思。造成错误理解的原因是该学生不知道，在现代汉语中，同形的双音结构的语音单位，在有的语境中是一个词，在有的语境中可能是一个短语。

例：①我请你吃饭。(“吃饭”是短语，指吃某顿饭)

②共产党人不靠吓人吃饭。(“吃饭”是词，泛指生活或生存)

③你把要带的东西都收好。(“东西”指物品)

④第一次到北京，出了车站竟不辨东西。(“东西”是短语，指东方和西方，泛指方向) 要把二者区别开来，首先是在特定的语言里，分析它的语义，一般说来，短语的语义往往是组成它的几个词的意义简单相加，如“有电”就是“有”和“电”两个词义的简单相加。而合成词的语义，不一定是组成它的语素意义的简单相加，如“马路”不能说成“马的路”。同理，“听到他去世的消息，我心里很难过”，句中的“难过”是“难受、伤心”的意思，不是语素意义的简单相加，而“有条河很难过”中的“难过”的意义就是两个词义的相加。由此便分辨出了前者是词，后者是短语。

其次，从语法结构方面考虑，词的内部语素之间结构紧密，具有定型性和不可扩展性；短语内部词与词之间结构较松，可以拆开，可以扩展(即中间可以插入其它成分)。例①中“我请你吃饭”可以扩展成“我请你吃团圆饭”；而例②中则不能说成“共产党人不靠吓人吃早饭”。由此可见，运用扩展法是区别词和短语，特别是同音同形的词和短语的比较可靠的方法。

“天上落下个轻飘飘”

──借代的用法

南方某学校正在举行国庆四十五周年纪念大会，某班一学生目睹庆祝盛况激动不已，当场吟诗一首：“国庆到，国庆到，全国人民都知道，全校师生抬头望，天上落下个轻飘飘。”在场师生闻之无不捧腹大笑。在此，我暂且不说这位学生的诗写得怎样，只想说说“天上落下个轻飘飘”中借代的用法。

借代，是一种常见的修辞方法，它往往借用与本体事物有密切关系的事物来代替本体事物。因此，通常又称它为换名。

借代主要有以下几类：

第一、形象特征代本体。如“红领巾走过来了”。用“红领巾”代少先队员。

第二、局部代整体。例如“四十五双眼睛在盯着你”。用“眼睛”代人。

第三、专有名词代泛称。“他是九十年代的雷锋”。用“雷锋”代全心全意为人民服务的人。 由此不难看出，恰当地运用借代这种方法能起到突出事物特征，增强语言的形象性，引起联想，加深印象的作用。

但是，借代如果运用不当，只会弄巧反拙。如文章开头引例，也许当时在场的人都能知道这“轻飘飘”借代指气球。但一旦离开当时气球凌空升起的特定环境，这“轻飘飘”指代什么，就有所不知了，因此，借代都必须具有明确性和代表性。例如用“布衣”代百姓，用“缙绅”代达官，用“纨绔”代贵族子弟，都有鲜明的代表性。而“轻飘飘”显然不能与之相提并论，它可以让人想象成空中散落的棉花、雪花、柳絮或小纸片等物，这样不仅没有起到形象描写的作用，反而把人弄糊涂了。

另外，运用借代也要注意场合，用上一个“轻飘飘”，难免让人忍俊不禁。

听话听声，锣鼓听音

常言道：听话听声，锣鼓听音。这句话揭示了一种有趣的语言现象──话中有话。也就是说，在特定的场合中，人们说出或写出的话，可能有双重含义：一是易见的表层意义，一是不露的隐含意义。江姐一曲《红梅赞》，表面上赞梅，实际上颂具有梅之精神的共产党人。.2.从某种意义上说，读懂或听懂语言表述的隐含意义，是准确进行语言交流的关键之所在。要想正确领会语言表达的隐含意义，首先就要不断丰富自己的阅历。因为丰富的阅历，可以帮助我们理解和领会。

一日，我与小女在家看电视，电视里正在播放广告：

“东宝，你在想什么？”

“想戈玲。”

“别想了，我给你介绍一位新朋友──双汇。”

“还想戈玲吗？”

“戈玲是谁？”

看到这里，小女不解的问：“妈妈，叔叔开始说想戈玲，后来怎么又不知戈玲是谁了呢？”我想，成年人看到这则广告，恐怕谁都不会提这样天真的问题。这正是人生经验帮了我们的

大忙。

其次，了解“话中有话”形成的原因，也是准确理解和领会的关键。究其形成的原因，大致有以下几种情况：

第一、双关、反语、比喻等修辞方法的运用。

双关，就是在具体的语言环境里，一语关两义。

例如:“我失骄杨君失柳，杨柳轻直上重宵九。”(毛泽东《答李淑一》)

“杨柳”在此一指自然界的杨柳花絮，一指“杨开慧”和“柳直荀”烈士及其他们虽死犹生的精神。这是典型的双关的用法。

反语就是说反话，即字面意义与隐含意义相反。反语通常有两种情况：正话反说，反话正说。 例如：“几个女人有点失望，也有点伤心，各人在自己心里骂着自己的狠心贼。”(孙犁《荷花淀》)

在此，“狠心贼”是反语，其实并无恶意，相反，是表现女人们对丈夫的爱恋的亲呢的深情。 正话反说，多用于表达深沉、微妙的感情，渲染轻松、愉快的气氛，而反话正说则不然。 例如：“有几个‘慈祥’的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是他们难得的佳肴。”(夏衍《包身工》)

把“包身工”当猪锣一样对待的人还够“慈祥”吗？“慈祥”正是他们残酷的写照，揭露讽刺效果就不言而喻了。

说起比喻，就不禁想起曹植的《七步诗》，“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急！”诗中用豆、萁同根却相煎的关.3.系作比，表现其兄曹丕欲加害自己的愤懑之情。当年的曹丕也许因为他读懂了其中的隐含意义，不便急于杀掉曹植了。

