篇一：适当地运用教具——小学英语案例分析与教学反思
适当地运用教具——小学英语案例分析与教学反思
【摘要】小学英语的教学无论哪个年级都应以学生活动为主要教学形式，教师是活动的组织者和指导者。努力鼓励每个学生都参与活动实践中去，使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。培养用语言进行交流的能力，从而也激发、调动学生学习英语的积极性和兴趣。
【关键词】小学英语 教学反思 兴趣
在学习问名字这节课时，我为每位学生准备了一个英文名字的胸卡，教师指着自己的胸卡说：“My name is Daisy．”示范性地告诉学生自己的名字，接着教师又使用一年级配套的小木偶Mocky和Booky对话，教师的对话里Mocky是机灵的小猴子，说话要用童音，而Booky是一个戴眼镜的老者，教师用了老年人的说话声音。教师的设计安排是从培养学生学习兴趣出发，改变了以往的教学模式，你叫什么名字：What´s your name?我叫——。My name is一一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，学生对两个布偶既新奇，又感到有趣，他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。教师经过2-3遍的情景表演，让小布偶与学生对话，学生指着自己的胸卡基本上都能回答出来，这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学纠正音而已，老师经过1-2次的示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案例，要说明的是教师在设计教学活动时，一定为完成教学目标而服务，克服教学的盲目性，努力探索优化课堂
篇二：英语教学案例分析
适当地运用教具
——小学英语案例分析与教学反思
在学习问名字这节课时，我为每位学生准备了一个英文名字的胸卡，教师指着自己的胸卡说：“My name is Daisy .”示范性地告诉学生自己的名字，接着教师又使用小木偶Mocky和Booky对话，教师的对话里Mocky是机灵的小猴子，说话要用童音，而Booky是一个戴眼镜的老者，教师用了老年人的说话声音。教师的设计安排是从培养学生学习兴趣出发，改变了以往的教学模式，你叫什么名字：What’s your name ?我叫------。My name is --- .一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，学生对两个布偶既新奇，又感到有趣，他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。教师经过2—3遍的情景表演，让小布偶与学生对话，学生指着自己的胸卡基本上都能回答出来，这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已，老师经过1—2次的示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案例，要说明的是教师在设计教学活动时，一定为完成教学目标而服务，克服教学的盲目性，努力探索优化课堂教学的有效途径。
案例分析和反思：
小学英语的教学无论哪个年级都应以学生活动为主要教学形式，教师是活动的组织者和指导者。课改的基本理念是以学生的需要和利益为依据，学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。老师就每个重点教学内容设计课堂游戏的环节，教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情；在做事情的过程中学习语言的原则。师生共同参与，使学生体会到真正地什么叫“用英语做事情”。这样改变了过去以教师为中心的讲授方式和学生被动的接受学习方式。努力鼓励每个学生都参与到教学活动实践中去，使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。培养用语言进行交流的能力，从而也激发、调动学生学习英语的积极性和兴趣。
目前英语学科的教师在理念上有了一定的认识，在教学中注重以学生活动为主，设计大量的游戏。但有些教师的有些设计只图表面上的热热闹闹，不重实效性，不重教学效果，我们要将教学的双基和课堂活动紧密结合，课堂上的各种活动是为了使教学产生更良好的效果而服务，是为课堂教学内容和目标服务的，这一本质的东西教师一定要掌握好。有的教参为教师提供了许多活动范例。若教师一一照搬，根本完成不了教学任务。所以要培养学生动手、动脑的能力，需要使英语课与活动课紧密结合，例如让学生动手图画上的颜色，然后剪下图形，再让学生在小组内摆图形，小组内学生相互讨论，合作着用图形搭建自己美丽的家园。最后，同学们结合自己的作品用英语进行描述，这样一节课下来，学生不但学会了简单的英语会话，还陶冶了艺术情操，真正的学会了用语言做事情。
教师应具备扎实地基本功。对老师的基本要求，除具有良好的语言素质，语言基本功和广博的科学知识和文化素养，同时还要在教学中充分体现：听、做、说、演、玩（游戏）的特点。不少老师在教学中放不开，拘泥、死板、单调，延用传统的一问一答式，这些不利于调动学生学习的积极性和兴趣，所以我们需要进一步学习，力争不断提高教师技能。
《春雨的色彩》说课稿
一、教材内容分析：
春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
二、幼儿情况分析：
中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满
了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。
三、活动目标：
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：
1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。
2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。
3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。
四、活动的重点和难点：
