篇一：名著阅读之古典文学
名著阅读之古典文学
一、《西游记》 作者吴承恩，明朝著名小说家。
主要内容：本书主要描述了孙悟空大闹天宫，唐僧出世和师徒四人西天取经等故事，赞扬了以孙悟空为主的师徒四人不畏艰险、百折不挠的可贵精神。
作品特点：①这部小说善于说故事，可读性强；②善于塑造人物形象，它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘；③全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的夸张。
人物形象及对应的典型情节和性格特征：
孙悟空： 桀骜不驯、敢于反抗压迫、勇敢机智、爱憎分明、嫉恶如仇、正直无私、行侠仗义、幽默、好胜心强。精彩情节：大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、智取红孩儿、三借芭蕉扇
猪八戒： 一方面好吃懒做、见识短浅、爱搬弄是非、耍小聪明、爱占小便宜、贪恋女色；另一方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、能知错改错、淳朴憨厚。精彩情节：四圣试禅心、三打白骨精
唐僧：崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前；但有时贤愚不分、好坏不辨 。精彩情节：四圣试禅心、三打白骨精
启示：人生的道路上也有九九八十一难，我们要不畏艰险、勇往直前、战胜困难的过程，往往孕育着成功。
推荐理由：《西游记》创造了神奇绚丽的神话世界，具有强烈的艺术魅力，天上地下、龙宫冥府，鲜活的人物，离奇的情节，让我们百读不厌。
二、《水浒传》 作者施耐庵，元末明初著名小说家。
主要内容：《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。
作品特点：①人物形象鲜明生动惟妙惟肖；②本书采取了先分后合的链式结构，使小说的故事情节环环相扣，头绪众多而线索分明；③语言上，小说采用古白话，所以本书语言描写生动形象，活灵活现。 人物形象及对应的典型情节和性格特征：
鲁智深（花和尚）：嫉恶如仇、俠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理 。精彩情节：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、
武松（行 者）：崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报，（不足：滥杀无辜）是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。精彩情节：血刃潘金莲、斗杀西门庆、 醉打蒋门神、大闹飞云浦、 血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭
吴用（智多星）：足智多谋、神机妙算。精彩情节：智取生辰纲
林 冲（豹子头）：武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山。精彩情节：误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山
李逵（黑旋风）：嫉恶如仇、俠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真。精彩情节：真假李逵、中州劫法场、
宋江（及时雨）：为人仗义、善于用人，但总想招安。精彩情节：怒杀阎婆惜、三打祝家庄
杨志（青面兽）： 精明能干、粗暴蛮横。精彩情节：杨志卖刀、智取生辰纲
启示：路见不平，拔刀相助的精神值得我们学习。
推荐理由：一群豪杰人物,一个理想社会,一种反抗精神，一部英雄传奇，为我们塑造了一大批心目中的英雄。
三、《三国演义》 作者罗贯中，元末明初著名小说家。
