篇一：小抄写员教学反思
《小抄写员》教学反思
台营小学赵小伟
《小抄写员》是以“冲突”为主题单元中的第二篇课文，选自意大利作家亚米契斯的著名日记体小说《爱的教育》。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱。
本文篇幅较长，教学时不可能面面俱到。为了突出重点，本着“长文短教，以读促思”的指导思想，本课时我着重指导学生对叙利奥的几次心理活动进行分析、感悟、品读，从中体会人物的思想感情，领悟作者通过心理描写来展现人物品质的写作手法。
教学初，我先从小资料入手，引导学生说出小说的六要素及本文的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，这一环节使学生对篇幅很长的课文有了初步的感知；接着，我便引导学生再读课文，用“——”画出父亲对叙利奥越来越不满意的句子，用“~~~~”画出描写叙利奥心理活动的句子，并将感受标注在旁边。此环节采取的是小组合作学习，要求是独学5分钟，小组内讨论补充3分钟，展示环节再以抓关键词的方法以线条形式将其板书出来，并随机交流感受，顺势引导学生体会心理描写等写法在写作中的作用；最后再根据这两项完成他们父子情感发展的图形。学生在读、议、说的过程中，有感而生，感悟到叙利奥对父母的体贴，对父母的爱，勇于承担责任的品质，深深的感悟到“父爱子”和“子爱父”的浓浓亲情。课堂接近尾声时以“学完这篇课文后，当你与父母意见不一致的时候，当你与同学发生矛盾的时候，你打算怎么做呢？”与现实接轨，孩子们畅所欲言，纷纷表示：当我们的生活并不像我们想象的那样一帆风顺时，我们应该像叙利奥一样用一颗爱心化解周围的误解、矛盾，这才是人间最美的东西。
现在的儿童大多数从小受到溺爱，体恤父母、老人的意识较差，叙利奥的故事使他们的思想品质、精神境界得到了进一步的提高。但是这节课中依然有做的不到位的地方，例如：课堂的时间把握不够到位，造成在规定的时间内未完成教学任务，致使拖堂现象发生。今后在备课中，还应更加积极地了解学情，更深入的钻研教材，争取做到精讲精练。
篇二：教学反思
六年级语文第十一册 《小
抄 写 员》 教 学 反 思 永建小学教师：闭军配 二○○七年一月十六日
六年级语文
《小抄写员》教学反思
（一）教案设计
教学内容：人教版九年义务教育六年制语文第十一册第23课《小抄写员》。
教学目标：
1、学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个生字。并能正确读写“皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅”等疑难词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。
4、领悟作者通过人物心理活动战线人物思想品质的表达方法。
教学重难点：
1、受到关心、体贴父母，主动为父母分担家务等思想的熏陶。
2、会叙利奥几次遭到父亲责备后的心理活动。
3、领悟心理描写对表现人物思想性格的作用。 课时安排：
2课时
教学流程：
第一课时
一、创设情境
1、教师故意“冤枉”学生并作严厉批评以营造气氛。（观察学生反应）
2、教师说明情况，并问：当你们被责备或被冤枉时，你会怎么做？
3、如果你做错了，你会接受责备并改正错误；但你被冤枉时，你肯定会大声解释说明自己是清白的。但有这么一个人：他因为替父亲分担家务而影响学习以至被父亲责骂，但他却没有作解释，这是为什么呢？学了23课《小抄写员》你就明白了。（教师板书课题）
二、了解课文内容
1、学生默读课文，初步了解课文内容。
2、离开课本，回想课文内容，并与同桌说说课文写了一件什么事。
3、学生自由复述课文，教师适当点评。
4、教师简介作者
艾德蒙多·亚米契斯，意大利作家。
本文是根据意大利文学名著《爱的教育》中的《佛罗伦萨的少年抄写员》改写的。《爱的教育》是一部思想性和艺术性都很
强的作品。
三、以自己喜欢的方式自学生字词。
四、作业
回家与父母交流，弄清现在家中最大的困难是什么，自己应该怎么做。
第二课时
一、交流
1、你家中最大的困难是什么？
2、面对家中的困难，你想怎样做来帮父母减轻负担？
二、理解课文
1、默读课文，并思考：
叙利奥是在什么样的情况下开始抄写工作的？
2、学生交流，统一意见。
3、找出叙利奥暗中帮父亲抄写签条的句子、段落来读一读。
三、体会思想感情
1、浏览课文，找出父亲责备叙利奥的句子，并与同学合作弄清以下几个问题：
（1）父亲几次责备叙利奥？哪一次最为严重？
（2）每次父亲责备叙利奥时，他的心里都是怎么想的？请找出相关的句子。
（3）从叙利奥的心理活动中，你体会到了什么？
2、独立思考：
是什么成为叙利奥多次受责备后仍然坚持帮助父亲抄写签条的动力的？
四、 总结全文
1、这篇课文在写作方法上有什么特点？
（提示：有没有直接写人物？是通过什么来写的？）