第三、象征手法的运用。象征即“托义于物”的方法。也就是借助事物之间的联系，用具体的事物或通过描绘，渲染具体事物的形象，暗示特定的人物或事理，寄托真挚的情感和深刻的寓意。

例如：“大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。”(陈毅《》)

这首诗与其说是在咏松，不如说是在咏革命者的高风亮节。象征手法的运用使它具有如此深刻的底蕴。

无独有偶，鲁迅的《药》，叶圣陶的《夜》，巴金的《灯》，都是借对人或物的描绘，寄托深刻寓意。

第四、语序的安排。

同样的内容，不同的语序来表达，隐含意义也不一样。

据传，某财主犯了法，县官要秉公重判，州官因受其贿赂想轻判。结果二人在判词语序上作文章。州官发下判词“理不可恕，情有可原。”言外这意可以从轻发落。县官见后略加思索，将判词调整为“情有可原，理不可恕。”说明不重判不足以平民愤。同样，古时一“屡战屡败”者在向皇帝报告战况的奏折里，也是通过调换语序而逃脱皇帝的责备的。

形成语言隐含意义的因素是多方面的，在此不能一一备述。应该看到，不论如何形成隐含意义，我们领会它的时候，都不能离开具体的语言环境，否则就只能是妄加推断，牵强附会了。

说话得体

有个人来到朋友家，正巧朋友的女儿小芸在家。这个人对他的朋友发了一番感叹：“小芸看

上像有二十多岁了，真快呀，记得我头一回来你们家的时候，他才这么高，像朵花似的，现在都长成大人了。”

文章中的“这个人”说话是很不得体的，说小芸当初“像朵花似的”，言外之意是说小芸已今非昔比了，从而破坏了会见的气氛。

“该来的不来”

──语言得体

语言得体是一个应用广泛的范畴，它包括语言规范，符合习惯等诸多方面。在此，我仅举一例说明。

某主人邀朋友四人餐饮，届时，三位朋友都按时出席，仅一位未到。某主人久等不到，就说：“该来的不来。”在场朋友中的一位闻此言心中不快，便找个托辞离开了。情急中，主人又说了句：“不该走的走了。”另一位朋友听了赶快离开了。主人不禁又说：“不该走的都走了。”话一说完，最后一位朋友也不快地离去了。望着一桌饭菜，主人不知如何是好。

其实，主人是有心款待朋友的，只是因为他太不会说话，无意间得罪了三位朋友。“该来的不来”，也可以理解为“不该来的却来了”，同样“不该走的走了”，也可以想成“该走的却没走”，“不该走的都走了”，一个“都”字也真够伤人的了。由此可见，在特定的场合，说话要有分寸，要考虑听者的心理。

但是，在现实生活中，类似这“主人”的人也并不少见，如在某成人高考考场前悬挂一幅“失败是成功之母”的标语，在一火葬场有一条醒目的标语：“努力把人口降下来”。不必说，兴冲冲的考生见那条标语，是多么的扫兴，更不必说，丧失亲人的家属看见“把人口降下来”的标语后气不打一处来。语后气不打一处来。

本文章来自 <a href='' target='_blank'>湖北招生考试网</a> 原文链接：/Html/200909/09/20090909141912.htm

篇三：单句和复句如何区别

单句和复句如何区别？一般常从以下三个方面区别：

（1） 定义法。

单句是由短语或单个的词构成的句子，独立的表达一个相对完整的意思并且有一定的语气语调。

可分为主谓句非主谓句两类。

1、主谓句：由主谓短语带上一定的语气语调构成的句子。例如：

同学们已经回到学校了。

他非常健康。

2、非主谓句：由主谓短语以外的其他短语或单个词的构成。例如：

飞机！

站住！ 有人敲门。

好极了！

复句由两个或两个以上意义紧密联系，结构相互独立的单句即分句组成的句子。组成复句的分句可以是主谓句，也可以是非主谓句。如：

白云朵朵，阳光灿烂

蓝天，远树，金黄色的麦浪。

社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同。

辨别单复句，不能片面看字数多少，句子中间有无停顿，关键要看句子包含了几套句子结构：只有一套的是单句；有两套或者两套以上的是复句。如：

A、我相信，你却不一定相信。（前后互不作句子成分，两套句子结构）

B、我相信，你一定会学好的。（后边作前边的宾语，一套句子结构）

（2）抓主干法：

再长再复杂的单句都可用此法简缩成非常简洁明了的句子。且句子主干中只有一套主谓语部分。

例1：我们学校的两位有三十年教龄的优秀语文教师也当上了代表。 主干：教师当代表。

例2：“这‖[对于一班见异思迁的人]，[对于一班鄙薄技术工作以为足道、以为无出路的人]，[也]是一个极好的教训。”

主干：这是教训。

（3）外部标志法：

复句构成主要有两种形式，一是由两个或两个以上的分句按照一定的次序直接结合起来，这个复句没有关联词语。如：一轮红日在东方升起，灿烂的光辉照亮了大地。

另一种复句是借助关联词语组合起来的，对这种复句，只要划出表示各种意义的关联词语，就可知它是一个复句，这些关联词语就成了复句的外部语言标志。 如：这种桥不但形式优美，而且结构坚固。

关联词：不但??而且??（递进关系）

不过使用此方法有时还需要结合使用前两种方法，才能准确区别单复句，因为有些单句的某些成分有的也是由复句充当的。

例：我们只是认为：无节制地信手乱花，即使是自己的劳动所得，也是有背于节约精神的。

《“如何”与“何如”有何区别_短语句词》出自：百味书屋
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