主要内容：《三国演义》艺术地再现了从东汉末年天下大乱到西晋重新统一的历史进程，描写了当时魏蜀吴三国之间错综复杂的政治军事矛盾和冲突，有明显的“拥刘贬曹”的思想倾向。
人物形象及对应的典型情节和性格特征：
刘备：礼贤下士、知人善任，宽人爱民。精彩情节：桃园三结义、三顾茅庐、青梅煮九论英雄 诸葛亮：智慧的化身，高瞻远瞩，足智多谋，忠心耿耿，鞠躬尽瘁。精彩情节：火烧赤壁、草船借箭、舌战群儒、七星坛借东风、空城计智退司马懿、造木牛流马运粮草
关羽： 英武神勇、义薄云天，忠肝义胆。精彩情节：刮骨疗毒千里走单骑、过五关斩六将、温酒斩华雄
张飞：刚烈耿直、疾恶如仇、机智勇猛。精彩情节：桃园三结义
曹操： 阴险、狡诈、专横的一代枭雄。精彩情节：青梅煮九论英雄
推荐理由：它全景式地描绘了汉末至晋统一的百年间历史，描述了魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争；成功塑造了诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物，结构宏伟，故事曲折，读来令人荡气回肠。
四、《红楼梦》 作者曹雪芹，明末清初著名小说家。
主要内容：《红楼梦》以一个贵族家庭为中心展开了一幅广阔的社会历史图景。小说以贾、史、王、薛四大家族为背景，故事情节由主次两条矛盾线索构成的。一条是以贾宝玉、林黛玉的爱情为中心、贯穿全书的线索。一条是以贾、林争取爱情自由、婚姻自主和个性解放的思想同封建制度、封建礼教之间的矛盾为线索，以贾、林最后对封建制度和封建礼教的彻底背叛和爱情的悲剧结局而告终。
人物形象及对应的典型情节和性格特征：
贾宝玉：是《红楼梦》中心人物。作为荣国府嫡派子孙，他出身不凡,又聪明灵秀,是贾氏家族寄予重望的继承人，但他的思想性格却促使他背叛了他的家庭。他摒弃功名利禄，平等待人，尊重个性，尊重女性。
林黛玉： 她是一个才华横溢而性格孤傲的女子，她多愁善感，常常为别人不注意的小事而悲伤流泪。她天性率真，和贾宝玉一样也是封建道德的叛逆者。
薛宝钗:在贾府人眼中是“完美”的，因为她不仅遵从封建礼德，并且八面玲珑；但比起叛逆的黛玉和宝玉，她显得过分地世俗了，她虽然举止娴静高雅，却信奉封建仕途，常常因此惹得宝玉生气；人们在谈起她的端庄美貌时，也会同时想起她极深的城府。
相关故事情节 ：黛玉进贾府黛玉葬花刘姥姥进大观园 香菱学诗
推荐理由：《红楼梦》是中国封建社会生活文化的集大成者。具有震撼人心的巨大魅力，每个人读《红楼梦》都能找到与自己心意相通的地方，引起强烈的共鸣。
篇二：古典文学名著阅读现状调查报告
古典文学名著阅读现状调查报告
叶圣陶先生曾经指出：“学生须读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。” 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也认为，课外阅读能为课堂教学提供“广阔的智力背景”，并“发展学生的爱好和才能，促进课堂效率的提高”。为了进一步了解高中学生文学名著阅读现状，从而对症下药，使学生能真正的“得法于课内”之后能“得益于课外”，我们对学校各班级下发调查表，进行了调查。现就调查情况抽样分析如下：
一、调查目的
了解学生课外阅读，尤其是名著阅读方面的现状、存在的问题以及对学校在课外阅读方面的意见和建议，改进我们的工作，优化语文教学，全面提高学生的语文修养和人文素质。
二、调查内容、结果及分析
（一）调查方式及内容
采取问卷调查的方式，对全校所有班级均下发调查表，抽取样本375人，涵盖全校三个年级：高一（7）（8）班，计130人；高二（3）（4）班，计124人；高三（2）（8）班，计121人。该问卷包括了六个选择题目和两个填表题，涉及到学生课外阅读的读物类别、时期、体裁、内容、数量及感受等各个方面，还具体调查了最喜欢的、最想读的名著及学生读书时间、计划以及对学校在图书阅览方面的意见和建议等。
（二）调查结果分析
