篇一：二年级语文下册 丁丁冬冬学识字(一)一课一练 北师大版
丁丁冬冬学识字（一）
班级 姓名
一、写一写，注意字的结构。
二、说一说你发现了什么，再组词。
肖
消（） 削（） 捎（） 梢（）包
抱（） 饱（） 泡（）
三、比一比，再组词。
姑（）狠（） 苍（）论（）娘（）恨（） 创（）抡（）
四、选字填空。
狼 娘 朗 狗 姑晴 很 恨 狠 痛凶 好创 抢 疮 冻开 先轮 抡 论 车刀讨
五、查字典，看看自己猜的读音准不准。
我现在正在读这本书，一共 页。今天我读到了 页。我最喜欢的词或句子是 。
好习惯之五：学习汉字时要动脑筋，要善于发现规律。
中国字很有意思 ［加拿大］陈心远
中国字很有意思，比如说“卡”这个字，是由上和下连在一起的，但是既不能上也不能下。有一天，我妹妹吃鱼的时候被一根鱼刺卡在喉咙里拔又拔不出来，吞又吞不下去。我突然想到我学过这个“卡”字，用在这里真是太准了。
再说“明”字，左边是日，就是太阳，右边是月，就是月亮。太阳和月亮照得亮堂堂的，所以日和月在一起就是“明”。
“好”字也造得很有趣，一个女孩和一个男孩在一起一定是很要好的，因为不好就不会在一起了。
还有很多字都非常有意思，像“尖”“山”“坡”，等我以后有空再写。
中国字真有趣，像陈心远小朋友这样学汉字很有趣！你是不是也有过这样的想法，你还有许多别的好办法吧？想一想，写一写，跟小朋友们交流交流。
参考答案：
一、略
二、消灭 削皮 捎带 树梢 拥抱 饱满 泡泡
三、姑姑、姑娘；狠心、仇恨；苍白、创造；理论、抡起
四、狼狗 姑娘 晴朗；痛恨 凶狠 很好；冻疮 开创 抢先；车轮 五、略
抡刀 讨论
篇二：小学语文(北师大版)二年级上册教学设计：第三单元丁丁冬冬学识字(一)
第三单元 丁丁冬冬学识字（一）
一.教学目标：
1．感知汉字的演变过程，了解汉字构字的表意特点。
2．通过猜谜语、读词语、理解词义，从而积累词语。
3．认字25个，写字19个
二．教学重点：
认字25个，写字19个
三．教学难点：
感知汉字的演变过程，了解汉字构字的表意特点。
四．设计思路：
本单元是集中识字单元，主要学习和建筑物有关的文字。教学时我先让学生收集有关的 资料，通过看图认识这些字，并对相关的知识进行拓展与补充。其次，在识字方面，主要是 调动学生的积极性自主识字，通过溯源、比较、交流等学习方法理解字的音、行、意；最后 在理解的基础上进行写字指导。
五、教学时间：8课时
看图识字
一．教学目标：
1．通过本单元的学习，进一步感知汉字的演变过程，了解汉字构字的表意特点，对在生活中
独立识字产生更浓厚的兴趣。
2．认识6个字，会写4个字。
3．利用对生字偏旁的理解，以巩固学过的生字，在生活中认识更多的字。
二．教学重点：认识6个字
三．教学难点：会写4个字。
四．教具准备：多媒体课件 生字卡片
五．教学时间：1课时
六．教学过程：
（一）看图片，导入：
1．教师出示挂图：
天安门 人民英雄纪念碑 中央电视塔中华世纪坛
故宫 天坛长城 北海公园
教师一边出示挂图学生一边说出建筑物的名称，老师把相应的名称贴在黑板上。
2．指名同学当小老师教同学读生词。
（二）自主识字
1．看图识词游戏：教师把词揭掉，让学生看图贴词。
2．小组合作读生词（教师把图揭掉）（利用自己喜欢的方法学）
3．检查学生学习的情况
4．（1）哪个同学愿意上来汇报你学习的情况?读读你所认识的生词？其他同学认真听，如果你认为
他读对了，就大声跟读。(指名学生上台领读，其他同学跟读，如有读错或不同的意见，可以指正。)
(2)同桌互相检查读词的情况。
4．教师从词中提出生字，小组用喜欢的方法合作学习。
英雄央塔华坛宫城
5．做游戏，检查学习情况
(1)修修补补。
①出示投影片，这是些受损的景点介绍牌，介绍牌上的景点名称有的掉了，有的不清楚了。老师这
里有一些备用的字，让我们大家一起动手来修修补补，补充完整好吗?在动手之前，先在小组内用
自己喜欢的方式来读读这些备用生字，确定读音后再贴到相应的位置上去。
投影内容为：人民( )( )纪念碑 中( )电视( ) 中( )世纪( ) 故( ) 长
( )
②完成任务后，指名同学回答。
③老师总结：同学们，你们可真棒，这些景点的名称都补全了，这样游客在游览的时候就方便多了，
看来识字的好处可真不少，还可以帮助别人呢。再来仔细观察这些字，汉字都有自己的偏旁，在这
些字里，你都能找到哪些呢?(学生找偏旁，能找出几个就是几个)
还有一些我们没有见过的部首，没关系，我们可以大胆的猜一猜，如“宫”字的部首是什么?