2、你从叙利奥身上学到了什么？
（二）、课后反思
这是一篇思想性较强、适合对学生进行关心、体贴、父母、主动为父母分忧解难等思想道德的好文章。在课堂教学中，我将思想教育作为教学重点之一来抓，虽然只是短暂的交流与思想性总结，但对于思想素质有了一定基础的六年级学生来说，仍然能使他们的心灵受到爱的教育。这也是我在本课教学中做得好并值得继续发扬的优点之一。
适当引导学生通过理解重点句子意思来理解课文主题是本课教学优点之二。由于本文篇幅较长，想要马上就领悟出主题思想是很难的，所以只能是引导学生通过理解重点句子意思逐步理解文章主题。
通过这一课的教学，我明白了：只有课前认真备课，课堂教学围绕学生来开展，围绕文章的重难点来开展，就会取得意想不到的效果。
篇三：《小抄写员》教学设计
《小抄写员》教学设计
[教材分析]
《小抄写员》是北师大版小学语文六年级下学期的课文，是根据意大利文学著作《爱的教育》中的《佛罗伦萨的少年抄写员者》改写的，课文讲了一个懂事的孩子叙利奥为了帮父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静时坚持抄写签条，虽被父亲误解、冷淡、依然坚持着。赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母，勇于承担家庭责任的美德。
[学情分析]
学生有较强的阅读能力，有自己的见解。并且能够在教师适当的引导、点拨下很好的领悟文章的情感，能够在感受深刻的地方联系自己的实际更好地体会文章的写作意图。
[教学目标]
1．学会本课生字，能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、哈欠、咳嗽、原谅、蹑手蹑脚、懊悔、自作自受、累赘。
2．整体把握文章内容，理清文章的脉落。
3．理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。
4．领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
5．有感情地朗读课文。
[教学重难点]
1．学习作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
有这样一个男孩，他在长达4个月的时间里默默忍受父亲误解责怪，虽如此，但仍偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家，同学们知道他是谁吗？（叙利奥）对，他是哪篇课文里面的人物？《小抄写员》，这就是我们今天要学习的一篇小说（板书课题）——齐读课题。
1．齐读课题，质疑、解疑 。
什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？
（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）
2．了解本文的作者。
课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。
二、初读课文，学习本课的生字新词（给学生5分钟时间，教师巡视、指导） 出示自学要求：（投影展示）
1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。
（3）认识生字，掌握字形。
2．再分自然段读课文。
3．汇报读书情况，老师给学生展示几个重要词语，我说词语，同学们读意思。
累赘：多余的负担或麻烦。
一味：单纯地、一个劲儿地。
懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。
三、再读课文，理清文章的脉络
1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？
（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。直到四个月之后的一个深夜，才被父亲发现，父亲了解实情后，心中充满了懊悔和慈爱的感情。）——齐读
2．围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。
（根据学生情况定）先听老师说：叙利奥想不想帮他父亲挣钱养家？他对父亲提出了什么要求？父亲答应了吗？然后他做了什么？最后呢？
3．学生汇报。
课文分为三部分。
第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（1—4自然段。）第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5—24自然段。）
第三部分：父亲了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、再读课文，明确内容
