篇一：课外语文活动是高中语文重要课程资源
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课外语文活动是高中语文重要课程资源 作者：段国强
来源：《语文教学与研究(综合天地)》2013年第12期
在当前知识经济时代的新形势下，传统的课内教学与应试教育已经不能满足培养人的创造素质、人文品质以及综合能力的需求。走出课堂、延伸课堂是补偿课堂教学不足的一种较好的选择。本文对高中语文的课外活动进行了一定的探讨，期望可以为语文教学提供一定的参考。
一.课外语文活动的意义
（一）可以培养学生的能力，陶冶情操
通过课外语文活动的开展，如组织讨论、采访、辩论、知识竞赛、演讲等活动，培养学生的特长，也可以组织有特长的学生代表学校参加校外的比赛，通过这些课外活动的开展，可以培养学生的能力，陶冶高尚的情操。让学生从活动中获益，从而明辨是非，培养其团结协作的精神。
（二）可以激活学生的思维
在当前的语文教学中，应改变过去只注重课堂教学，忽视能力与思维培养的错误观念。通过课外语文活动，比如播音、采访、表演、辩论、演讲、写作、朗诵等给学生提供技能训练的有利条件，激活学生的思维，同时锻炼学生的管理、组织与社会活动能力。如学校组织的演讲比赛与辩论赛，可以锻炼参赛学生临场应变、思维与表达的能力，组织比赛的同学可以提高组织、安排、合作、分工、筹划等方面的能力。
（三）立足课堂同时超越课堂
短暂的课堂教学时间，对广泛地获取生活信息、牢固地掌握所学知识是远远不够的。如果可以让学生在语文课外活动中阅读、学习和课文相关的资料、书籍，参加与课文有关的语文实践活动，运用所学的方法与知识去指导实践，可以对课堂知识的学习起到加深理解、巩固记忆的作用。比如，立足课堂又超越课堂的课本剧表演，不仅可以满足学生的创新心理需要，也可以充分调动学生的学习兴趣，还可培养学生对角色心理、表演艺术等多方面的理解能力。
二.多方挖掘语文课外资源
（一）创设丰富多彩的校园文化并从中挖掘语文课程资源
校园是学生生活与学习的主要场地，有效地利用教室、校园等场地，建立有利于语文学习的校园环境，同时将这种环境当做语文课程资源之一加以利用，从而促进学生语文能力的发展。例如：可以发动学生精心布置班级的“评比栏”、“图书角”、“学习园地”，在教室里张贴学
篇二：如何有效开展初中语文课外阅读活动
如何有效开展初中语文课外阅读活动
【摘 要】课外阅读是语文课堂的延伸，是“大语文观”的集中体现，有机地将课内阅读教学与课外阅读教学结合起来，将有助于学生综合素养的提升。
【关键词】初中语文；课外阅读
语文作为我国传统普及型的学科，不管语文教学无论怎样改革，课外阅读是语文学习中非常重要的环节,是切实提高学生语文能力的重要途径。笔者结合自身多年的教学实践，从语文课外阅读的重要性及教师如何引导学生进行有效的阅读两个方面浅析自己的一些体会。
一、初中语文课外阅读教学的重要性
1.语文课外阅读教学在认知方面的
课外阅读书籍包罗万象，也是一个复杂的多样化的世界。学生掌握了阅读这种基本的技能，理解，积累知识，就可以逐步认识世界、认识真理，明晰人生，把握生活的内涵，从而提高认识和鉴别人类文化的能力，并在对自身更深刻和丰富的认识中，激发人生潜力。这样阅读便具了认识事物、掌握知识的基本功能和价值。通过阅读，学生认识历代各种各样的”风流”人物和惊天动地的事迹等等。新的课程标准指出:”阅读时搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生,教师,文本之间的对话过程.”这一新理念也道出初中阅读在认识上有重要的价值。
2.阅读教学在教育训练方面的重要性
篇三：开展语文实践活动的有效方法
开展语文综合实践活动课的有效方法
一、语文不等同于教科书，不等同于字词句段篇，不等同于一场考试一个分数……语文是什么？生活即是语文。《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”语文基本特性是实践性，学习语文的方式是实践活动，学生通过活动来实践听、说、读、写的能力，提高语文素养。正是基于这种理念，新课标设置了“语文综合性学习”，通过开展综合实践活动课让学生联系社会实际，积累经验，培养学习能力，全面提高语文素养。那么一次语文综合实践活动课如何才能上得有实效呢？
二、要解决语文综合实践活动课怎样上这个问题，首先要了解语文综合实践活动课程的特点。
语文综合实践活动课是新型课程，“是以活动为主要形式，以学生为活动主体，以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，以促进学生全面发展为主要目标的一门课程。”也就是说它以学生的兴趣和直接经验为基础，在教师的指导下，通过多种形式的实践活动，让学生学习、运用语文知识与能力，并从中得到情感熏陶、思想的激荡、事业的拓展，培养学生的创新精神、实践能力及综合运用知识的能力。