课题组对各项调查问题进行了统计。通过调查数据显示，我们认为，我们的语文教学工作中教师普遍发挥了指导作用，具有责任意识；我们的学生热爱读书，
普遍喜欢阅读名著，但是由于种种原因，阅读名著的工作落得不实，效果不明显。具体统计如下：78.3%的学生喜欢阅读名著；76.9%的学生喜欢阅读中国现当代名著；91.1%的学生喜欢阅读小说类作品；在教育部规定的中学生必读的30部中外文学名著中，39.6%的学生只读过5到10部，还有20.1%的学生只读过其中的1到4部?? 针对调查表上反映的情况，我们课题组对文学名著阅读的现状进行了认真分析和深入研究。具体如下：
1、对中国四大古典名著，好多学生了解甚少，对其他有影响的作品也读得不多。
2、对校园情感故事类作品及魔幻小说，低年级学生情有独钟，阅读没有档次。
3、对古代文学作品兴趣不高。
4、多数学生对外国名著涉猎不够。
5、对古典诗词诵读缺乏热情。
6、大多数学生只对小说感兴趣，其它体裁涉及不多。
7、部分学生对阅读对于学习的好处认识不足。
通过分析，我们认为，之所以存在以上情况，有以下原因：
1、思想上不重视，学习理念陈旧
现代社会浮躁、功利的特点直接影响到了语文教学，影响到学生对语文学科的重视程度。不管是以前的“学好数理化，走遍天下都不怕”的说法，还是现在的父母心中对孩子考个好大学、拥有美好前程的重视，都是不把语文列入关注重点的。语文成绩可能很少会使学生的高考成绩受到太大的影响。所以，不管是学生还是家长，都普遍认为，语文学科是个从娘胎里出来就接受学习的学科，再不用花费太多的气力在它上面，即使花费了气力也没有了太大的提高空间了，还不好去努力抓好那些有较大发展空间的学科。可是，语文就真的是那样吗？离开了学校，用得最多的其实正是语文学科，能够体现人的素质的也可能就是这个不被
重视的语文学科。所以，从长远发展的角度看，语文学习，包括课外阅读，都必须得到高度重视。
2、引导不够，资料有限
通过调查我们发现，很多学生不是不想阅读，是不懂得阅读的方法，或是没有好的书籍可读。虽然我们一直在讲语文教学要使学生“得法于课内，得益于课外”，可是课堂教学中多半是精读，而现实中由于学生可用于阅读的时间有限，全部精读是明显不可能的，因而有些学生就不会读了。他们或是沉迷于魔幻或是武侠故事的精彩动人中，或是感叹于时间的无情而只能对阅读望洋兴叹了。还有，学校图书室的书籍有限，不能满足学生的课外阅读需要。想读的书没有，不能读的却有不少；能借的时间不多，回收的时间太早??借来一本书，本来就得好几天时间去读，加之学习任务艰巨、作业众多，就更是很难按期完成阅读了，所以只有读一半丢一半了。诸多原因，学生宁可去外面的书摊上买一些粗制滥造的盗版书，也不愿意去借阅学校的藏书了。这就使得阅读的资料极其有限。
3、学习任务繁重，无暇顾及阅读
调查显示，由于课业负担较重，高一高二学生每天能够用于阅读的时间为一小时左右，而高三的学生只有约半小时，部分学困生为了补弱科，不得不放弃心爱的课外阅读，这也使得课外阅读名著成了一句空话。双休日、节假日和寒暑假几乎被各种补课占满。学生身心俱疲。这样，学生就根本无暇顾及课外对名著的阅读，即使学校或是班级组织了读书交流活动，学生们也常常是敷衍了事。
4、阅读没有计划，阅读效益不好
有60以上的学生，由于资料的匮乏和时间的不足，阅读没有计划性，导致阅读没有什么效益。他们没有注意到阅读积累的重要性，没有认识到名著阅读对于自己人生的重要意义，对阅读名著缺乏高度重视，当然也不可能有什么大的收益了。
5、考评手段单一，教师支持不力
因为缺乏对学生学习过程中阅读名著的形成性评价，一些教师只重结果，不重过程。学校常常把考试成绩作为考评的主要指标，给班级排名，将学生的考试成绩直接与教师的评优晋级挂钩，客观上明确了教学要“以考试为中心”，影响了老师对课外阅读的重视。这也是造成课外阅读，尤其是名著阅读工作开展不力的原因之一。
三、对文学名著阅读工作的几点建议
（一）领导要高度重视，浓化名著阅读的氛围