“央”字呢?（学生猜）是不是呢?后面我们即将要学到。
(2)生字小魔术。
小朋友们，我们的生字朋友又给我们出难题了，你们看!
出示卡片：
有四个生字被拆开了，你能想办法，把他们拼起来，还原他们的本来面目吗?小组内讨论一下。
(学生观察讨论)
学生交流讨论结果：英、纪、 念、园
教师提问：小朋们可真厉害，这么短的时间就记住了这些字，能不能说说你用了什么好办法啊?
（熟字加偏旁，生字去偏旁等方法）
6．学习写生字
（1）看写一写的生字，同桌书空这些生字，你认为最难记的生字说说字形。
（2）老师带着学生写几个最难写的字。
世：注意写字的笔顺
城：教学生用熟字记生字
园：与圆比较记忆
（三）拓展活动
师：你知道哪些建筑物的情况或者小故事吗，介绍给大家听一听。下课再收集一些北京的名胜
古迹，讲给同学们听。
（四）布置作业：
1．认读生字
2．学写生字
板书设计：看图识字
平房和楼房（调整教材安排）
一．教学目标：
1． 培养学生热爱生活、热爱大自然的感情。
2． 认字6个，写字5个
3． 朗读并背诵课文
二．教学重点：
1．认字6个，写字5个，巩固带“穴”字的书写。
2．朗读并背诵课文
三．教学难点：
1．“夜”“窗”的书写
2．背诵课文
四．教学准备：多媒体课件 生字卡片
五．教学时间：1课时
六．教学过程；
（一）启发谈话：
孩子们你家住在楼房还是平房？你觉得你在平房（楼房）快乐吗，为什么？
（二）初读课文，随文识字：
今天我们一起学习课文《平房和楼房》板书课题
1、学生自由读课文，画出不认识的字。
2、学生用自己最喜欢的方式自学不认识的字。
3、学生汇报：通过自学，你认识了什么字?你是用什么方法来认识的?
4．学生认读词语：绕远 庭院 广阔 走廊 宽敞 门前 入夜 窗帘(指名认读——学生领读——齐读)
5、学生认读生字：绕 庭 阔 廊 宽 敞 前 厅 夜 窗 帘
重点指导读： 厅与庭
(同桌看拼音读生字——指名认读——学生领读——齐读)
6．认读卡片：出示不带拼音的卡片，认读。
游戏：摘卡片
（三）认读课文，巩固生字，了解课文内容：
1、教师范读课文，学生认真听，并标明自然段。
2、小组比赛读课文，请学生当评委。
3、课堂评价：两人一组读课文，能不能读准字音。
（四）书写指导：
1、同桌认读写字表，练写生字。
2、重点指导书写：
“夜”——右下方的写法。
“窗”、“帘”——巩固带“穴”字的书写。
（五）布置作业：
1、写本课生字。
2、背诵课文。
板书设计：
平房 绿树 庭院 菊花
和
楼房 客厅入夜 窗帘
“宀、穴”部识字教学设计
一．教学目标：
1．认会本课6个生字，会写2个带有“宝盖头”的字。
2．初步学会“根据偏旁猜字义”的方法。
3．在了解汉字偏旁演化过程的同时，了解“宝盖头”和“穴宝盖”所表示的含义都“与房屋有关”。
二．教学重点：
1．学会本课6个生字。
2．会写2个带有“宝盖头”的字。
三．教学难点：
了解汉字偏旁演化过程的同时，了解“宝盖头”和“穴宝盖”所表示的含义。
四．教学时间：2课时
第一课时（学习带有“宝盖头”的字）
篇三：北师大版二年级上册第十单元丁丁冬冬学识字(二)
丁丁冬冬学识字（二）第一课时教学设计
佘洋洋
教学目标：
1、通过看图识字，借助部首识字等方法，认字九个，写字三个，积累部首一个。
2、在成语练习，动作游戏，小组合作等实践活动中，培养学生识字能力。
3、让学生运用部首识字的方法，在生活中主动识字，对识字产生浓厚的兴趣，获得成功的愉悦。
教学重难点：
1、通过看图识字记身体各个部分的名称。学习七个生字，会写七个生字。
2、了解汉字构字的表意特点，能根据部首猜字意。
教学过程 ：
一、导入
1、师：孩子们,今天我们一起学习第十单元<<丁丁冬冬学识字(二)>>中国汉字有着几千年的灿烂历史，我们来瞧瞧最早的象形字——甲骨文（出示“目”的甲骨文图 ），它是什么字？
生：是眼睛，又叫“目”。
师出示“眼睛”的词语卡片，指名读，表扬学生读准了后鼻音。
2、师：古人还在眼睛上画了一道这样的符号，猜这是什么字？（课件出示“眉”的甲骨文）
学生猜测
师：你们猜对没有呢？请接着看这个字的演变过程。