重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。
难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。
五、活动准备：
1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。
2、物质准备：小动物头饰、 教学课件、幼儿绘画用纸笔
六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：
1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。
2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。
此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。
七、学法：
1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。
八、教学过程
活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延（绘画形式）
1、激发兴趣谈春天
“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。
2、看春雨
观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？
3、欣赏散文诗
（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。
（2）寻找句子、加深印象
给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。
4、情景表演：分角色进行朗诵表演。
5、经验总结：
将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。
6、扩展延伸、升华主题
引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。
篇三：适当地运用教具
适当地运用教具
【摘要】小学英语的教学无论哪个年级都应以学生活动为主要教
学形式，教师是活动的组织者和指导者。努力鼓励每个学生都参与
活动实践中去，使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言
技能。培养用语言进行交流的能力，从而也激发、调动学生学习英
语的积极性和兴趣。
【关键词】小学英语 教学反思 兴趣
在学习问名字这节课时，我为每位学生准备了一个英文名字的胸
卡，教师指着自己的胸卡说：“my name is daisy .”示范性地
告诉学生自己的名字，接着教师又使用一年级配套的小木偶mocky
和booky对话，教师的对话里mocky是机灵的小猴子，说话要用童
音，而booky是一个戴眼镜的老者，教师用了老年人的说话声音。
教师的设计安排是从培养学生学习兴趣出发，改变了以往的教学模
式，你叫什么名字：what’s your name？我叫——。my name is
—.一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，学生对两个布偶既
新奇，又感到有趣，他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主
的产生了要模仿的念头。教师经过2—3遍的情景表演，让小布偶
与学生对话，学生指着自己的胸卡基本上都能回答出来，这时老师
的任务只是给少数几个发音不正确的同学纠正音而已，老师经过1
—2次的示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案例，要
说明的是教师在设计教学活动时，一定为完成教学目标而服务，克
服教学的盲目性，努力探索优化课堂教学的有效途径。
案例分析和反思：
小学英语的教学无论哪个年级都应以学生活动为主要教学形式，
教师是活动的组织者和指导者。21世纪课改的基本理念是学生的需
要和利益为依据，就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交
际化”的原则。郭老师就每个重点教学内容都设计了课堂游戏的环
节，教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情；在做事情的过
程中学习语言的原则。师生共同参与，使学生体会到真正地什么叫
“用英语做事情”。这样改变了过去以教师为中心的讲授方式和学
生被动的接受学习方式。努力鼓励每个学生都参与到教学活动实践
中去，使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。培
养用语言进行交流的能力，从而也激发、调动学生学习英语的积极
性和兴趣。
1.目前英语学科的教师经过各级培训，在理念上有了一定的认识，
在教学中注重以学生活动为主，设计了大量的游戏。但听课过程中
发现，教师的设计试只图表面上的热热闹闹，不重实效性，不重教
学效果，我们要将教学的双基和课堂活动紧密结合，课堂上的各种
活动是为了使教学产生更良好的效果而服务，是为课堂教学内容和
目标服务的，这一本质的东西教师一定要掌握好。如：一年级的教
参为教师提供了许多活动范例。有的教师一一照搬，根本完成不了
教学任务。培养学生动手、动脑的能力，使英语课与活动课紧密结
合，学生动手图画上的颜色，然后剪下图形，再让学生在小组内摆
图形，小组内学生相互讨论，合作着用图形搭建自己美丽的家园。
最后，同学们结合自己的作品用英语进行描述，一节课下来，学生
不但学会了简单的英语会话，还陶冶了艺术情操，真正的学会了用
语言做事情。
2.师应具备扎实地基本功，21世纪课改实验中对老师的基本要求，
除具有良好的语言素质，语言基本功和广博的科学知识和文化素
养，同时还要在教学中充分体现：听、做、说、演、玩（游戏）的
特点。21世纪课程改革与实验提出了更高的要求。听课中教研员发
现不少年轻老师在教学中放不开，拘泥、死板、单调，延用传统的
一问一答式，这些不利于调动学生学习的积极性和兴趣，我们教师
技能要不断的提高。
《适当地运用教具——小学英语案例分析与教学反思》出自：百味书屋
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