学校领导要更新教育观念，认识到语文教学所具有的特殊性，高度重视，广泛宣传，明确职责，家校合作，努力在全校范围内开展各种读书交流活动，以营造浓郁的读书氛围。学校可以开展诸如“读书月”等各种行之有效的活动，使学生爱读书、比读书、谈读书，使校园读书成为一种校园风尚，一种校园文化的体现。
（二）加强方法培训，教给学生各种阅读方法
课外名著的阅读并非是一种程式，要根据所读书籍的内容和阅读的需要选择合适的方法。可以精读，也可略读；可以浏览，也可抄录；可以反复读，也可读片段??总之，不能一概而论。所以，教师要在课堂教学中对于阅读方法作以引导，针对不同的目的选择不同的方法，才能使学生收到事半功倍的效果。
（三）搭建展示平台，调动学生阅读的兴趣
学生对阅读缺乏兴趣，是因为感受不到阅读的快乐，没有体会到阅读所带来的成就感。所以，我们要努力通过一些活动，如可以开展“我最喜爱的一本书”主题征文活动、“读书与人生”主题征文活动、“读书给我力量”演讲比赛等，来展示学生在阅读名著方面取得的丰硕成果。要让学生在这些活动中获得成功的喜悦，感受阅读的乐趣，品味最原始最底层的读书体验，从而进一步激发他们深入阅读的积极性和原动力。
（四）考试渗透，检查名著阅读成果
高中的语文考试现在一般是用高考形式的试题，可是，这是无法真正检查到学生对课外阅读的深入开展的。这样，就造成了有些平时感觉读了很多东西、表达很好、思维很有深度的学生考试却考不过有些什么名著也没有涉猎的学生。而这，会使学生对于名著阅读缺少了动力。所以，我们一定要努力在考试题目中渗透对于名著阅读的检查，以督促学生开展课外阅读。
（五）改善功能室管理，满足学生阅读需要
一般情况下，学校图书阅览室都是在正常工作时间上班，可是，学生在这个时间段内要上课，是无法到这些功能室查找资料、借阅书籍的。所以，这些功能室的工作人员要在学生能阅读的时间段内上班，以满足学生的需求。还有，周末要给学生开放这些功能室，并且提供相应的座位，使那些周末不能回家的学生有书可读，有处可读。另外，工作人员的队伍要壮大，努力开启几个业务窗口，使学生借书不能太难，保证学生的阅读需要。
总之，课题组经过充分调查研究，认为，学生的课外阅读大有潜力可挖，而这也正是提高语文学科成绩和学生人文素质的最好的途经，我们一定要牢牢抓在手上。相信这一工作做好了，语文成绩的提高就不是一句空话，校园文化的建设也就会形成真正的特色。
篇三：古典文学作品阅读与鉴赏的三个标杆
古典文学作品阅读与鉴赏的三个标杆
作者：陈素志
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2012年第04期
陶渊明有诗云：“奇文共欣赏，疑义相与析。”（《移居二首》之一）不可否认，阅读与鉴赏古典文学作品与读者的社会地位、生活经历、学识素养密切相关，是有一定的规律可循的。但是，因个体主观因素的干涉，难免缺乏同一的标准，这样就又造成了文本解读的差异性。有了“疑义”，自然需要深入剖析，取长补短，去除粗糙，存取精粹，得疑义之解。
一.用辩证的眼光看待历代注疏
汉语言文字具有一字多义的特点，这样解释可以得此意，那样理解又可以得彼意。比如说古典诗歌，因为受篇章字数、声韵格律的限制，作者运用字和词时往往需要仔细推敲，取其精炼概括的、具有丰富联想和想象的、有较大回旋余地的一类；在篇章结构上，又需要熔铸旧新，力求变化；加上古今言辞颇多殊异，历代学人对义理考据词章又多各有偏执，众说纷纭，导致读者莫衷一是。一些诗歌历代注家众多，有的号称“千家注”。诗中的有些地方不看注解不能了解其中的涵义。也有些辞句，因为聚讼纷杂，使人越看越糊涂，甚至形成千余年来悬而未决的文坛陈案……这样，读者对古典诗歌独自研习，自然就会有见仁见智的分歧，从而产生许多疑义。这些疑义不解决，既不利于个人学养的进步，也不利于学术的交流批判，更谈不上古为今用，美化我们的生活。
有人提倡，大家在赏析古典文学作品时要敢于陈述己见，尽管意见不成熟，还是要写出来，以便大家一起讨论，取得“真意”。也有人主张，问题只有通过研究，考察，才能由不同而终归于一。有的认为则可以不必求同，继续各存其异。