（课件出示“眉”由甲古文到金文到篆书再到隶书最后到楷书的过程） 生：是“眉毛”的“眉”。
师：“眉”字为什么有个目字旁？
生：因为眼睛在眉毛下面，所以“眉”下面是目字旁。
二、学习第一部分的生字、词。
1、师：来，指指你的眉毛。（师出示“眉毛”，生齐读）瞧，我们祖国的汉字多有趣呀！和老师一起做做游戏！老师指，你们猜这些词读什么？
师：拍拍你的这里，（师拍面颊）生跟着做动作。这是什么？（出示“面颊”的
词语卡片）指名读词语。理解“面颊”指的是脸的两侧。
摸摸你的这里，这是什么？（额头）
师：“额”和“颊”为什么都有“页字旁”
生：页字旁表示与头部有关，额头和面颊都在头上，所以它们都有页字旁。 师：点点你的这里，这是什么？（鼻子）什么样的鼻子？
指指你的这里，这是什么？（嘴）平舌音读准了，它又叫什么？（口）你有一张怎样的嘴？
师：小谜语又来啦！左一片右一片，隔着山头看不见。（耳朵）读准轻声音节。 上一排，下一排，整整齐齐白又白。（牙齿）读准翘舌音。
师：你们太厉害了，通过做动作、猜谜语认识了这么多词语，那这个词就更不在话下了。（头发）
2、全班齐读刚才读过的词语。
3、小火车又开来啦！开火车认读词语卡片，你发现这些词语都表示什么？（头部部位的词语）
4、词、图连线。
师：刚才的读没能难倒大家，下面要看看这些词语你记住了没有，翻开书p62，请把刚才我们读过的词语和脸部的名称用直线连起来。
（1）学生连线。
（2）多媒体展示。
5、师：同学们真棒能干，下面有几个生字从词语中出来了，他们的笔画比较复杂，快来认一认。
小组合作：
（出示字卡：额、眉、鼻、颊、齿，贴在黑板上）你认识这几个字吗？ 有什么好办法记住这些字呢？先说给好朋友听一听，然后集体汇报。
5、联系实际.
1、教师提出：眉毛、眼睛、鼻子、耳朵、嘴这些都是我们的五官。在生活中我们应该怎样爱护我们的这些器官呢？
2、学生各抒己见。（教师结合学生的回答做适当的安全教育）
三、作业：1、识记有关头部的词语。
2、预习有关身体的词语。
教学反思：
识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，二年级学生课本中大多是抽象的归纳识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动快速地识字，我根据儿童的年龄特点，采取各种有效的途径，有意识地激发他们的识字兴趣，拓展识字途径，培养他们的识字能力。
1．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。比如：在教学“眉”这个字时，我先让孩子们观察甲骨文“目”字，让他们猜猜这是什么字，在孩子们猜出这个字时，又引导他们说：古人在这个上面加了一笔，就变成了什么字呢？，这时，又出示了甲骨文“眉”字。孩子们的学习兴趣一下子被激发了。纷纷投入了学习中。
2.利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
在整节课中，我利用游戏、猜谜、做动作的方法，多种形式鼓励孩子们自主学习。在轻松愉悦的课堂气氛中自然而然地学到了应该学习的知识。孩子们的参与积极性很高，整个过程，都跟着老师的思路来。在不断地思考中不知不觉已经学到了知识。记住了这些原本枯燥的生字。
3.通过拆分生字来加强记忆
因为在课文的教授中慢慢渗透了形声字，所以在生字的讲解过程中可以通过拆分形旁和声旁来帮助学生记忆。如“颊”字可以分成“夹”和“页”，其中“夹”表示读音，“页”和头有关，而“面颊”表示的是头上的脸蛋儿。再者，把“颊”和“额”对比，孩子们很容易就发现它们的共同之处。轻轻松松地就把带“页”字的字与脸部有关这个知识点渗透到其中。
通过课外作业的布置，发现孩子的学习效果还是比较理想的。大部分同学都能准确地找过相应的器官所在，并能正确、规范地写出这些词语。
以上这些就是我在这堂课中所取得的一点点积累。当然，尽管如此，但是，教无定法，所以以后的教学中一定多向各位老师请教。
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