篇一：《圆明园的毁灭》观课报告
《圆明园的毁灭》观课报告
本次研修中，我有幸观看了张小红老师的《圆明园的毁灭》一课，观看之后收获颇多。这是一节小学高年级的课，学生已上五年级，具备了一定的语文素养和常识，在教授时很有高年级学习的特色。例如：学生已经学会查资料，老师注重引导即可；学生自己学习的能力已经具备，字词和朗读的教学就会轻松很多；学生的情绪调动比较容易，比较适合情景教学。下面，从几个方面具体来说。
一、课文讲授层次分明，易于理解。
1、课文内容层层递进。
《圆明园的毁灭》一课具有很强的层次性，主要从圆明园的辉煌和毁灭两个层面来写。课程一开始，张老师就让学生来总结课文的内容，学生很快就抓住了“辉煌”、“毁灭”两个词才总结，老师板书，后面的内容就一个词一个词来进行，整堂课很完整也很清晰。
2、问题由浅入深。
张老师提问的环节特别多，问题层出不穷，但是没有一个问题是无效的问题。从刚开始的“谁能概括一下这篇课文的主要内容？”到接下来的“哪一段？哪个词？体现出圆明园的辉煌？”这些问题都是有效问题，都是为下面的教学做准备的问题。提问方式很明确，没有泛泛而谈，而是抓住重点，引导学生说出具体的哪一段，哪个词。
3、注重历史和现实的层层递进。
课文一开始，先讲圆明园的毁灭，那就“走进”圆明园，一步步去感受，一步步体会，在园子里把情绪给调动起来；讲到举世无双的圆明园最终的命运却是“毁灭”，整堂课的情绪已经达到顶峰，那就“走出”圆明园，立足历史，展示未来，说出自己的思考。课内和课外教学有机结合，衔接无痕，非常有新意。
二、注重字词和朗读教学
一直以来，小学低中年纪比较注重字词教学，在课堂上老师才肯花宝贵的时间去讲字词，传授理解和使用字词的窍门，好像到了高年级，就无需在把课堂重点放在字词上了。我并不十分认同这样的观点，字词在任何一个时段都是重点，这是学生理解课文的基础，只是高年级的字词可以变换方式来教授，比如自学。《圆明园的毁灭》重点字词很多，尤其是成语非常多，这些成语用得恰到好处，如果学生能够领会到，将会是非常大的收获。张老师抓住了这一点，她强调字词，用了大概3分钟，她不是填鸭式给予，而是提示性引导，让学生自己去解释，自己去造句，这样学生慢慢地就会更能领会字词的含义。
而朗读教学看似很普通也很简单，学生日日都会朗读，但是读书和朗诵还是有区别。张老师把单纯的读课文放在回答问题上，没有提出“谁能有感情的读这一段？”这样很枯燥的问题，学生还没有明白应该带着什么样的感情，怎样有感情去读？张老师用问题来引出课文的段落，先问感情，再要求读，这样就把有感情朗读的环节处理的很好。
三、把课堂交给学生。
语文课很忌讳老师讲，学生听，只有师生互动良好的课堂才是有效课堂。那么，怎样才能打造有效课堂，提问和回答是个好方法，这样学生的神经紧紧绷着，不允许他们有所松懈。我粗略计算了一下，张老师的课堂，老师单纯讲不超过20秒，也就是说每隔10秒左右，就有学生的任务和工作，这样一节课下来，学生的主体作用得到了很好的体现。他们才是课堂的主人。
张老师的教学艺术很扎实也很朴素，但是亮点很多，值得学习和深思。
篇二：圆明园的毁灭观课报告
从教学流程上看语文学习的方法
——《圆明园的毁灭》观课报告
“扎扎实实学语文，踏踏实实教语文”。语文老师们如果您还在语文教学中迷茫，请认认真真读读这句话，真真切切感悟这句话。语文教学很简单，课要扎实、学了能用，掌握学习方法重于知识传授。远程研修中，上海师范大学吴忠豪教授在《期待“教课文”向“教语文”的美丽转身》一文中明确指出，要“依据认知规律有效设计教学流程。”殷老师执教的这节课中，老师是如何踏踏实实教语文，学生是如何扎扎实实学语文，语文的学习方法又是如何体现的呢，下面我从教学流程的角度进行分析。
观课维度：教学流程观课人：
观课时间：2016 年 11 月 2 日 执教者：
课例：《圆明园的毁灭》班级：五年级二班 课一开始请学生结合课前查找的资料对圆明园作简单的介绍，帮助理解。这对奠定课文情感基调，了解内容起到画龙点睛的作用。接着用自己的话概括课文内容，多次说，反复说，在老师的指导下概括出主要内容。 课文的具体解析主要是抓重点词句，如：举世闻名、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、7个“有”以及相关的关联词语。通过各种形式的读，如：引读、对读、点读、突出重点读、熟读成诵、想象读、齐读等形式引导学生读进境界，读出感情。扎扎实实地读，三维目标在一遍遍的读中自然落实、情感自然生发，主题的揭示水到渠成。
从以上教学流程看，这节课看似波澜不惊，但教学目标得以落实，重点难点得以突破，学习方法得以渗透，课堂上教师能够关注学生学习的规律，扎扎实实教语文，引导学生踏踏实实学语文，是节较成功的课。
篇三：观课报告《圆明园的毁灭》
从教学流程上看语文学习的方法
——圆明园的毁灭观课报告
远程研修专题一学习时，上海师范大学吴忠豪教授就在《期待“教课文”朝向“教语文”的美丽转身》一文中明确指出，要“依据认知规律有效设计教学流程。”磨课计划中我们确定的研究问题是教会学生语文学习的方法， 那么在这节课中，语文学习方法体现如何呢，下面我从教学流程的角度进行分析。
从教学流程上看，课堂上教师能够关注学生学习的规律，用“教课文”的理念指导自己的教学，注重教给学生学习的方法。整节课中，有边读边想象、运用资料、小组合作这三种学习方法，能够围绕我们最初制定的磨课研究问题进行探索，课堂中有提升有发展。但是，这些学习方法怎么迁移运用呢，课堂中没有体现，建议在第三次备课时考虑一下学习方法迁移运用的问题。
《《圆明园的毁灭》观课报告》出自：百味书屋
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