语文综合实践活动顾名思义可以从以下三个方面来把握其特点。
1、首先是要体现出“语文味”。语文综合实践活动课要区别于其他综合实践活动课，关键在于要突出“语文”二字的特色，语文是其根本，所以这种课一定要上出它的语文味儿来，回归“语文活动”的正途。学生借助活动素材达到相应的语文知识训练目标，学习到的是语文知识能力。否则语文综合实践活动就可以跟其他的综合实践活动合并了。
2、其次 “综合”强调的是范围，也就是说语文综合实践活动课要与学生的生活相关，在学生感兴趣的学习背景中训练学生多种能力，例如：组织协调能力、搜集信息的能力、整合信息的能力、提炼加工总结能力、语言运用能力、研究性学习能力、交流沟通能力、表演能力、表达能力、写作能力、创新能力等等。
3、“实践活动”就是区别于单一的课堂学习模式，不局限于书本知识的传授，以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，带领学生走出课堂，让学生亲自实践，在活动中学习，在实践中运用，提高解决实际问题的能力。实践的内容是丰富的，实践的形式也是多样的。所以说这种类型的课，功夫应该在课外，课内仅限于活动展示的作用。
三、更多时候我们所接触的语文综合实践活动课有这几种类型：演戏型，甩手型，上课型。要么将课程当成简单的游戏，师生热热闹闹地“秀”一场，要么当成传统的字词句分析课，枯燥乏味，无法完成教学目标，可谓是低效甚或是无效的教学。
语文综合实践活动课不能光靠教师讲授知识，但亦不能完全没有教师的“授”，这里的“授”指的是教师在开展活动前后要对学生进行必要的充分的指导。所谓“台上一分钟，台下十年功”，我认为一次完整的综合实践活动课至少需要四个课时来完成四个环节：开题、指导、展示、总结评价，甚至更详细。
1、开题课
开题课指的是开展实践活动前的第一节课，第一节课主要是教师指导学生如何展开课题研究，明确课题研究目标和意义。开题课要激发学生积极参与的欲望，因此教师有必要精心创设生动的活动情境，引导学生思考问题，探究问题，以选择适合自己的主题。教师要指导学生进行学习小组的分组合作，提倡依据兴趣相近者、主题相近者自由组合。例如要开展一次以“感悟母爱”为主题的活动课，教师就应在第一节开题课中指导学生选择合适自己的任务，成立学习小组，根据任务需要可以分成新闻组、图片组、文学组等不同任务组，各小组分工明确，开展活动过程中更能激发学生的学习兴趣。。
2、指导课
第二节课主要是教师给予学生研究方法的指导。在研究过程中学生面对着庞杂的资料信息难免眉毛胡子一把抓，此时需要教师指导学生进行资料的搜集，学会结合研究主题通过多种渠道获取信息、筛选信息、整理信息、分析信息，进而完成研究任务。处理信息是综合实践活动的重要环节，学生有机会整理和运用自己所学的知识，不断提高信息素养和掌握信息技能，同时发展团结协作的能力。例如在以“感悟母爱”为主题的活动中，新闻组搜集了有
关母爱的新闻素材来展示，文学组则通过解读文学作品来赞颂母爱，图片组选择几幅照片将母爱定格于瞬间，这样各个学习小组则能出色地完成了自己的研究任务。
3、展示课
成果展示是学生探究和学习质量的显现环节，能够让学生体验成功的感觉，展示课的主体是学生。学生汇报研究成果，反馈交流，共享经验，老师组织、指导、评价。成果展示形式可以是多种多样的，学生进行实践活动的成果要体现课改精神，更体现语文味。
4、总结评价
总结评价是语文综合实践活动的最后一个环节，要引导学生联系个体的家庭生活、社会生活、生存的环境和社会现实来总结、反思，获得实际的体验，在增长知识，培养能力的同时，深化对自然、对社会和对自我的认识。总结评价阶段也是小组同学是向老师、同学学习请求指导、讨教问题的好机会，应当指导学生进一步分析老师和同学们提出的意见，总结本次综合实践活动的经验教训，搞清自己还没理解和知道的一些问题、在科学研究方法和提出问题、解决问题的能力上所得到的发展以及存在的不足。
在活动评价过程中，最好把学习的评价权放给家长、同学，激励学生在大环境中进步，增强学生自信，达到大面积、全方位进步、提高。自评，互评，教师评、家长评相结合。
总而言之，语文综合实践活动课不是一蹴而就，老师们要慎作安排，要周密思考，注重细节，要恰当的分组，明确任务，按照由易到难的思路，由浅入深由动手到动脑，提升学生由表象到本质的情感认识上来，最终目的就是培养了能力，提升了语文素养。
《高中语文课外活动的有效开展》出自：百味书屋
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