其实不管哪个注家有多高明，有多自信，谁也不敢专断自己的见解就是一定与作者用心完全契合的。西方谚语“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，没有阅读鉴赏的多样化，文学作品的价值也就失去了阅读的广泛意义。倒是大家将自己的见解说出来，争鸣一番，才是鉴赏的真正意义所在。因为它可以从任何一个角度帮助大家找寻思索问题的线索，顺着与己不同的路子，去参考寻绎，抉择去取，再结合自己的理解，揆情度理，融会贯通，进一步加深对原著的理解。可以说，没有诸多读者意见的综合汇源，就没有正确与错误的仲裁判定，就没有文学鉴赏的个性与共鸣。
历来对文学作品进行鉴赏评论的人，就时代来讲有其局限性，就个人来讲有其喜好偏执。比如说读杜甫的诗篇，苏轼从思想层面认为杜甫“一饭未尝忘君”（《王定国诗集序》）；黄庭坚则从写作技巧角度强调“老杜作诗，无一字无来处”（《答洪驹父书》）；到了明清，已经有了“诗圣”“诗史”的膜拜，以为杜诗的造诣已经空前绝后，难以超越；而胡适先生则借“托古改制”调侃杜诗为“打油诗”，以提倡质朴的写实的白话写作。前者难免有溢美之辞，后者则难脱虚无之嫌。总之，都是根据各自的主张对杜甫及杜诗加以诠释，服务自己的价值观。因此，读
者如果不能“放出眼光，运用脑髓”（鲁迅语），就很容易偏信一家，丧失自我。毛泽东同志在《矛盾论》中说过，“研究问题，忌带主观性、片面性和表面性”。这“三性”是每一个读者应该时刻警醒克服的。
二.用全面的观点审视作品批评
过去学界将古典文学的鉴赏概括为义理、考据、词章三个门类，评论家也往往各循一阶作为入门途径。这本是修学的自然之道，但入门之后仍然独持一种就未免限于狭隘，能进不能出了。比如说，在封建时期，拘于义理者往往言不离孔孟之道；执着考据者则板滞沉闷；宋时臆说滥觞，明清八股横流，都是因为徇时而侈谈用字度句，偏看辞章。过犹不及，事情做得过头，就跟做得不够一样，都是不合适的。不但行事如此，鉴赏文学作品也要有所警惕。学会全面的、客观的审美态度才是正确的应遵循的圭臬。
由宋迄清，对历代文学作品加以鉴赏评论，渐渐成为一门专门学问，有的人终身从事，文学评论渐成气候。如李渔《闲情偶寄》对戏剧艺术进行的总结，李调元《雨村赋话》对赋体的阐释，金圣叹对《水浒》《西厢》人物性格、故事结构的点评，纪昀《阅微草堂笔记》中对《聊斋志异》虚构的批评等，各家各有所长，也各有其短，但都为我国古典文学批评抹上了浓重的炫彩，成为后人阅读鉴赏的重要凭依和借鉴。前人的评论，所“析”者“疑”，为后之鉴赏者提供了一个阅读鉴赏的入门陛阶。
仍以李杜为例。
李杜齐名，千秋佳话。大体上说，李白是古典浪漫主义作家的代表。杜甫是批判现实主义作家的代表；在任何伟大的诗人与作品中，现实主义与浪漫主义往往又是相通的、互相结合的，只不过是各有偏重而已。
李白诗风清新俊逸，杜甫诗风顿挫严谨，世人各有尊崇。所谓“李杜文章在，光焰万丈长”，并没有褒贬抑扬之说。到了元稹作《故唐工部员外郎杜君墓系铭并序》认为杜甫“尽得古今之体势，而兼人人之所独专矣”，对于李白却大为不屑：“予观其壮浪纵恣，摆去拘束，模写物象，及乐府歌诗，诚亦差肩于子美矣。”自此，世遂有扬杜抑李之说。现在看来这些论断当然是不合理的，但从另一角度却告诉了我们李杜在文章风格、表现技巧等方面的各自特色，如杜甫杂采众长，转益多师，集众人之所长而成一家之独特风格，风格既统一，又表现出丰富性。
至于李白，南宋魏庆之《诗人玉屑》引黄庭坚语：“太白豪放，人中凤凰麒麟。譬如生富贵人，虽醉着暝暗啽呓中作无义语，终不作寒乞声。”北宋惠洪《冷斋夜话》引王安石语：“诗人各有所得，?清水出芙蓉，天然去雕饰?，此李白所得也。”恰是对“壮浪纵恣，摆去拘束”的完美诠释。严羽在《沧浪诗话》中说：“李杜二公，正不当优劣；太白有一二妙处，子美不能道；子美有一二妙处，太白不能作。”
《古典文学阅读》出自：百味书屋
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