1. 自由轻声读课文。
2．提出质疑。
3．找出最令你感动的句子，写写自己的感受。
五、整体感知
1．分角色朗读课文，读后请说一说，你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？
2．学生自读课文。
3．讨论交流，鼓励学生发表自己的见解。
（体谅父母、爱家人的孩子。）
六、布置作业
1．练习有感情地朗读。
2．认真书写本课的生字新词。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
今天我们继续学习《小抄写员》，通过上节课的学习，同学们已经知道了文章讲了一件什么事了，下面我们来回忆一下。
二、理解课文，体会情感
（一） 轻声朗读课文。
叙利奥再偷抄签条的过程中受到父亲的几次责骂？他的心里都发生了哪些变化呢？请同学们画出相关的内容。（4次）
（二）合作与交流
1．学生第一次责骂与心理
（1）学习父亲的第一次责骂：（出示课件：一天早上，父亲对他说：“叙利奥！你怎么了啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”）
师：在屡次提醒儿子都不见效的情况下，父亲终于动怒了。一天早上，父亲对叙利奥说──（生读：“叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”）
师：此时的父亲心里是多么的——（生气）（板书：父 生气）
指导学生带着生气的语气去读，体会父亲的心理。
（2）学习叙利奥的第一次心理：（出示课件：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”）
师：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想——（生读：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可）
师：读这句话的时候，你从中体会到什么？（板书：子 难受）
2．学习父亲的第二次责骂与心理
（1）学习父亲的第二次责骂：（出示课件：父亲接着说：“多挣六元四角虽然很好，只是这个孩子——”说到这里指着叙利奥，“他实在使我伤心！”）
师：在这一天吃晚饭的时候，父亲再一次指责叙利奥──（生读：“多挣六元四角钱虽然很好，只是这个孩子──他实在使我伤心！”）
师指导学生朗读并感悟父亲的心理。（板书：严厉）
（2）学习叙利奥的第二次心理：（出示课件：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。）
师：叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！但是当他再次遭到父亲严厉的责备时，他——生读：忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
师：读到这里你体会到了什么？（板书：忍泪）
师：读完后你有什么疑问吗？（设计意图：引导学生大胆自己提问自己解答）
3．用以上的学习方法学习后面几次的责骂与心理。
三、品读细节，升华情感
1．老师根据板书指导学生分角色朗读读父亲的这几次责骂和叙利奥的这几
次心理活动。
2．师：尽管父亲一而再，再而三地责骂着叙利奥，可是他有没有放弃呢？那到底是什么力量促使他一再坚持着呢？（板书：爱）
四、看图联想，体会真情
1．师：一本不小心碰落在地上的书，使父亲知道了真相。此时他已悄悄地来到了叙利奥的身后，（出示课件：文章的插图）此时的父亲他会说些什么呢？
2．指导学生看插图写话。
五、品读结尾，拓展思维
1．配乐朗读课文最后一部分。
2．想象：此时你最想对文中的父亲或是叙利奥甚至可以是自己说些什么。
六、布置作业
父母的爱是伟大的、无私的，但是我们不光要享受爱，我们还要懂得回报爱，请同学们回家后能帮爸爸妈妈做点什么。
[板书设计]
小抄写员
生气 难受
严厉父 爱 子 恳求
冷淡 伤心
不管 心如刀割
教学反思
课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱。要引导学生探求到文中人物身上所展示的美，就必须抓住对文章内容的理解，在理解中去感知美、探求美。教学中，我以问题引路、让学生自学，初步了解课文内容，从语言文字中、从人物言行里初步感知美。思考：课文中叙述了父亲责怪叙利奥，而叙利奥总是忍受着的情形，一共叙述了几次，每次是怎样详细叙述的？学生按思考题默读、轻声读，边读边画，边读边想，也可小组交流研究。经历了这样一个学习过程，学生对文中的人物有了一定的了解，尤其是父
《《小抄写员》教学反思》出自：百味书屋
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