篇一：壮哉少年游教案
教学目标
知识与技能：
1．了解司马迁、徐霞客、白居易、沈括的游历故事。
2．体会顿号与逗号，分号与句号的不同用法。
3．学做读书笔记。
过程与方法：
课前预习，搜集课外资料。课上小组研读，扫清字词障碍、概括文章主要内容，理清文章结构。集体讨论，交流学习成果。
情感态度价值观：
呼唤学生走进山水之间去陶冶性情、开阔眼界、增长见识，培养学生热爱、亲近大自然的感情。
教学重难点
1．学做读书笔记。
2．培养学生热爱、亲近大自然的情感，并付之与行动。
教学过程
一、课前布置预习
1．朗读课文，读准字音，读通语句，画出不懂的词语，借助工具书了解词语的意思。
掌故：历史上的人物事迹、制度沿革等。
凭吊：对着遗迹、坟墓等怀念（古人或古事）
踏勘：①铁路、公路、水库、采矿等工程进行设计之前在实地勘察地形或地质情况。②在出事现场查看。
2．查阅资料，了解中国古人和国外青少年游历的故事。
【教学意图】培养学生预习的良好习惯。
二、谈话导入
同学们，你们去旅游过吗？都去过哪里？我们现在的青少年多是在课堂中学习各种文化知识。古人的求知模式是“读万卷书，行万里路”，自古以来许多名人、学者在他们最美好的青少年时期，就热衷于游历、考察、探索。
【教学意图】以学生最感兴趣的旅游话题导入新课，为学生体会古人游历的作用做准备。
三、初读课文，整体感知
1．检查学生预习情况，落实字音字义，将课文读熟。不懂的地方集体交流。
2．用简单的语言概括文章的主要内容，并理清文章结构。
文章结构：
第一部分：（第一自然段）:作者对少年游历的称赞。
第二部分：（第二至第五自然段）：中国古代四位名人的游历故事。
第三部分（第六自然段）：现代社会，许多经济发达国家重视少年游历。第四部分（第七自然段）：作者呼唤青少年“去旅行”。
【教学意图】概括文章内容，理清段落大意，培养学生理解，概括文章的能力。
四、由小组合作到独立完成读书摘记卡。
1．小组先集体填写关于司马迁的读书摘记卡片。（卡片如下）
2．集体交流填写结果，阅读感受。
现在我们就结合预习资料和同学们制作的读书摘记卡片了解课文人物和他们的游历故事。（小组成员讲解，各小组补充）
【教学意图】小组合作学习，集体研讨，针对课文删繁就简，学习制作读书摘记卡片。
司马迁
适时指导学生谈论司马迁游历感受。重点体会：司马迁对旅游取出的标准就是只要能去的地方都去，
不管它是否道路艰险，环境恶劣，不管它是否山清水秀、风光迷人。他的旅行目的不再于游山玩水，而是考察史实民情。司马迁是怎样旅行的。
体会本段中逗号和分号的用法。
3．利用刚才学习的方法，独立完成剩下的几个人物的读书摘记。徐霞客
教师适时引导学生体会徐霞客旅行足迹之广，所到地方之多。同时讲解顿号与逗号的区别。
白居易
引发学生感受白居易游历途中包揽胜景，诗兴大发吟咏而出千古名句。教师可适当补充：诗人白居易还有许多诗篇都与游历有关：《钱塘湖春行》中“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”；《宿紫阁山北村》中“晨游紫阁峰，暮宿山下村”；《忆江南》中“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。通过自己游历山水，作出千古名句，给我们留下了宝贵的文化遗产。沈括
重点感受沈括是在自己亲自游山中才真正找到答案的，感受游历的重要性。
【教学意图】学生自己制作读书摘记，把自己的读书感悟与他人分享。五、联系生活，畅谈旅游经历和出游计划。
总结全文，解释课题，引导学生结合生活实际谈一谈自己的旅游经历，体会置身于奇山秀水、民俗风情之中，心胸开阔、兴致勃勃的情怀。
【教学意图】课外延展到学生的实际生活，通过讲解学生的实际经历，让同学之间产生共鸣，激发全体学生对大自然的向往和热爱。
六、欣赏诗歌
旅行者之歌
我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者。
我在大山和海洋之间行走，我跨过山岭、河流和无数的小路。
我要去找大山做朋友，找海洋做朋友，找河流跟道路做朋友。
大山它使我坚强、镇定，让我长得像一片茂盛的树林。
大海它使我心胸开阔，使我灵巧活泼，永远前进??
我愿意一生在这些地方行走，从它们那里寻找这些东西，分送到每一个人的心里??
所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者。
教师总结：游历可以开阔眼界，培养兴趣，陶冶情操；增长阅历，培养交往能力；使人心胸会更加开阔，生活会更加丰富，你的意志会更加坚强，理想会更加崇高。
【教学意图】在诗歌中对青少年发出邀请，让他们积极投身到大自然的怀抱中陶冶性情，开阔胸怀，增长阅历，让新时代的少年游历壮大起来。司马迁实地考察黄帝陵
我国古代杰出的历史学家和文学家司马迁，字子长，是陕西韩城人。他的父亲司马谈是汉武帝时期的史官。
篇二：壮哉少年游教案
14*壮哉，少年游
篇三：14《壮哉,少年游》 教学设计
14《壮哉，少年游》 教学设计
永丰堡小学 南淑芳
教学目标
知识与技能：
1．了解司马迁、徐霞客、白居易、沈括的游历故事。
2．体会顿号与逗号，分号与句号的不同用法。
3．学做读书笔记。
过程与方法：
课前预习，搜集课外资料。课上小组研读，扫清字词障碍、概括文章主要内容，理清文章结构。集体讨论，交流学习成果。
情感态度价值观：
呼唤学生走进山水之间去陶冶性情、开阔眼界、增长见识，培养学生热爱、亲近大自然的感情。
教学重难点
1．学做读书笔记。
2．培养学生热爱、亲近大自然的情感，并付之与行动。
教学过程
一、课前布置预习
1．朗读课文，读准字音，读通语句，画出不懂的词语，借助工具书了解词语的意思。
2．查阅资料，了解中国古人和国外青少年游历的故事。
【教学意图】培养学生预习的良好习惯。
二、谈话导入
同学们，我们先来观看一组图片。看到美丽的图片有什么想法？你们去旅游过吗？都去过哪里？我们现在的青少年多是在课堂中学习各种文化知识。古人的求知模式是“读万卷书，行万里路”，自古以来许多名人、学者在他们最美好的青少年时期，就热衷于游历、考察、探索。今天我们就来学习《壮哉少年游》，领略古人的游历过程。
【教学意图】以学生最感兴趣的旅游话题导入新课，为学生体会古人游历的作用做准备。
三、初读课文，整体感知
1．检查学生预习情况，落实字音字义，将课文读熟。不懂的地方集体交流。
2．文章中介绍了哪几个名人游历的故事？分别是怎样介绍的？
四、由小组合作到独立完成读书摘记卡。
1．小组先集体填写关于司马迁的读书摘记卡片。（卡片如下）
2．集体交流填写结果，阅读感受。
现在我们就结合预习资料和同学们制作的读书摘记卡片了解课文人物和他们的游历故事。（小组成员讲解，各小组补充）
【教学意图】小组合作学习，集体研讨，针对课文删繁就简，学习制作读书摘记卡片。
司马迁
适时指导学生谈论司马迁游历感受。重点体会：司马迁对旅游取出的标准就是只要能去的地方都去，不管它是否道路艰险，环境恶劣，不管它是否山清水秀、风光迷人。他的旅行目的不再于游山玩水，而是考察史实民情。司马迁是怎样旅行的。
体会本段中逗号和分号的用法。
3．利用刚才学习的方法，独立完成剩下的几个人物的读书摘记。
徐霞客
教师适时引导学生体会徐霞客旅行足迹之广，所到地方之多。同时讲解顿号与逗号的区别。
白居易
引发学生感受白居易游历途中包揽胜景，诗兴大发吟咏而出千古名句。 教师可适当补充：诗人白居易还有许多诗篇都与游历有关：《钱塘湖春行》中“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”；《宿紫阁山北村》中“晨游紫阁峰，暮宿山下村”；《忆江南》中“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。通过自己游历山水，作出千古名句，给我们留下了宝贵的文化遗产。
沈括
重点感受沈括是在自己亲自游山中才真正找到答案的，感受游历的重要性。
【教学意图】学生自己制作读书摘记，把自己的读书感悟与他人分享。
五、游历在人们的生活中有什么作用呢？ 用文章中的句子总结一下。 游历可以开阔眼界，培养兴趣，陶冶情操；增长阅历，培养交往能力；使人心胸会更加开阔，生活会更加丰富你的意志会更加坚强，理想会更加崇高。
六、你还知道古今中外哪些游历的人及事？
七、你曾经去哪游玩过？有哪些收获？可以和同学们交流一下吗？
八、小结：
孩子们，到大自然中去吧!
让我们亲近自然，陶冶情操，锻炼我们的意志！体会置身于奇山秀水、民俗风情之中，心胸开阔、兴致勃勃的情怀。
【教学意图】课外延展到学生的实际生活，通过讲解学生的实际经历，让同学之间产生共鸣，激发全体学生对大自然的向往和热爱。
《壮哉少年游教案》出自：百味书屋
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